葛晶

摘 要：生物是一門(mén)研究動(dòng)植物生長(zhǎng)特征、遺傳變異等基本生命活動(dòng)的科目。對(duì)于初中生來(lái)講，生物是一門(mén)新型的課程，學(xué)生在初中之前未接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的生物課程教育，所以面向初中生的生物教學(xué)要降低教學(xué)門(mén)檻，使生物知識(shí)生活化，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就初中生物生活化教學(xué)策略展開(kāi)論述，通過(guò)分析現(xiàn)階段初中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中生物 生活化教學(xué) 有效策略

引言

生物課程是初中的一門(mén)重要學(xué)科，受應(yīng)試教育的影響，生物教學(xué)模式比較單一，靈活性不強(qiáng)，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只注重書(shū)本知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有做拓展延伸，缺乏課外生物的實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)有效性低。隨著教育改革工作的不斷深化，初中生物教學(xué)模式也發(fā)生了根本性變化，教育部門(mén)對(duì)高中生物教育工作者提出了更高的要求，要全面落實(shí)新課標(biāo)改革的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力優(yōu)化教學(xué)體系，打造高效的生物課堂[1]。

一、現(xiàn)階段初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

目前來(lái)看，多數(shù)教師不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，忽略了理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的銜接，容易使學(xué)生養(yǎng)成定性思維，從一定程度上限制了學(xué)生的思維。受傳統(tǒng)教育制度的影響，部分教師教學(xué)模式單一，與現(xiàn)代媒體脫軌，沒(méi)有充分利用多媒體以及其他教育設(shè)備教學(xué)，不利于整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)于教師來(lái)講，工作量也會(huì)增加，無(wú)形之中加重了教師的工作負(fù)擔(dān)[2]。

2.教學(xué)未聯(lián)系實(shí)際生活

生物課程是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的課程，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有從生活這個(gè)角度分析生物內(nèi)容，導(dǎo)致生物教學(xué)脫離實(shí)際生活，不利于學(xué)生接受和理解知識(shí)。雖然部分教師將生物教育與生活聯(lián)系起來(lái)，但是選取的事物不夠典型，對(duì)于初中這些閱歷不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅沒(méi)有起到引導(dǎo)效果，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3.教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際

部分初中生物在制定教育目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定，制定的教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際。將理論教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論教育與實(shí)踐脫節(jié)，不利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

4.缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

部分教師為了趕進(jìn)度，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)省略，學(xué)生缺乏實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣不高。此外，還有部分教師雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是沒(méi)有抓住教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中到“玩”方面，沒(méi)有學(xué)習(xí)生物知識(shí)，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且還降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、初中生物生活化教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，重新審視生物這門(mén)課程的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，如在《被子植物的一生》教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體播放種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果的相關(guān)視頻，讓學(xué)生總結(jié)種子從萌發(fā)到結(jié)果各個(gè)階段的形態(tài)特征。在探究《細(xì)胞是生命體活動(dòng)的基本單位》過(guò)程中，借助顯微鏡，讓學(xué)生觀察顯微鏡下細(xì)胞的特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理選擇教學(xué)模式，分層教學(xué)，因材施教。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

多數(shù)生物內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師在生物教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生從生活的角度認(rèn)識(shí)生物這門(mén)課程，如在《動(dòng)物的主要類(lèi)群》中《哺乳動(dòng)物》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，以生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物為例，如貓、狗等，讓學(xué)生談?wù)勛陨韺?duì)哺乳動(dòng)物繁殖方式的認(rèn)識(shí)，總結(jié)哺乳動(dòng)物的特征。如在《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》中《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生講解先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，讓學(xué)生舉例說(shuō)明動(dòng)物的哪些行為是先天性行為，哪些是通過(guò)后天形成的?？梢詮淖陨沓霭l(fā)，在外界刺激下，人的心理以及身體都會(huì)產(chǎn)生變化，如用針扎手指頭會(huì)自然地縮回、膝跳反射、望梅止渴等，讓學(xué)生探究這些行為是先天的還是后天的。將教學(xué)內(nèi)容生活化處理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教材內(nèi)容仔細(xì)篩選生活中的教學(xué)素材，并不是所有的素材都可以運(yùn)用，要仔細(xì)斟酌，選擇有效的教學(xué)素材[3]。

3.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，不能好高騖遠(yuǎn)。教師要使教學(xué)目標(biāo)生活化，幫助學(xué)生更好的理解生物知識(shí)。如在《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)，如何通過(guò)生活中的例子引出綠色植物的呼吸作用，設(shè)置合理的導(dǎo)入語(yǔ)：人通過(guò)吸收氧氣維持正常的生命活動(dòng)，植物也不例外，那么，植物是如何呼吸的呢？通過(guò)設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻。如將一只小白鼠放到隔離罩中，不到一會(huì)小白鼠便死亡，將小白鼠與一株盆栽植物放到一起，小白鼠能夠存活一段時(shí)間，探究小白鼠存活的條件，以此引出綠色植物的呼吸作用，向?qū)W生闡述綠色植物的呼吸過(guò)程。

4.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，引入一些實(shí)踐內(nèi)容，將學(xué)生帶到大自然中，了解不同季節(jié)各種植物的生長(zhǎng)變化特征，并總結(jié)這些植物的一生要經(jīng)過(guò)哪些過(guò)程。在《基因的顯性和隱性》相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以以班級(jí)學(xué)生為例，讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)中雙眼皮、單眼皮人數(shù)，嘴巴下面有溝壑的人數(shù)，有酒窩的人數(shù)等，在調(diào)查中讓學(xué)生思考這些是隱性基因還是顯性基因控制的，在實(shí)踐中尋求答案。在《生物進(jìn)化的原因》的相關(guān)知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)上找一些相關(guān)的劇本，讓學(xué)生表演生物進(jìn)化的過(guò)程，通過(guò)繪制一些簡(jiǎn)單的圖片標(biāo)注扮演的角色，在表演過(guò)程中認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化過(guò)程，深入分析生物進(jìn)化的原因。

結(jié)語(yǔ)

初中生物教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，要將教學(xué)內(nèi)容生活化，引入生活中的例子，幫助學(xué)生更好的理解生物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中生物生活化能夠降低教學(xué)難度，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，符合初中這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，打造高效的生物課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]毛志偉.初中生物生活化教學(xué)實(shí)踐探究[J].中國(guó)校外教育，2016（19）：85.

[2]袁應(yīng)飛.高中生物生活化教學(xué)探索[J].科教文匯，2015（8）：158.

[3]黃滄波.新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)淺談[J].中國(guó)校外教育，2015（1）：82.