摘?要：繪畫作為幼兒認(rèn)識世界的重要手段，在學(xué)前教育中起到了無法替代的作用，其中水彩畫因為特殊的繪畫材料，能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒通過應(yīng)用多種顏色進(jìn)行疊加，進(jìn)而開發(fā)出美術(shù)的獨特探索，因此本文將著重討論水彩畫活動在游戲教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：水彩畫活動;幼兒游戲;運用研究

一、 前言

幼兒一般年齡在3～6歲，在這個階段，幼兒們對世界的認(rèn)知屬于不斷豐富的狀態(tài)，因此，為了讓幼兒能夠在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，幼教師需要針對水彩畫進(jìn)行探究性的教學(xué)嘗試。本文將以具體的教學(xué)實踐作為重點討論對象，將教師和幼兒之間的互動作為探究的核心過程，把幼教師作為師范者，而不是絕對的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)幼兒對顏色的感知。

二、 利用豐富的材料激發(fā)幼兒興趣

水彩畫的材料比較特殊，各種顏色之間能夠相互結(jié)合成為新的顏色，所以利用這種特性，幼教師可以將各種材料融合進(jìn)水彩畫的教學(xué)當(dāng)中，尤其是常規(guī)的繪畫不會用到的素材，讓幼兒們不斷嘗試，對自己的繪畫作品始終持有新奇的態(tài)度。教師在實際教育中，也應(yīng)該注重材料的安全性和可操作性，防止因為水彩畫顏料質(zhì)量問題對幼兒身體健康產(chǎn)生一定威脅。教師還可以帶領(lǐng)幼兒走入校園，在校園中搜索樹葉、小石子和掉落花瓣等自然界產(chǎn)物放進(jìn)自己的水彩畫繪畫中，為自己的水彩畫繪畫增添自然之景。除了運用豐富的材料激發(fā)幼兒的興趣，教師還應(yīng)該讓幼兒簡單地學(xué)習(xí)一些水彩畫技巧，利用技巧為自己的畫作增添顏色。

例如，吹畫作為一種利用氣息引導(dǎo)水彩顏料流動的作畫方式，能夠進(jìn)行各種吹氣息的方式，幼教師為了幼兒的安全著想，需要教育幼兒不要用自己的嘴唇對準(zhǔn)顏料，而是要采用準(zhǔn)備好的吸管。幼教師為了引導(dǎo)幼兒在初次上課時的習(xí)慣，需要再進(jìn)行繪畫之前，帶領(lǐng)幼兒翻閱一些動植物的材料，例如插畫書、動畫片的截圖等等，讓幼兒們在心里對想要繪畫的形象有初步的了解。然后，幼教師需要動手，用自己的行為帶領(lǐng)幼兒們了解到吹畫的過程，從顏料的選擇、到繪畫材質(zhì)的選擇以及吸管位置的放置，讓幼兒們通過“吹太陽”了解到：首先選擇少量紅色顏料放在畫布上;然后用習(xí)慣輕輕地靠邊吹，保證氣息的穩(wěn)定，配合手部轉(zhuǎn)動花板讓顏色流動;為了讓太陽顏色更自然，添加進(jìn)一點黃色，用吸管攪拌成為橙色，再進(jìn)行均勻的吹氣，最終實現(xiàn)兩個顏色的結(jié)合，感受到水彩顏色的魅力。教師還可以鼓勵幼兒利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行隨意吹畫，讓幼兒在自己嘗試的過程中體會水彩顏色碰撞的美感，并在此過程中提升自己的繪畫能力和美學(xué)欣賞能力。

除此之外，幼教師可以讓幼兒們在園內(nèi)搜集花朵、樹葉以及紙疊的小青蛙、小紙船等，讓幼兒們在這些素材上進(jìn)行水彩畫的發(fā)揮。幼教師需要提問幼兒們“你們?yōu)槭裁催x擇自己手里的作為水彩畫的素材呢？”，讓幼兒們明確自己想要繪畫的想法，“我想做出一個顏色更加顯眼的花朵”，然后幼教師需要關(guān)注幼兒們的水彩畫過程，既不能阻礙幼兒們的藝術(shù)想法，也要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫色彩的選擇。例如，在印畫葉子的時候，有的幼兒將黃色樹葉染成紅色，幼教師需要傾聽幼兒想要做“秋天的樹”，用水彩在紙面上先吹出樹干的形態(tài)，然后用紅色的葉子印在紙面上，湊成一幅完整的畫。有的幼兒將葉子的顏色涂成了五彩的顏色，希望能夠做出來“彩色的樹”，幼教師需要幫助幼兒開發(fā)思路，將不同顏色進(jìn)行混合，調(diào)制出更加豐富多彩、顏色漸變的樹葉圖案。

三、 將水彩畫和游戲相結(jié)合

幼兒的教學(xué)大部分都是結(jié)合了游戲，因此水彩畫的教學(xué)也不例外，為了將水彩畫和游戲結(jié)合的同時，保證幼兒的身心健康和衛(wèi)生，幼教師需要在游戲設(shè)計的時候注意游戲環(huán)節(jié)的合理性。在游戲之中，幼兒能夠保持對水彩畫的繪畫熱情和繪畫積極性，教師也應(yīng)該采取一定措施促進(jìn)幼兒的繪畫熱情和繪畫積極性持續(xù)投入到水彩畫繪畫中。

例如，在中國出版的插畫中，有很多插畫對五彩斑斕的蝴蝶進(jìn)行了介紹，而且顏色豐富的蝴蝶還受到幼兒們的廣泛歡迎，所以幼教師可以針對“蝴蝶”作為主題，開展水彩畫活動。首先，幼教師可以開始在幼兒群體中開始擊鼓傳花，讓幼兒們以一種積極的態(tài)度和緊張的精神參與到活動之中，然后鼓聲停止的時候，讓幼兒們選擇是講述一個關(guān)于蝴蝶的知識或者故事，還是選擇用水彩畫的方式畫一只蝴蝶。在進(jìn)行畫蝴蝶的過程中，幼教師可以準(zhǔn)備染畫的材料，將生宣紙或者衛(wèi)生紙作為上色的材料，首先為了保證幼兒的安全，教師需要將軟紙剪成蝴蝶的形狀，然后用繩子把紙張扎在一起，形成白色的蝴蝶素材。然后讓幼兒在水彩的小碟子里面，進(jìn)行顏色的挑染和選取，利用水彩顏色自然暈染的特性，獲得豐富多彩的顏色，將調(diào)制好的顏色進(jìn)行扎染，追求新奇的彩色蝴蝶。教師在水彩畫繪畫完畢后，還可以讓幼兒在保證自己安全的情況下利用剪紙等形式對水彩畫進(jìn)行二次創(chuàng)作。

另外，幼兒的園區(qū)教育中，幼教師會選擇合適的動畫片作為題材，來豐富幼兒們的精神生活，保證幼兒們能夠獲得娛樂，幼兒園可以鼓勵幼兒們選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行面具的制作。讓幼兒們覺得自己能夠和喜歡的動畫角色建立聯(lián)系，在進(jìn)行面具上色的時候，將水彩畫的特性結(jié)合進(jìn)入，達(dá)到良好的寓教于樂效果。首先幼教師需要將水彩的材料、硬卡紙、描邊的鉛筆等材料準(zhǔn)備好，讓幼兒們先從簡單的線條勾勒開始，為了保證幼兒的安全，幼教師需要幫助幼兒將人物形象用剪刀剪下來，為后續(xù)的上色提供材料。然后，通過前面對水彩畫的簡單學(xué)習(xí)，幼兒可以將吹畫、染畫以及印畫等多種形式結(jié)合在一起，將卡紙上大塊的面積進(jìn)行涂抹，獲得基礎(chǔ)的顏色區(qū)域，“孫悟空的額頭是連接毛發(fā)的金色，緊箍咒比頭發(fā)的顏色更加亮”。在各個顏色的連接處，幼教師需要帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)刷畫，用細(xì)小的刷子將水彩的顏料渲染開，讓各個顏色之間的連接更加流暢自然，從而形成完整、和諧的面具作品。

四、 打破基礎(chǔ)教學(xué)模式，發(fā)展情感特色

水彩畫作為一種藝術(shù)手段，反映的是作畫人的思想，為了幫助幼兒在熟練掌握基礎(chǔ)的作畫技術(shù)之后，幼教師需要在水彩畫的教學(xué)之中，添加進(jìn)一些包含人文情感的因素，讓幼兒的畫更加具有溫度。這并不是簡單的水彩畫教學(xué)就能夠辦到的，這需要教師進(jìn)行一些活動來為幼兒的情感發(fā)展進(jìn)行鋪墊，讓幼兒在情感建立的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而做到情感發(fā)展和水彩畫繪畫能力提升相輔相成，從而促進(jìn)幼兒人格的進(jìn)一步完善，為幼兒的深入學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師可以采取與其他課程聯(lián)動、傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)合的方式做到打破基礎(chǔ)教學(xué)，讓教學(xué)走入現(xiàn)實，發(fā)展學(xué)生的情感特色。

首先，要想調(diào)動幼兒作畫的真摯情感，幼教師必須在前期的鋪墊上進(jìn)行著重的強調(diào)，將呆板的教學(xué)計劃進(jìn)行靈活的變通，在每年五月的第二個星期天，都是母親的生日，教師可以將“母親節(jié)禮物”作為水彩畫教學(xué)的主題。幼教師需要先從提問開始“每一個寶寶都是上天送給媽媽的禮物，得到了媽媽們的愛，這周母親節(jié)就要到了，我們也為媽媽準(zhǔn)備一份禮物怎么樣？”此時，教師就可以自然而然地引導(dǎo)幼兒將自己的感情注入水彩畫之中。幼教師可以將水彩畫的材料分成不同的很多份，讓幼兒根據(jù)自己的想法來選擇合適的材料。針對有的小朋友不知道自己該畫什么樣的禮物，幼教師可以準(zhǔn)備一些花瓶的材料，進(jìn)行教學(xué)，先讓幼兒們觀察花瓶的線條，用黑色的勾線筆模仿出來，將圓圓的瓶底、大大的開口以及對稱的裝飾物都遵循繪畫規(guī)律畫出來。然后幼教師可以將比較軟的線放到顏料之中，盡量多選擇一些線段，染成不同的顏色，然后將彩色的繩子拖拽到花瓶素材上，形成幾何圖案，打造出獨一無二的花瓶圖案。教師也應(yīng)該鼓勵幼兒在花瓶制作中發(fā)揮自己的興趣愛好，不一定要千人一面，可以是發(fā)揮幼兒的積極性，創(chuàng)造出專屬于幼兒的花瓶。

除此之外，進(jìn)行更高階段的水彩畫教學(xué)，需要幼教師將顏色的命案、深淺進(jìn)行簡單的教學(xué)，幫助幼兒建立起基礎(chǔ)的色彩學(xué)知識。為了貼合實際的教學(xué)情況，幼教師可以在天氣陰暗下雨的時候，來集中幼兒圍繞“晴天與下雨天”進(jìn)行水彩畫的學(xué)習(xí)。為了讓幼兒們對顏色具有更科學(xué)的認(rèn)知，幼教師需要提問“下雨天和平時晴天，顏色有什么不同呢？”，引導(dǎo)幼兒思考顏色的深淺變化，然后幼教師通過利用滾珠裹顏色進(jìn)行涂抹，通過涂抹的次數(shù)多少，來畫出顏色的深淺;并且通過增加白色，來讓顏色更加淺淡。然后讓幼兒們根據(jù)晴天和下雨天自己的印象，進(jìn)行滾珠繪畫：晴天的顏色更加燦爛，在顏色的選擇上，選擇比較淺的天空深藍(lán)色、小草綠色以及太陽橘色;在下雨的時候，將大部分顏色都進(jìn)行白色的調(diào)和，同時為了做出下雨的感覺，鼓勵幼兒發(fā)動腦筋，用小的滾珠以及短的繩子來畫出短小的“雨點線條”。教師也應(yīng)該鼓勵幼兒將自己的水彩畫作品予以分享，讓自己的家長看到自己的成就，并在與家長的交流溝通中提升親子關(guān)系。幼兒之間也可以將自己的作品進(jìn)行分享，在分享之中開脫自己的思路，提升自己的繪畫能力。

五、 總結(jié)

各種各樣的繪畫工具都能夠豐富幼兒的創(chuàng)作思路，幫助幼教師進(jìn)行顏色藝術(shù)的教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要避免簡單、刻板的教學(xué)，而是要提高教學(xué)的靈活性和知識含量，幫助幼兒以輕松愉快的方式參與到水彩畫的學(xué)習(xí)之中。只有這樣，才能夠發(fā)揮幼兒的主體性，幫助幼兒從活動的支配者變成自己繪畫行為的思考著，建構(gòu)起屬于自己的造型方式。

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作者簡介：

沈茜，江蘇省昆山市，昆山花橋國際商務(wù)城鑫苑幼兒園。