張亞洲 姚克儉

摘?要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我國對于教育事業(yè)越來越重視，但是，在我國初中教學中還存在一種常見的主體，即問題學生，問題學生的存在對于初中班級管理來說是一種巨大的影響。馬克思主義是將人的本質和需求理論作為核心的，倡導的是以人為本，在農村初中問題學生的管理與轉化上也發(fā)揮著適當?shù)淖饔茫嘀魅螒治鲛r村初中學生的心理、生理特征，有機的結合進馬克思主義完成問題學生的轉化。本文就對馬克思主義人學視野中農村初中問題學生的管理及其轉化進行分析，供參考。

關鍵詞：馬克思主義人學視野;農村初中;問題學生;管理轉化

一、 引言

初中階段的學生本身就處于青春期，他們內心有著很多的想法不愿意向他人傾訴，并且，初中學生的生理特征也發(fā)生著微妙的變化，他們正處于人生的尷尬時期，使得他們性格等都發(fā)生了較大的變化。在對問題學生進行日常管理時，班主任和教師都必須站在馬克思主義人學視野中審視學生真實情況，分析其學習中存在的問題，并加以轉化，提高教學質量，促進學生健康成長。

二、 馬克思主義人學在農村初中教育中的管理作用分析

（一） 是農村初中教育與管理的基礎

馬克思主義人學一直以來都是提倡的以人為本教育理念，這也是新課程改革中比較倡導的，而在農村初中教育中，馬克思主義人學也起到了一定的管理、轉化作用。在義務教育學校管理標準當中明確地表示，我國的義務教育工作必須要堅持育人為本和全面發(fā)展，要把學生視為主體，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。在班主任進行班級管理的過程當中，時常會出現(xiàn)課堂中有很多問題學生，如果班主任只是使用傳統(tǒng)的方法進行轉化和管理，很難達到教育所需。但是，當班主任站在馬克思主義人學的立場上考慮問題時，就會以人性化的方式來加以管理，從而達到轉化要求。

（二） 是農村初中教育和管理的實踐原則

在馬克思主義人學當中指出，人會對環(huán)境起到創(chuàng)造作用，同樣的，環(huán)境也會對人起到創(chuàng)造作用，兩者之間是相輔相成的。在農村初中問題學生的管理和轉化過程當中，班主任必須要尊重學生的實際需求，站在學生的角度思考問題。初中階段的學生正處于性格、品性、三觀形成的重要階段，班主任必須要深知學生的發(fā)展需求，考慮到學生正處于特殊時期。而當班主任在對問題學生進行管理和轉化時，必須要以馬克思主義人學作為前提和原則，培養(yǎng)學生正確的人文情懷。

三、 農村初中問題學生出現(xiàn)的主要原因分析

導致農村初中問題學生出現(xiàn)的原因有很多，問題學生就是指的和同年齡的學生相比較，他們受到了社會、家庭、自身等諸多因素的影響，導致心理、行為等方面產生和同齡人不一樣的活動。社會、家庭等因素對于農村初中學生的影響非常大，大部分的農村初中學生都是跟隨爺爺奶奶長大，父母常年在外打工，甚至幾年才回一次家，家庭對于學生而言缺乏了母愛、父愛，這會給學生心理造成較大的傷害。而在社會因素上，初中學生雖然已經形成了思維模式，但卻極其容易受到外界因素的影響，如今，在社會上，有太多的不良現(xiàn)象進入初中學生的視野，導致他們內心浮躁，在上課時也容易出現(xiàn)晃神、發(fā)呆的現(xiàn)象。從總體上來講，農村初中的問題學生數(shù)量非常多，類型也比較復雜，班主任只有和學生交流分析問題出現(xiàn)的原因，才能夠對癥下藥，發(fā)揮出應有的轉化及管理效果。

四、 馬克思主義人學視野中農村初中問題學生的管理和轉化策略

（一） 加強和學生的有效溝通

學生是課堂真正的主人，問題學生也是一樣的，在進行管理和轉化的時候，班主任必須充分意識到問題學生的主體地位，按照學生的實際情況來展開轉化活動，這樣才能夠在真正意義上提高問題學生的轉化率。農村初中學生對于社會比較敏感，這個階段也是他們性格、品性塑造的重要階段，而學生長時間都生活在課堂上，班主任的行為或一舉一動都可能對學生帶來影響。班主任在進行管理時也應學習著和學生建立良好和諧師生關系，班主任要主動和學生交流，尤其是一個性格比較內向的學生，這樣的學生在學習或生活中就算遇到了困難或受到了委屈，也不好意思開口傾訴出來，只會憋在心里，久而久之，就會導致學生形成心理疾病。并且，在課堂上，學生很容易出現(xiàn)嗜睡、發(fā)呆等情況，會嚴重影響教學的順利進行，所以，班主任就需要主動地去溝通，激發(fā)學生的傾訴意愿，慢慢改變原本性格。同時，初中學生正處于青春時期，他們內心有一萬種想法，這些想法往往會嚴重左右學生的心理狀態(tài)和思想，影響正常學習。這個時候，為了促進學生的健康成長，班主任需要利用課余時間和學生溝通，認真傾聽學生的想法，并給出客觀合理的建議，從而改變學生刻板、固執(zhí)的思維模式，讓他們可以對事情做出正確的判斷，體現(xiàn)出馬克思主義人學的思想內涵。

（二） 讓家長意識到家庭和諧的重要性

農村初中學生的父母常年在外打工就是為了給孩子打造一個高品質的生活，但是，父母卻沒有想過和物質相比較，他們更喜歡父母陪伴，缺少父母的家庭很難形成人文環(huán)境，爺爺奶奶和父母有著一定的年齡差距，這使得他們接觸到的事物、道理都是不一樣的，接受過家庭教育的孩子會在心理素質、道德品質等方面有明確的提升。因此，學校必須讓家長意識到家庭和諧的重要性，父母盡可能地抽時間回家和孩子相聚，讓孩子感受到父愛、母愛，這對于初中學生的心理塑造有著很大的幫助。如果說學生和爺爺奶奶生活，那么作為監(jiān)護人必須要言傳身教，在生活中每一個細節(jié)處展現(xiàn)出正確的品質，讓孩子在一個人文、民主、健康、文明的環(huán)境中發(fā)育和成長，這也有助于孩子養(yǎng)成開朗、活潑的性格。并且，對于一些問題學生，班主任要經常打電話和家長聯(lián)系，讓班主任和家長聯(lián)手解決學生存在的問題，增強家長和學校的交流，但是，班主任需要注意的是，在和家長溝通時，不能一味地向家長告狀，這會讓學生誤以為班主任和家長都在和自己唱反調，從而會使得學生破罐子破摔。班主任應當和家長一起分析學生問題，并找到問題產生的關鍵點，從而有針對性地解決。

（三） 減少不良社會對學生造成的影響

社會對于初中學生的影響非常大，學生在產生某種行為之前，都會在思想上有所體現(xiàn)，當他們擁有了一定的認識能力和判斷能力之后，反而會做出一些不良舉動，因為這個階段的學生還不能對事情做出正確的判斷。要想讓社會因素減少對學生的侵蝕，班主任就必須想辦法改變學生原有的認知，班主任要盡可能地向問題學生傳達正確信息，或者是采用對比法來達到轉化。比如，班主任可以將一件事情的正反兩面共同展現(xiàn)在學生面前，讓學生在仔細觀察和思考之后做出準確的判斷，有的事情兩面性差距極其明顯，學生稍微經過思考就可以正確的判斷出來。另外，班主任還需培養(yǎng)學生較強的意志力，這是完成問題學生轉化的必要能力，當學生具有了意志力之后，就不會受到社會因素的左右。有的問題學生身上所存在的不良習慣已有一段時間，要想對其完成轉化比較困難，班主任就可以在意志力上下功夫。如，一些學習比較差的學生，任課教師就可以讓他當課代表，對學生做出學習管理，原本學生對學習并不感興趣。當教師讓他當課代表時，學生就會感受到教師對他的信任，從而慢慢學習著去接觸課堂，漸漸改變原本的學習狀態(tài)，并一步步變得更好。

（四） 班主任需講究策略實施轉化

要想讓農村初中問題學生的管理和轉化工作獲得比較好的反響，班主任必須要講究方式方法，有的班主任因為耐心不足，在對問題學生進行一兩次教育后，學生依舊沒有改正，就會對學生進行謾罵，認為學生的性格、品性已經定型的，無法再糾正，這使得問題學生壞習慣越來越嚴重。對于問題學生的轉化，不論是針對城市學生，還是針對農村學，班主任都必須在方法上加以強調，家長們對于孩子的教育比較忽視，大部分的教育工作都落在了班主任肩上，班主任必須對轉化方法進行研究，才能夠在真正意義上解決問題學生現(xiàn)狀。班主任要讓學生有用武之地，有一部分問題學生就是因為認為自己在班集體中沒有用處，所以才開始荒廢日子，當班主任在“變廢為寶”之后，就可以讓問題學生漸漸意識到自己的地位。然而，在實際的教育中，班主任怕問題學生會把事情搞砸，就不把事情交給他們做。但是，問題學生雖然有著一些缺點，并不意味著他們沒有任何的用武之地，他們往往都是有能力的，只是把能力和精力都放在了搗亂、玩耍上。當班主任在信任的基礎上把任務交給問題學生時，問題學生就感到班主任對他們的重視和關心，從而愿意主動地融入班集體之中。

五、 結束語

問題學生的管理和轉化工作都不是一蹴而就的，而是需要班主任、家長以及學生的積極配合，這是一個巨大的工程。馬克思主義人學不僅是農村初中教育與管理的基礎，也是農村初中教育和管理的實踐原則。在實際的管理和轉化工作中，班主任可以通過加強和學生的有效溝通、讓家長意識到家庭和諧的重要性、減少不良社會對學生造成的影響等策略來實現(xiàn)問題學生轉化。并且，班主任還必須講究管理、轉化的方式方法，促進農村問題學生良好品質、行為習慣的養(yǎng)成，從而促進他們更好地發(fā)展。

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作者簡介：

張亞洲，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣八里灣鄉(xiāng)中心小學;姚克儉，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣八里灣鄉(xiāng)初級中學。