陳紅霞 孫綺思

摘?要：通過綜合實(shí)踐活動，如朗誦比賽、音標(biāo)讀單詞大賽、創(chuàng)意背誦、情景劇表演、書寫大賽等幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)也能提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言技能。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動;英語教學(xué);研究報(bào)告

研究背景：

綜合實(shí)踐活動不是一個新概念，2001年我國課程改革的一個重要方面就是從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課并作為國家必修課程，其中將綜合實(shí)踐活動課程界定為：基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐能力，以及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的綜合性學(xué)習(xí)活動（李臣之，2007）。綜合實(shí)踐活動課程自此正式成為國家課程，其所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念影響著我國基礎(chǔ)教育實(shí)踐，但各學(xué)科在綜合實(shí)踐活動的深度和實(shí)效上還存在一些問題。2014年《北京市中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》提道：“要將學(xué)科不低于10%的課時(shí)用于開展校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動課程”，再次彰顯了綜合實(shí)踐活動課的重要性。并提出要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)方式、積極培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展、科學(xué)設(shè)計(jì)個性化作業(yè)、積極推進(jìn)學(xué)習(xí)評價(jià)改革原則，對于語言綜合實(shí)踐活動課程也同樣具有指導(dǎo)作用。

研究現(xiàn)狀：

筆者作為一線教師，結(jié)合自己教學(xué)中遇到的問題，并通過問卷、訪談和課堂觀察等形式對該課題的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：1. 教師專注課堂知識的傳授，雖然精心準(zhǔn)備，但長此以往，學(xué)生仍覺無趣，枯燥，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，學(xué)生只是被動而學(xué)，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)無法得到有效激發(fā)，運(yùn)用能力得不到提升。從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師也覺得教得很累，課堂師生互動，不能更多產(chǎn)生共鳴，機(jī)械模式化較重，這也是困擾教師們的一個長期問題。

綜合實(shí)踐活動的重要性：

《新課標(biāo)》在教學(xué)建議中明確提出“注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力”，教學(xué)活動應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)簡單的個人觀點(diǎn)和感受，提升實(shí)際語言運(yùn)用能力。

優(yōu)化評價(jià)方式，著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語課程評價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展，并通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。本課題在該理論支持下，會結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種綜合語言實(shí)踐活動，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的語言學(xué)習(xí)資源，并開發(fā)利用課程資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。美國教育專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。另外，綜合實(shí)踐活動的開發(fā)也是教師專業(yè)成長的重要推動力，課程資源的開發(fā)與利用是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。綜上所述，筆者認(rèn)為初中生的聽力、口語、甚至?xí)鴮懰蕉紩绊憣W(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)語言的興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者和教研組的同事一起進(jìn)行了提高聽說讀寫等各方面英語運(yùn)用水平的綜合實(shí)踐活動。以下就將不同方面的實(shí)踐一一列出，并附上實(shí)踐中的一些體會供大家探討。

一、 通過綜合活動提升中學(xué)生英語口語聽力能力

《新課標(biāo)》指出：“義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件?！蓖瑫r(shí)，英語課程有利于學(xué)生體驗(yàn)中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提高人文素養(yǎng)。由此可見，語言學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的價(jià)值。新接手的初一的孩子雖然至少學(xué)了四年的英語，但是英語口語能力還是相對較弱，部分學(xué)生還處于“啞巴英語”的狀態(tài)，所以如何讓孩子能夠積極主動開口說英語成了筆者研究的重點(diǎn)之一。

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放在聽官的跟前……”假如有一個東西能夠同時(shí)在幾個感官上面留下印象，它從里到外當(dāng)應(yīng)用幾個感官去接觸。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，驅(qū)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化和調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知活動。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)人為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧、健康、向上的品格。

二、 通過綜合活動提升中學(xué)生英語朗讀背誦能力

著名語言學(xué)家、北京大學(xué)中文系教授葉蜚聲先生在接受澳門大學(xué)學(xué)生訪問時(shí)說：“學(xué)習(xí)語言必須多讀、多講、多背誦?！彼自捳f“書讀百遍，其義自見”，可見背誦至關(guān)重要。學(xué)生背誦的短語文章多了，自然就熟能生巧。背誦是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方法之一，是反饋學(xué)生接受知識能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的有效途徑，是加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象的關(guān)鍵，是提高學(xué)生聽、說、寫作能力的前提。

但部分學(xué)生對背誦沒有掌握方法，動力也不足，最終就會導(dǎo)致一些學(xué)生不喜歡背誦或者敷衍老師。以小組競爭的方式進(jìn)行有創(chuàng)意的背誦，使枯燥的背誦變得有生機(jī)。小組競爭是以小組為單位的，以小組團(tuán)隊(duì)的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的集體競爭活動。應(yīng)用小組競爭方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并更能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)的理念。

小組競爭在初中單詞、課文背誦教學(xué)實(shí)踐過程中雖然有一定的效果，但還有些方面需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

第一，新課標(biāo)倡導(dǎo)“讓每一個學(xué)生得到發(fā)展”，然而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實(shí)比較差，無法流利地背誦，如何使全班學(xué)生平衡發(fā)展、共同進(jìn)步有待進(jìn)一步實(shí)踐探索。

第二，在課堂中小組競爭方式實(shí)施起來有點(diǎn)困難，在今后的課堂教學(xué)過程中發(fā)揮它的作用有待進(jìn)一步探討。

第三，評價(jià)機(jī)制過于單調(diào)，如何把學(xué)生自評、家長評價(jià)與教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，也有待完善。

總之，以小組為單位的創(chuàng)意英語背誦方法，在學(xué)校初中英語教學(xué)實(shí)踐中還有待于進(jìn)一步探討和研究。在今后的教學(xué)中，要多探索、多總結(jié)、多思考、敢創(chuàng)新，不斷地完善創(chuàng)意英語的背誦方法，讓學(xué)生在快樂的競爭中提高自己的英語學(xué)習(xí)興趣和英語水平。

三、 通過綜合活動提升中學(xué)生英語書寫能力

（一） 探索背景

漂亮的書寫在英語作文中起到較為重要的作用，基于這樣的原因，學(xué)期一開始，我們就組織學(xué)生開展了七年級英語書寫大賽。參賽人員是七年級四個班全體學(xué)生。

（二） 比賽組織過程

作為初一的新生，部分人的英語書寫不夠規(guī)范，大多是采用的小學(xué)漢語拼音的書寫方式。經(jīng)過教研組一致討論，決定讓每個孩子準(zhǔn)備一本英語字帖，每天靜心認(rèn)真練字一張。剛開始部分學(xué)生沒有掌握書寫要領(lǐng)，第一個星期字體改變很少。半個月后，模仿能力強(qiáng)的學(xué)生的字體發(fā)生了質(zhì)的飛躍。很多學(xué)生的書寫規(guī)范工整，看起來賞心悅目。待時(shí)機(jī)成熟，我們提出了進(jìn)行書寫大賽的倡議。并且提前一周告訴學(xué)生們，她們可以在一周的時(shí)間里，針對性地練習(xí)英語字母的書寫并準(zhǔn)備比賽用的彩筆和工具。書寫大賽用時(shí)三十分鐘，抄寫的課題是7A U4 Reading的文章。每位學(xué)生用一張A4紙書寫。要求是書寫認(rèn)真規(guī)范，版面設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。比賽開始了，學(xué)生們抓緊有限的時(shí)間，精心地設(shè)計(jì)版面，構(gòu)思繪圖。有的學(xué)生用馬克筆書寫帶有陰影的獨(dú)特字體，有的用熒光筆點(diǎn)綴整個文章，有的用一些手工剪紙裝飾作品。在這樣的過程中，每位學(xué)生都全身心地投入，展示出自己最好的英文書寫水平。時(shí)間很快就過去了，收到學(xué)生們不同風(fēng)格的作品，老師也體會到了這次活動的真正意義——活動的結(jié)果并不那么重要，重要的是學(xué)生們體驗(yàn)這種活動的過程。

（三） 賽后獎項(xiàng)的評比和作品展覽

活動結(jié)束后，我們七年級英語組兩位老師就四個班學(xué)生的作品進(jìn)行了分類和評比。主要參考條件就是工整漂亮的字體和獨(dú)特有創(chuàng)意的版面設(shè)計(jì)。參賽的共有四個班級，每個班級人數(shù)在34～35人。我們評選出一等獎8名，二等獎12名，三等獎20名。獲獎的同學(xué)都給她們頒發(fā)了證書和獎品。獲獎的學(xué)生在上臺領(lǐng)獎的那一刻，臉上都洋溢著燦爛自豪的笑容。沒有獲獎的學(xué)生們也投來了羨慕的目光。在活動的下一周，我們進(jìn)行獲獎作品的展覽，作品就張貼在每個班級的外墻上。學(xué)生們每次經(jīng)過走廊，都會圍在那里看看是誰的作品，或者評價(jià)一下作品的精彩之處。

四、 結(jié)論

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生用語言做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流合作的能力。語言教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主陣地，課外實(shí)踐活動則是整個語言教學(xué)過程中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)的重要保證。課外實(shí)踐活動對激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、開閱視野、發(fā)展智力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在語言課程實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展豐富多彩的語言課外實(shí)踐活動。教研組教師可以經(jīng)常研究討論，根據(jù)學(xué)情，開展有目的、有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動。教師在開展學(xué)生的綜合活動課時(shí)，應(yīng)努力遵循實(shí)踐性原則和靈活性。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要在課外活動的大量語言實(shí)踐中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的使用過程，同時(shí)，延伸、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。語言實(shí)踐活動應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展來設(shè)計(jì)?？傊喾N形式的綜合實(shí)踐活動在初中英語教學(xué)中還有待于進(jìn)一步探討和研究。在今后的教學(xué)中，要多探索、多總結(jié)、多思考、敢創(chuàng)新，不斷地完善各種綜合活動方法，讓學(xué)生在快樂的實(shí)踐活動中提高自己的英語學(xué)習(xí)興趣和英語語言運(yùn)用水平。

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[3]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（42）.

[4]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀.

作者簡介：

陳紅霞，中學(xué)高級教師職稱，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué);

孫綺思，中學(xué)一級職稱，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué)。