高勇

摘 要 作為高等教育的一個重要組成部分，高職教育是不容忽視的。高職院校學(xué)生與普通高校是不一樣的，對于高職院校學(xué)生的管理要始終貫徹以人為本的原則。但是研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今高職教育的學(xué)生管理工作仍有很多不足亟待解決。本文通過對高職院校學(xué)生管理存在的問題入手，并針對這些問題提出了一些針對性的建議，希望能夠促進(jìn)高職學(xué)生的有效管理。

關(guān)鍵詞 以人為本 高職學(xué)生 管理路徑

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

以人為本的教育理念是時代發(fā)展賦予的使命，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的需求是每一位教育者應(yīng)該關(guān)注的。高職院校的管理要把學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，深入挖掘而學(xué)生的潛在能力，為現(xiàn)代化建設(shè)培育有理想、有道德、有文化的社會主義事業(yè)的接班人。新形勢下高職院校如何解決學(xué)生管理中存在的問題成為了一個亟待思考的課題。本文主要從以人為本的角度出發(fā)，具體分析了目前高職院校學(xué)生管理存在的問題，并結(jié)合實(shí)際提出了解決問題的措施與對策。

1新形勢下高職學(xué)生管理中存在的問題

1.1學(xué)生管理體制和管理方式僵化

在應(yīng)試教育的影響下，原有的學(xué)生管理體制日益顯得僵化，學(xué)生管理觀念和教育方式的落后日益凸顯。過去，學(xué)校和老師一直扮演著管理者和教育者的角色，而學(xué)生則是被管理者和被教育者，這樣的管理模式易于造成學(xué)生和學(xué)校、老師對立的狀態(tài)。學(xué)生由于對老師產(chǎn)生過分的依賴性而忽視了自身個性和特點(diǎn)的發(fā)展，其創(chuàng)造力和自主能力也越來越低。目前，大多數(shù)高職院校的管理體制都是院系班的管理層級，這樣的層級分布實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生對入學(xué)到畢業(yè)的一站式管理。而這種事無巨細(xì)的嚴(yán)格管理也有它的不足，最不容忽視的就是學(xué)生的主動性和積極性沒被重視，只是強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的管理卻忽視了服務(wù)學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)。

1.2學(xué)生管理方法和管理手段單一

高職院校的學(xué)生和普通高校的學(xué)生一樣是具有獨(dú)立性和自主性的成年人。我國對于高校學(xué)生的管理一直以來都強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，批量式的進(jìn)行學(xué)生管理，重視平均和統(tǒng)一，這種教育模式忽視了學(xué)生的自我管理和自我教育。但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的學(xué)生管理工作需要進(jìn)一步提升管理水平，講究管理藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。否則，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后自主能力和實(shí)踐能力缺乏，對社會環(huán)境也缺乏及時的感知能力，將難以應(yīng)對復(fù)雜多變的社會環(huán)境。

1.3學(xué)生管理人員和管理隊(duì)伍不足

高職院校擴(kuò)招致使學(xué)生人數(shù)激增，但學(xué)生管理的人員和隊(duì)伍缺乏組織保障和長效機(jī)制，這就導(dǎo)致了師生比例的不和諧，一個老師兼任多個職位的情況造成了高職院校的管理問題。教師與學(xué)生之間的溝通較為缺乏，教師對于學(xué)生的了解也相對較少，對學(xué)生身體及心理健康方面的發(fā)展缺乏關(guān)注。更重要的是，由于教師沒有足夠的時間和精力和學(xué)生進(jìn)行互動交流，無法深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，從而導(dǎo)致了師生關(guān)系不太融洽，甚至處于對立面，對于學(xué)生的管理工作更加難以開展。

2以人為本的高職學(xué)生管理方法

2.1堅(jiān)持以人為本的教育理念

高職院校進(jìn)行學(xué)校管理的主體是學(xué)生，而學(xué)生是一個獨(dú)立的鮮活的生命個體。對于學(xué)生的管理要堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持把調(diào)動學(xué)生自身的主動性和積極性作為手段，為學(xué)生營造一種可以自我管理的環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺的發(fā)展和管理，讓學(xué)生自主的主動地去完成自己的社會價值和個人價值，這才是最高效的高職學(xué)生的管理手段。以人為本，以學(xué)生為本，這就要求高職院校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們在在安排具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時要以學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)為前提。高職院校的學(xué)生正出于自身發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段他們對周圍人的需要更加強(qiáng)烈，希望與他們建立親密融洽的人際關(guān)系。同時，在這個時期他們也是十分向往獨(dú)立和自由。因此在進(jìn)行學(xué)生管理工作的時候，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校的一員，感受到自己身上肩負(fù)的責(zé)任。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

處于青春期階段的高職學(xué)生思維較為活躍，對于自由和自我的追求較為強(qiáng)烈，并且接受能力也很強(qiáng)。尤其是對于高職院校的學(xué)生來說，相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使他們的個性及特點(diǎn)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的個人特點(diǎn)比較突出。因此，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行管理時，要充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自我管理的創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動參與到自身和學(xué)校的管理工作中。這樣一來，不僅使學(xué)生的自我管理能力和創(chuàng)造性，積極性得到最大程度地發(fā)揮，同時也使得管理工作更加得高效有序。學(xué)校應(yīng)該注重對于學(xué)生思想和心靈的關(guān)注，打造學(xué)生自我管理的各種平臺，將落實(shí)完善學(xué)生的自我管理能力滲透到工作的方方面面。

2.3加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的缺乏以及學(xué)生管理隊(duì)伍專業(yè)性的不足導(dǎo)致了高職院校學(xué)生管理工作的障礙。并且，近年來中共中央宣傳部和教育部越來越重視學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的發(fā)展和優(yōu)化是諸多院校面臨的難題。教師是連接學(xué)校和學(xué)生的橋梁，是高職院校教學(xué)工作開展的重要組成部分。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍對于學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)校的長久發(fā)展具有重要意義。因此，高職院校要從年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)以及教師的專業(yè)入手來構(gòu)建教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和提拔，建立健全教師任職資格、崗位職責(zé)和考核評價體系，建立科學(xué)的組織建設(shè)機(jī)制，為高職院校培養(yǎng)一支高效率、高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍。

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