摘?要：學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)在是社會(huì)發(fā)展和人生提升的關(guān)鍵能力，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)內(nèi)容。隨著新的時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了新的要求和新的目標(biāo)。學(xué)校教育是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才的偉大事業(yè)，在學(xué)校教育中必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備了創(chuàng)新能力，才有可能在未來(lái)的人生發(fā)展和職業(yè)活動(dòng)提升自己的創(chuàng)新能力，通過(guò)自身的創(chuàng)新性活動(dòng)，為自己，為社會(huì)做出重要貢獻(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新思維;核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育要求在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養(yǎng)，新課程改革的三維目標(biāo)要求學(xué)生有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)，也有語(yǔ)文學(xué)習(xí)所要達(dá)到的能力目標(biāo)，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)提出在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，要求語(yǔ)文教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文運(yùn)用，要具備語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力，要求在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中除了掌握基本語(yǔ)文和語(yǔ)言知識(shí)之外還需要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)文化內(nèi)涵，還需要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成正確的價(jià)值觀和世界觀，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到德育教育和審美能力，提高一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)和道德水平，形成自身認(rèn)識(shí)美和表達(dá)美的能力，最后將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所學(xué)到的優(yōu)秀內(nèi)涵內(nèi)化為自身的言談舉止和行為品質(zhì)，創(chuàng)新能力是一個(gè)人自己未來(lái)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生有了創(chuàng)新能力，才能在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展和人生發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，提升人生的高度，為自己的理想奮斗，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生創(chuàng)新思維呢？本文將就這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、 閱讀創(chuàng)新事例，爭(zhēng)做創(chuàng)新之人

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，避免在教學(xué)中只關(guān)注字詞的認(rèn)識(shí)和句型的訓(xùn)練。而應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的同時(shí)進(jìn)行理想教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，具備創(chuàng)新精神，人的具體故事和具體事例，讓學(xué)生具備創(chuàng)新精神，從優(yōu)秀先賢那里汲取精神營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)老師的引導(dǎo)和課文閱讀，讓學(xué)生明白處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)。一個(gè)有創(chuàng)新精神的人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和不斷向前發(fā)展的主要貢獻(xiàn)者。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀素材認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力和主動(dòng)創(chuàng)造是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，語(yǔ)文教學(xué)中，特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有很多體現(xiàn)創(chuàng)造性的實(shí)例，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這些實(shí)例中學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新思維，并在自己的學(xué)習(xí)和生活中加以利用，教師在教學(xué)中應(yīng)該教育學(xué)生不甘平庸，努力創(chuàng)造，并教育學(xué)生知道，創(chuàng)造并不是人人都需要做出偉大而有影響力的創(chuàng)造，每個(gè)人都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行創(chuàng)造，在自己的學(xué)習(xí)上可以創(chuàng)造，在自己的生活中可以創(chuàng)造，只要能讓自己的學(xué)習(xí)和生活變得更為便利，更加有趣，那這種創(chuàng)造便是有意義的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文閱讀材料中所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新事例或者所描述的創(chuàng)新精神中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，教師必須在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文修辭等語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師也可以以身作則，在教育教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都可以創(chuàng)新性加以改進(jìn)和開發(fā)利用，以創(chuàng)新的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。讓學(xué)生從老師的教學(xué)活動(dòng)中感受到創(chuàng)新的意義。

二、 啟發(fā)主動(dòng)探究，激發(fā)創(chuàng)新精神

在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生主動(dòng)探究，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的創(chuàng)造活動(dòng)。進(jìn)行完一篇語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，總會(huì)有一些問(wèn)題學(xué)生不能理解，或者教師應(yīng)該針對(duì)課文中所講述的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)性的提問(wèn)。教師可以組織學(xué)生，就有學(xué)生課外閱讀中不能理解的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和開放性的討論。在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于同一事件的觀點(diǎn)可能有所不同，但教師應(yīng)該從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)和學(xué)生智慧的光芒，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言予以肯定和鼓勵(lì)。教師啟發(fā)性的提問(wèn)更是具有明顯的針對(duì)性，就是為了引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行開放性探討，在探討中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂互動(dòng)中養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外一篇閱讀課文，如果學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分的閱讀，并深入理解，教師還可以組織學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行再創(chuàng)造，再構(gòu)思，或者對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，或撰寫讀后感，總之，讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文活動(dòng)，在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該靈活地組織活動(dòng)，讓學(xué)生享受自己的創(chuàng)作過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造的興趣，積極性和主動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，有利于學(xué)生講自己所學(xué)到的內(nèi)容，用口頭表達(dá)和書面表達(dá)的方式進(jìn)行表述，反過(guò)來(lái)提升了學(xué)生的閱讀理解能力，也提升了學(xué)生的寫作能力。在語(yǔ)文課教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文水平也會(huì)迅速地提高。

三、 生動(dòng)的書面表達(dá)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

語(yǔ)文寫作教學(xué)更是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的集中體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新性地表達(dá)傳遞信息，更有學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新性的情節(jié)或者表達(dá)方式傳遞自己的思想，分享自己的智慧。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力非常的豐富，用詞也極其準(zhǔn)確，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文寫作以后，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用便千篇一律，學(xué)生所表達(dá)的語(yǔ)言反應(yīng)的思維也不是很生動(dòng)和靈活。面對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該反思這種現(xiàn)象形成的原因，這種現(xiàn)象之所以存在，就是學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于教師和課本的講解高度認(rèn)可。而對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有了信心，這與教師在教學(xué)中不能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和表達(dá)有著重大的關(guān)系。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該打破思維定式，避免學(xué)生在口頭表達(dá)和書面表達(dá)中，以模式化的語(yǔ)言進(jìn)行空洞的表述，而應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，肯定學(xué)生自由表達(dá)，所反映出來(lái)的智慧和思維，讓學(xué)生在作文習(xí)作過(guò)程中對(duì)自己的思想和思維，以及自己在思想表達(dá)時(shí)的遣詞造句有足夠的自信，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道這種創(chuàng)造性的表達(dá)便是創(chuàng)造和創(chuàng)新的過(guò)程，創(chuàng)造和創(chuàng)新是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在作文和口頭表達(dá)中創(chuàng)新性進(jìn)行表達(dá)，而不是過(guò)于模仿他人的表達(dá)和他人的故事情節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到教師要求學(xué)生背誦一些作文的范文，這些范文也許具備完美的結(jié)構(gòu)、縝密的思維和流暢的表達(dá)，在考試中，如果教師不能，對(duì)每一篇作文詳細(xì)閱讀，可能會(huì)讓這些學(xué)生投機(jī)取巧獲得高分，特點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的表達(dá)和學(xué)生語(yǔ)言能力的提升毫無(wú)益處，甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的自信。因此在作文教學(xué)中，為了提高學(xué)生作文水平，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中能夠更加靈活地使用自己的語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)心真實(shí)想法的自由表達(dá)，教師應(yīng)該在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生首先對(duì)自己所認(rèn)識(shí)的東西進(jìn)行口頭的，自由的表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生的每一次表達(dá)和任何觀點(diǎn)，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思想，自己的觀點(diǎn)和自己的表達(dá)，直接從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。然后再將書面表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的修正和完善。學(xué)生的表達(dá)就是一種創(chuàng)造，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，無(wú)論是他們創(chuàng)造性表達(dá)自己的思想，還是創(chuàng)造性講述故事，都是極好的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造實(shí)踐的訓(xùn)練過(guò)程，就是要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓小學(xué)生敢于表達(dá)善于表達(dá)，并能夠通過(guò)口頭和書面表達(dá)提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

四、 重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮需要良好的課堂環(huán)境和課堂氛圍，語(yǔ)文課上一個(gè)人創(chuàng)新能力要有所發(fā)揮，必須要有自信的底氣和自由創(chuàng)造的環(huán)境，只有在寬松和自由的語(yǔ)言環(huán)境和課堂氛圍中，學(xué)生的思想才可以自由地表達(dá)，學(xué)生只有自由表達(dá)思想和自由運(yùn)用詞匯的時(shí)候才可以體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧，寬松，自由的語(yǔ)文課堂環(huán)境，學(xué)生只有在自由的語(yǔ)文課堂環(huán)境中才能感受到輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有較安全的心理空間，這樣學(xué)生便能夠自由地表達(dá)，并且能夠準(zhǔn)確地利用自己的知識(shí)進(jìn)行思想的交流，才能夠在交流中激發(fā)出創(chuàng)造的火花。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提供學(xué)生更多自由的時(shí)間，允許學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)不合理的，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤予以糾正時(shí)，也應(yīng)該注意糾正時(shí)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到這種錯(cuò)誤是不可避免的，也是一種合理的表達(dá)，而不要直接挫傷學(xué)生的自信心，影響學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的積極性。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠自由表達(dá)，積極創(chuàng)造在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造自由活潑，民主協(xié)商的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己，表現(xiàn)自己，讓學(xué)生的創(chuàng)造性，積極性，探究能力得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中積極參與課堂教學(xué)的一切活動(dòng)，在課堂教學(xué)這活動(dòng)中做到動(dòng)口，動(dòng)手動(dòng)腦，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧和能力。

總之，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的先導(dǎo)，而創(chuàng)新活動(dòng)則是創(chuàng)新能力提升的基本環(huán)節(jié)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)思想，同時(shí)在這種思想指導(dǎo)下，組織學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)，在反復(fù)實(shí)踐和不斷的創(chuàng)新活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種能力，不管對(duì)于學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要幫助，也對(duì)學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展，以及在社會(huì)發(fā)展所需要的能力培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的鋪墊作用，教師要不斷地更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適應(yīng)素質(zhì)教育及時(shí)代發(fā)展的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

董繼勝，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)西鞏驛學(xué)區(qū)花溝小學(xué)。