摘?要：新課程改革深入推進，對小學語文課堂教學有效性提出了更多要求。要求教師堅持以學生為主體，積極樹立終身教育思想，靈活轉(zhuǎn)變組織者與引導者等角色，優(yōu)化教學模式，在學習的過程當中引導學生增強主動意識，并且運用新課程改革背景下新的教學模式，進一步提高學生學習主觀能動性。合理運用合作教學法與游戲教學法等現(xiàn)代化教學方法，規(guī)避傳統(tǒng)以應試教育、以教師為中心的授課模式，在提高學生語文素養(yǎng)的同時，也要注重小學語文課堂教學的實際意義，實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效性，以此來培養(yǎng)學生自主學習良好習慣，實現(xiàn)教學效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：新課標改革;小學語文教學;有效性

隨著時代發(fā)展，社會對人才的需求逐漸發(fā)生變化，教育領(lǐng)域應當加強調(diào)整創(chuàng)新，培育更多創(chuàng)新型與復合型人才，推動社會現(xiàn)代化建設。尤其是小學語文教學應當緊跟時代發(fā)展步伐，緊抓住新課標改革機遇，創(chuàng)新教學方式與教育理念，讓學生獲取更多更全與更加實用的語文知識，從而帶動學生全面發(fā)展。我們所在的課堂就是教育的主要實施場地，因此在實際的課堂教學當中，我們需要充分利用課堂教學的時間，要以最少的時間實現(xiàn)最大程度的教學，從而減輕學生對于學習的壓力，進一步提升教學的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學的不足之處，努力地給學生們創(chuàng)建一片學習的海洋。改善上課當中的學習氛圍，創(chuàng)建出活動情境，引導學生積極參與到實際課堂教學當中，以此來激發(fā)學生們學習的積極性。

一、 激發(fā)學生學習興趣

（一） 激趣導入

課堂導入對有效性教學起到拋磚引玉的作用，集中學生注意力的同時，帶動學生思維自然過渡，確保學生能夠全身心地投入到學習中。首先教師應當圍繞文章主旨背景展開導入，讓學生了解更多歷史時期的人物背景，從而充分理解文章主旨。如在《曹沖稱象》教學中，為了讓學生充分了解曹沖的聰明仁愛、與眾不同，可以讓學生介紹曹沖童年稱象、智救庫吏、不幸夭折的人物生平;介紹曹沖顧影自憐、神童之交的軼事典故;運用《魏書》或《三國志》等介紹曹沖的歷史評價。學生通過學習曹沖的歷史故事背景，能夠基本上了解文章的思想情感，更利于新課導入。其次采取復習導入的方式，加強新舊知識聯(lián)系。最后用情景導入的方式，調(diào)動學生學習積極性。通過靈活的教學方式，激發(fā)出學生的學習欲望，讓學生對課文知識，學習得更加透徹。如在《秋晚的江上》教學中，可以用“夕陽西下，晚歸的鳥兒在低飛在被映紅江面上”的一幅畫引發(fā)學生思考，學生總結(jié)歸納后引出新課題目。除此之外，還包括設疑導入與直接導入等多種導入方式，教師可以根據(jù)學生學習特征與教學內(nèi)容等合理引用。

（二） 游戲教學

小學課堂語文中展開豐富多彩的游戲活動，能夠豐富學生情感體驗，營造開放性的教學環(huán)境，潛移默化的掌握知識技能，更利于學生激發(fā)學生濃厚興趣。游戲形式多樣性，首先是詞匯游戲，利于夯實學生字詞基礎，減少閱讀障礙。如在《小壁虎借尾巴》教學中，教師可以引導學生展開組詞競賽或開火車讀生字、你說我猜等游戲，營造輕松和諧的學習氛圍。學生了解全文內(nèi)容后，組織學生展開角色扮演，學生分別扮演壁虎、燕子、老牛、小魚等角色，讓學生根據(jù)角色心情調(diào)整對話語氣與表情，讓學生充分體會壁虎借不到尾巴的難過之情，以及燕子等角色不能把尾巴借給壁虎的同情感受。鼓勵學生以講故事的形式，仿寫或改寫文章內(nèi)容，幫助學生透徹理解動物尾巴作用等文章內(nèi)容的同時，實現(xiàn)語言積累與內(nèi)化，并激發(fā)學生創(chuàng)造欲望與想象力、書面表達能力等核心素養(yǎng)提升。

二、 合作探究學習

探究式教學方法能夠為學生打造開放性的學習環(huán)境，學生在自主分析思考與合作交流中掌握語文知識技能的同時，更利于價值觀完善。如在《朱德的扁擔》教學中，讓學生以小組形式圍繞教師提出的“井岡山會師是指誰和誰會師”“了解挑糧的原因并體會挑糧艱難”“朱德同志看到戰(zhàn)士們挑糧是怎么做的”“戰(zhàn)士們看到朱德同志辛勞是怎么做的”“朱德同志為什么要在扁擔上刻字”等問題展開自主閱讀與合作討論。最終得出規(guī)律性結(jié)論，實現(xiàn)學生優(yōu)勢互補，深入感悟人物品質(zhì)。

小學課堂語文教學中應用合作學習方法，應當注意以下要點;一是應當明確學習目標。在目標導向性活動中，讓學生明確學習目標是重要前提。目標制定應當適量適當，應當根據(jù)學生實際與教材、大綱、課標要求等合理制定學習目標。同時目標應當具有可操作性，不能漫無邊際。二是教會學生學習方法，讓學生明白完成目標任務的方法。唯有掌握學習步驟與方法，才能確保合作學習質(zhì)量與效率。小組之間互相提問討論，共同獻計獻策，最終得出完整性結(jié)論。在討論交流中學生應當學會尊重他人，認真傾聽別人的發(fā)言，虛心接受他人的評價。并能夠做到客觀公平地評價他人與自己。三是情境創(chuàng)設。創(chuàng)設學生自主研究的教學情境，創(chuàng)造條件與機會引導學生展開合作探究是必不可少的。合作學習中學生可以互相分享學習經(jīng)驗或問題請教，教師及時給予有效指導，激發(fā)學生學習主動性的同時，提高自身的能力，實現(xiàn)取長補短。

三、 整合信息技術(shù)

（一） 多媒體課件

現(xiàn)代小學語文教學改革應當緊跟信息時代發(fā)展步伐，靈活運用多媒體課件等信息技術(shù)營造圖文并茂的教學情境，直觀展示教學內(nèi)容，幫助學生輕松攻克教學重點與難點，提高學生學習效率。如在《棉花姑娘》教學中，可以利用多媒體整合網(wǎng)絡教學資源，向?qū)W生出示棉花相關(guān)的謎語，提高學生學習積極性。向?qū)W生播放棉花姑娘生病了尋醫(yī)的動畫視頻，讓學生大概理解文章內(nèi)容。播放朗讀音頻，幫助學生糾正閱讀語氣與斷句等，掌握正確的閱讀情感與方法。利用多媒體出示關(guān)于蚜蟲與七星瓢蟲等小動物的圖片，介紹生活中常見的益蟲與害蟲，豐富學生知識結(jié)構(gòu)體系。讓學生圍繞多媒體課件出示的問題與學習任務展開有效閱讀思考，實現(xiàn)多媒體輔助教學設備的作用價值最大程度發(fā)揮。

（二） 提高學生信息處理能力

教師可以合理安排實踐活動，引導學生用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)解決語文問題，通過網(wǎng)絡資料整合與篩選等，提高學生信息分析與處理能力，夯實語文學科學習基礎，掌握重要的學習工具，確保學習質(zhì)量與信息素養(yǎng)。如開展主題性研讀實踐活動，靈活設定主題，學生根據(jù)教師推薦的閱讀文本在網(wǎng)上下載資料，同學之間分享交流研讀體會，實現(xiàn)班級整體學生的共同進步與提高。

（三） 整合網(wǎng)絡知識

利用先進技術(shù)服務語文教學工作，教師應當合理選擇應用網(wǎng)絡信息技術(shù)，而不是為了使用信息技術(shù)而設立網(wǎng)絡教學模式。教師應當在教學中加強對互聯(lián)網(wǎng)知識的學習，除利用微課與慕課等翻轉(zhuǎn)課堂教學模式外，也應當注重網(wǎng)絡教學資料與教材的深入整合，確保教學內(nèi)容的具體性與全面性，降低學生學習難度。

四、 教學評價

教師應當從多個角度賞識觀察與評價學生，發(fā)展學生潛力，關(guān)注學生全面發(fā)展。為了完善開放性評價體系，應當注意以下幾點;一是注重多元化評價內(nèi)容。從提高學生學科核心素養(yǎng)出發(fā)，加強對學生知識技能、方法過程、情感態(tài)度等多方面的評價，關(guān)注口語交際、寫作結(jié)合等項目，即關(guān)注知識點與能力發(fā)展水平測評的認知領(lǐng)域，更關(guān)注學習興趣、習慣與態(tài)度等非認知領(lǐng)域的發(fā)展。二是多樣性的評價標準。注重學生個體差異，學習能力強的學生積極創(chuàng)造條件，促使其掌握更多知識技能，帶動特征發(fā)展。學習能力差的學生施以延遲性評價，注重問題原因分析與解決，幫助其改正。評價策略實施應當因人而異，樹立學生發(fā)展信心，逐步提高其表現(xiàn)與成功欲望。利用開放性問題測評學生學習質(zhì)量，引導學生發(fā)表獨到見解，并實現(xiàn)理論知識學以致用與觸類旁通。三是多元化的評價方式。包括書面評價、口頭評價、學生自評互評、教學評價、家長評價等，引導學生重新認識自己，同時提高評價意識與能力。

五、 關(guān)注學生在教學當中的學習過程

教師要時刻去關(guān)注學生的成長以及學習，教師要弄清楚每一位學生的實際情況，才可以使教學變得具有實際意義，進而才能正確地指導學生，使教學順利地進行下去。這也是在新課程改革當中，寫學語文教學的關(guān)鍵所在。而在實施新課程改革之后，由一部分教師出現(xiàn)了盲目的教學狀況，導致在教學過程當中犯了與傳統(tǒng)教學一樣的忽略質(zhì)量的問題，對課堂教學的質(zhì)量產(chǎn)生了很多的負面的影響。而高質(zhì)量的教授知識，是我們在新課程改革背景下所必須具備的，要能夠把有意義的探究性學習及接受性學習有機地結(jié)合起來，以此來整合成新的知識結(jié)構(gòu)，也就是要把知識的學習運用方法及知識的形成過程重點整合，而并不是要將傳統(tǒng)教學全部摒棄。在這里教師要積極地引導學生，使學生按照教學的需求，有效地、積極主動地接納新的教學模式。并且教師要將新生成的內(nèi)容有效地落實于目標服務當中。對于學生的學習經(jīng)驗，我們不要去主動的克制，這些也是在小學語文實際教學中的一些不可忽視的影響因素。

教師要注重學生的情感體驗，引導學生將每篇文章的作者情感變化與創(chuàng)作過程中的心靈體驗相結(jié)合，而通過這種方法，對于學生知識的掌握，有著更良好的促進作用。我們可以結(jié)合新的教學模式，比如：在每節(jié)課開始的時候，我們可以采用多媒體的方式引入，給課堂教學一個良好的開端，以此來引導學生增強情感體驗，更可以使學生順利地走入教學環(huán)境當中。

六、 總結(jié)

對我們教師而言，艱巨且長期的任務就是教育，在當前新的教育模式改革下，培養(yǎng)學生全面的綜合素質(zhì)并且要出色地完成這項任務，就是我們教師目前必須要面對的難題。而如何提升小學語文課堂教學的改革質(zhì)量和有效性的創(chuàng)新，也必將成為教師要長期面臨的問題。在新課程改革的過程當中，教師也需要不斷地回顧及反思。此外，影響小學語文教學有效性的因素較多，教師在推動小學語文教學改革進程中，應當堅持新課標要求引導教學，圍繞以學生發(fā)展為根本目標，不斷摸索創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)教與學有機結(jié)合的同時，帶動師生共同進步。

參考文獻：

[1]艾英如.新課程改革背景下如何提升小學語文課堂教學的有效性[J].名師在線，2019（25）：29-30.

[2]何清芬.新課程改革下的小學語文課堂教學策略探索[J].華夏教師，2019（17）：35-36.

[3]楊光.新課程改革下信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（5）：112-113.

作者簡介：

張延年，甘肅省武威市，武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)沙灘教學點。