馬躍兵

摘 要：新時期的教育理念要求教師在組織教學活動時，要有意識地為學生創(chuàng)設自主學習和探究的機會，引導他們通過個人的努力和探索把握所學知識的主要內(nèi)容，從而輔助他們體驗成功，不斷培養(yǎng)其學習的興趣。鑒于此，新時期的初中物理教師可以將體驗式教學法引進具體的授課過程中，運用有效的教學策略指導學生去經(jīng)歷和體驗知識的形成過程與深刻內(nèi)涵，推動課程改革理念的普及與深化，進而提高物理教學的質(zhì)量和效率。

關鍵詞：體驗式學習 初中物理 應用措施

在應用體驗式學習法時，初中物理教師首先要充分認識到學生的主體地位，通過改良教學模式來吸引其參與學習的興趣，引導他們發(fā)揮個人的主觀能動性來對所學內(nèi)容進行探究和分析，將教與學變成一種主動的活動。之后，物理教師要讓學生根據(jù)自己的學習經(jīng)驗、所得結論與他人進行交流和分享，通過思維的碰撞產(chǎn)生更多新的靈感與啟發(fā)，并通過實踐應用進一步強化其認知，最終使學生在親身體驗中收獲豐碩的學習成果，突出教學的實效性[1]。

一、運用合理的教法引導學生積極參與體驗式學習

1.組織學生通過小組合作進行自主學習體驗

根據(jù)教材知識的難度，物理老師可以組織學生在小組內(nèi)進行合作學習，由此促使他們憑借個人已有的知識和經(jīng)驗來分析和解決學習新課程過程中遇到的各種問題，并通過合理分工和規(guī)劃來制定有序的合作學習計劃，圍繞共同的目標和任務開展實踐學習活動，在自主學習中體驗知識的形成過程。如，在教學《探究汽化和液化的特點》這一章節(jié)的知識時，物理老師就可以提前準備一份導學案，將需要學生完成的具體任務按順序羅列出來，用以指導學生在課堂中更加有目標、有計劃、有針對性地開展合作學習活動，使其結合眾人的智慧將重要的概念圈畫出來，并通過聯(lián)想生活現(xiàn)象進行探究分析把構成汽化、液化現(xiàn)象的條件和其具體表現(xiàn)方式列出來，在合作中體驗收獲學習成果帶來的成就感，進而有效增強其學習的自信，推動高效物理課堂的建立[2]。

2.創(chuàng)設生活化情境指導學生開展體驗式學習

在應用體驗式學習策略的過程中，初中物理教師可以用創(chuàng)設生活情境的方式來拉近學生和物理知識之間的距離，從而進一步完善他們的學習思路、簡化其學習和理解的方式。例如，老師在講解《探究簡單電路》這一章的知識時，為了讓學生對于“電”這一概念形成清晰的認知，教師可以利用信息技術手段來展示生活中的“閃電”“摩擦起電”“靜電”等現(xiàn)象，以此來創(chuàng)設情境，引導學生通過生活中常見的事物和現(xiàn)象來了解“電”和“電荷”這兩個概念的內(nèi)涵，在抽象思維和形象認知的結合中體驗物理知識的內(nèi)涵，進而有效激發(fā)其學習的熱情、加深他們的學習印象，推動課堂教學的進度。

3.開展分層教學活動增添初中生的積極體驗

經(jīng)過長時間的學習，初中學生本身的理解能力和學習水平會呈現(xiàn)出明顯的差異，此時如果物理教師在開展教學活動時一味采取相同的模式，很容易出現(xiàn)“教學不均”的情況，致使學生出現(xiàn)不同程度的退步，甚至還會打擊其學習的自信。為了避免這一問題，教師可以使用分層教學模式來為學生設計難易不同的教學方案，保證每個學習階層的學生都可以在力所能及的范圍內(nèi)掌握知識、體驗成功，進而觸發(fā)他們的學習動機，使其更加主動地配合教師的引導去探究和學習物理知識，在多樣化的體驗中形成良好的物理學習素養(yǎng)，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

二、構建實驗教學平臺指導學生體驗知識形成過程

實驗是初中物理教學中的重要模塊，能夠引導學生在探究中體驗知識形成的具體過程，同時不斷提升他們的動手操作和實踐應用能力。鑒于此，初中物理教師在設計“研究物體的浮沉條件”的實驗教學方案時，就可以組織學生利用現(xiàn)有的材料、按照具體的流程和方法來操作實驗，從而引導他們在盛滿水的容器中通過加減水量、改變鹽水濃度來分析構成漂浮和下沉現(xiàn)象的必要條件。通過親手操作，學生們可以進一步了解物理知識的核心內(nèi)容，在體驗中了解學科知識的魅力，并主動發(fā)揮自身的作用去解決各種問題，實現(xiàn)課堂學習質(zhì)量的不斷提升。

三、通過拓展教學增強學生體驗、開發(fā)其創(chuàng)新思維

教材中的知識內(nèi)容畢竟是有限的，要想真正在教學中達到培養(yǎng)學生科學精神和物理綜合素養(yǎng)的目的，初中教師必須大力挖掘各種有效的教學資源，并將其合理滲透于日常的教學活動中，以拓展的方式不斷增加學生學習的深度和官渡，促使他們深入體驗知識、認識物理世界，進而有效開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如，教師可以借助網(wǎng)絡，結合相關的教學內(nèi)容為學生補充新時期的物理研究成果或是物理學家的故事，由此吸引學生的學習興趣，為他們的學習活動增添更多積極體驗;教師也可以利用多媒體設備將歷年來的經(jīng)典考題展示出來，要求學生運用所學知識思考和解決這些問題，在解題的同時將知識融會貫通，進而開闊其思路，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的[3]。

四、組織社會實踐活動引導學生在應用中進行體驗

實踐是檢驗學生對于知識掌握程度的最佳方式，也能夠輔助學生以應用體驗的形式將所學內(nèi)容有機串聯(lián)起來，進而構建完整的知識結構。據(jù)此，初中物理教師可以定期組織學生參與一些社會實踐活動，使其在親身經(jīng)歷中用學過的物理知識來分析各種自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗，或是組織他們?nèi)⒂^科技館、博物館，指導他們根據(jù)調(diào)研情況編創(chuàng)物理題目，不斷提高體驗式學習的效率。

結語

在初中物理教學中融入體驗式學習法，不僅符合當前學生的實際發(fā)展需求，也有利于轉變學生的課堂角色，使他們更加自覺、自發(fā)地參與學習探究活動，從而有效提升其靈活思維和學習技能。與此同時，在以體驗式學習法為主導的初中物理課堂上，學生和教師之間的關系會越發(fā)和諧，其個人從學習中獲得積極體驗也會逐漸增多，有助于引導他們更加深入地探索現(xiàn)實世界中各種物質(zhì)的奧秘，形成客觀、理性的科學精神。

參考文獻

[1]胡小艷.體驗式教學在初中物理教學中的應用探討[J].湖南中學物理，2016（03）：41.

[2]湯建娣.體驗式教學在初中教學中的實踐研究[J].中學生數(shù)理化，2016（04）：10.

[3]何軍亮.淺談初中物理教學中“體驗式教學”的應用[A]，2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編[C].2017.