孫福勝

（首都師范大學馬克思主義學院，北京 100089）

“校長國培計劃”——卓越校長領航工程中小學名校長領航班，運用科學而先進的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式來提升校長學員的辦學治校專業(yè)能力和教育思想引領能力，為國家造就一批教育家型校長和教育領軍人才，充分體現(xiàn)了馬克思主義人的全面發(fā)展理論與教育家型校長和教育領軍人才培養(yǎng)實踐活動的深度貫通。首期中小學名校長領航班，引起了國內各界高度關注，通過對首期領航班校長培養(yǎng)相關問題進行深入研究，國內學者取得了顯著的研究成果，為更好開展第二期中小學名校長領航班校長培養(yǎng)積累了豐富經(jīng)驗、提供了有益參考。

一、順應新時代發(fā)展潮流，首期中小學名校長領航班應運而生

中小學名校長領航班是“校長國培計劃”——卓越校長領航工程的重要組成部分，旨在促進校長創(chuàng)新教育實踐，引領區(qū)域乃至全國教育發(fā)展，提升教育思想引領能力，造就一批在國內外具有較大影響力的教育家型校長。

為貫徹黨的十八大精神，落實《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發(fā)〔2012〕41號），造就一支高素質專業(yè)化中小學校長（含幼兒園園長、特殊教育學校校長）隊伍，教育部于2013年8月印發(fā)了《教育部關于進一步加強中小學校長培訓工作的意見》（教師〔2013〕11號），提出“按照倡導教育家辦學的要求，組織實施中小學名校長和幼兒園名園長培養(yǎng)計劃，為優(yōu)秀校長、園長成長發(fā)展創(chuàng)造條件。教育部組織實施卓越校長領航工程、農(nóng)村校長助力工程和培訓者能力提升工程，繼續(xù)實施相關合作項目。”

為貫徹黨的十八屆三中全會精神，落實《教育部關于進一步加強中小學校長培訓工作的意見》（教師〔2013〕11號），造就一支高素質專業(yè)化中小學校長（含幼兒園園長、特殊教育學校校長）隊伍，教育部于2014年6月印發(fā)了《教育部辦公廳關于啟動實施中小學校長國家級培訓計劃的通知》（教師廳函〔2014〕9號）（簡稱“校長國培計劃”），提出實施“卓越校長領航工程”，“面向全國中小學校長開展高端培訓，主要包括中小學骨干校長高級研修班、中小學優(yōu)秀校長高級研究班、中小學名校長領航班”。2014年6月，教育部又印發(fā)了《關于啟動實施“校長國培計劃”——2014年卓越校長領航工程的通知》（教師司函〔2014〕48號），提出“啟動實施‘卓越校長領航工程’”。2014年12月，教育部印發(fā)了《關于舉辦“校長國培計劃”——2014年中小學名校長領航班的通知》（教師司函〔2014〕96號），提出“舉辦2014年卓越校長領航工程——中小學名校長領航班”，隨后開展“中小學名校長領航班培養(yǎng)基地”和參訓校長的遴選工作，并組織專家對省級教育行政部門推薦的“中小學名校長領航班培養(yǎng)基地”申報院校（機構）、參訓校長人選進行評審。2015年3月，教育部教師工作司公示了“校長國培計劃”2015年中小學名校長領航班培養(yǎng)基地擬定名單，確定了8家院校（機構）為首批中小學名校長領航班培養(yǎng)基地，64人為首期中小學名校長領航班學員。

2015年4月21日，首期中小學名校長領航班啟動儀式成功舉辦，這標志著首期中小學名校長領航班校長的培養(yǎng)工作正式開始。

啟動中小學名校長領航班是對新時代人民對高質量教育呼喚的響亮回應，符合新時代中小學校長專業(yè)發(fā)展需要，順應了新時代中小學校長培訓工作發(fā)展趨勢，為高素質專業(yè)化創(chuàng)新型的教育人才競相迸發(fā)、充分涌現(xiàn)提供了良好環(huán)境。

二、堅持問題導向，深化對首期中小學名校長領航班校長培養(yǎng)的研究

從現(xiàn)有文獻資料來看，國內學者極為關注首期中小學名校長領航班校長培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，主要對首期中小學名校長領航班的層次地位與名校長的使命擔當、首期中小學名校長領航班群體（成員）結構特征和培養(yǎng)路徑、首期中小學名校長領航班培養(yǎng)基地名校長培養(yǎng)（培訓）模式和名校長工作室管理模式以及中小學名校長領航工程的理念進展方略等問題進行了研究。

（一）關于中小學名校長領航班的層次地位與名校長的使命擔當?shù)难芯?/h3>

劉利民認為，中小學名校長領航班成為新中國中小學校長培訓中最高層次的培訓班。他指出，名校長真正理解自己肩負的使命與擔當，就要真正明確名校長之“名”的四層深刻含義——名校長“要志存高遠，具有遠大理想；要豐富學養(yǎng)，具有教育思想；要勇于探索，具有創(chuàng)新實踐；要情系家園，具有大愛之心”，同時指出，“引領區(qū)域乃至全國的教育事業(yè)發(fā)展是名校長的使命與擔當，是名校長之‘名’聞遐邇，‘名’播天下的最大價值”。[1]

代蕊華認為，名校長領航班是最高層次的中小學校長國家級培訓項目，是最高端，最具引領性、示范性的項目。他指出，領航班為教育家成長領航，主要包含三個方面：一是“‘領航班’具有示范性、引領性”，從國家層面，領航工程設計了三個層次的培訓項目，主要包括骨干校長培訓班、優(yōu)秀校長高級研修班和卓越校長領航班，卓越校長領航班是在前兩個項目的基礎上，造就一批在國內外具有較大影響力的教育家型校長，是目前最高端的培訓項目；二是“培訓促教育家成長”，培訓在教育家成長中起到了重要作用，主要包括提供反思自我和他人經(jīng)驗的機會、提供交流溝通的平臺和大力促進能力的提升；三是“培訓更具個體化、主體性”，與其他培訓相比，突顯三個特點，即“個性化、主體性、引領性”。[2]他還指出，名校長擔負著“到2020年我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的偉大使命，名校長走向邊遠貧困地區(qū)，致力于鄉(xiāng)村教育振興的辦學探索中，必將大有作為。[3]

楊志成認為，名校長領航班的使命是引領中國基礎教育走向未來。他對啟動名校長領航班的時代背景、領航校長的特殊品質和歷史責任以及培養(yǎng)路徑進行分析。他指出，啟動名校長領航班的時代背景具有“教育思想的再啟蒙、教育哲學的再回歸、教育實踐的再創(chuàng)新”三個基本特征，領航校長是“第四代校長中杰出代表”，是一批有著三種特殊品質的校長——“領航校長是有思想、有情懷、有擔當、有追求的一代校長，領航校長擁有成功的教育教學和教育管理實踐經(jīng)驗，領航校長面臨一定的理論挑戰(zhàn)和學術瓶頸”，領航校長擔負著“探索中國特色現(xiàn)代基礎教育發(fā)展方向、不斷引領和支持更多中小學校優(yōu)質發(fā)展、成為具有國際視野和本土情懷的中國教育家”三大歷史責任。他以北京教育學院培養(yǎng)基地的培養(yǎng)方案為例，提出要通過“明確培訓定位、加強理論指導、拓展實踐視野、優(yōu)化研究方式、擴增培訓效能”等五條路徑來培養(yǎng)領航校長。[4]

（二）關于首期中小學名校長領航班群體（成員）結構特征和培養(yǎng)路徑的研究

于維濤認為，名校長是我國中小學校長隊伍的優(yōu)秀代表，是最高職業(yè)榮譽稱號，是處于金字塔尖，有思想、有創(chuàng)新，能引領、能輻射的拔尖創(chuàng)新人才。他對首期中小學名校長領航班的舉辦背景和領航班64名校長的結構特征進行了分析，對促進名校長領航班群體發(fā)展進行了思考。他指出，舉辦名校長領航班“是國際化實踐及發(fā)展趨勢，是國家訴求”，名校長培養(yǎng)“是教育發(fā)展的新常態(tài)、是廣大人民群眾對優(yōu)質教育資源迫切需求”，首期名校長領航班群體具有五項鮮明的結構特征——“整體素質較高、結構趨向科學合理、具有較高的學術水平、建構了自我導向發(fā)展模式、富有理想獻身精神”。他提出要從“厘清名校長領航班成員身份的定位，探索分階段、分群體、分區(qū)域遴選名校長領航班成員機制，開展跨界、協(xié)同、開放、個性培養(yǎng)，研究挖掘名校長領航班群體的教育思想，實施‘選、育、管、用’一體化協(xié)同機制，營造名校長領航班群體良好的發(fā)展生態(tài)”等六大關鍵方面發(fā)力，促進名校長領航班群體發(fā)展。[5]

杜潔云以首期中小學名校長領航班64名成員為研究對象，對首期中小學名校長領航班成員的基本特征、人格特質、專業(yè)特征和成長特點進行了深入研究。她指出，第一，從首期名校長領航班成員基本特征來看，“男性偏多，年齡呈中高齡化”“構成多元，大多來自城鎮(zhèn)”“平均教齡高，整體學歷高”；第二，從首期名校長領航班成員人格特質來看，在總體人格特征方面，“樂觀自信，情緒穩(wěn)定，適應性強”“大多數(shù)屬于多血質氣質類型”，在人格特質差異方面，“女性成員人格穩(wěn)定性較高”“正高職稱成員情緒最穩(wěn)定”“年齡較長成員情緒更穩(wěn)定”；第三，從首期名校長領航班成員專業(yè)特征來看，“領航班成員的職業(yè)認同感與職業(yè)滿意度普遍較高”“領航班成員注重思想引領，關注師生身心健康”“領航班成員實踐經(jīng)驗豐富，業(yè)績成果顯著，教育影響力較大”；第四，從首期名校長領航班成員成長特點來看，領航班成員“個人特質與外部培訓是成長關鍵因素”“具有成熟性、過渡性和分層性的特點”“外傾——穩(wěn)定型具備更好的發(fā)展?jié)摿εc能力”。她還指出，“雖然首期中小學名校長領航班成員可以被稱為卓越校長，但是仍有部分成員與教育家型校長相比存有差距，在成長與發(fā)展過程中存在教育認識的樸素性、教育實踐的局限性、教育影響的地方性等方面的不足”。她提出卓越校長成長需要“社會支持系統(tǒng)”和“個人支持系統(tǒng)”，她建議通過“營造教育生態(tài)環(huán)境，選拔有潛力的校長”“完善校長培訓項目，引領校長理性思考”“激勵校長自我塑造，實現(xiàn)校長自覺成長”等路徑來促進卓越校長成長。[6]

（三）關于首期中小學名校長領航班名校長培養(yǎng)（培訓）模式和名校長工作室管理模式的研究

劉彭芝系統(tǒng)闡述了中國人民大學附屬中學培養(yǎng)基地的名校長培養(yǎng)模式。她提出，中國人民大學附屬中學培養(yǎng)基地將“務實創(chuàng)新”與“育人為本”有效融合，實現(xiàn)校長學員及其學校的發(fā)展，帶動促進其所在區(qū)域教育的優(yōu)質均衡發(fā)展。一是堅持“調研先行，問題入手”，對8所校長學員的學校進行深入調研，以校長學員的發(fā)展需求為導向，突出個性化培養(yǎng)特色；二是堅持“平行視角，實踐導航”，構建校長學員、理論與實踐導師、首席專家一體化學習共同體，教學相長，相得益彰；三是堅持“優(yōu)勢互補，團隊創(chuàng)新”，注重培養(yǎng)目標架構的創(chuàng)新、培訓課程的創(chuàng)新、培訓平臺的創(chuàng)新、學員之間的協(xié)同創(chuàng)新。[7]

回俊松、季春梅、嚴華銀等認為，名校長培養(yǎng)基地、地方政府、名校長所在學校在名校長成長為教育家型校長的過程中承擔共同的責任與使命。他們提出，江蘇教育行政干部培訓中心在借鑒“U—G—S”教師教育模式的基礎上，以“教育部名校長領航工程”為載體，實施了“名校長培養(yǎng)基地—地方政府—名校長學?！泵ｉL培訓模式，即“A—G—S”（Administrator training center-Government-School）名校長培訓模式。“A—G—S”名校長培訓模式遵循“目標一致、責任分擔、成果共享、合作發(fā)展”的原則，在名校長培養(yǎng)、帶動區(qū)域內校長成長和基礎教育研究等方面共同創(chuàng)新，逐步形成了名校長專業(yè)發(fā)展合作共同體?！癆—G—S”名校長培訓模式的理論構建包括“基本理念：回歸名校長的生活”，“理論基礎：轉化學習理論”，“價值追求：共同發(fā)展”；實踐探索包括“引導‘C’‘S’轉變角色，拓展‘A’的培訓空間”“合作構建培訓課程”“合作開展區(qū)域內校長培訓”“合作推進教育課題研究”“共享優(yōu)質校長培訓資源”。他們提出，此項探索破解了名校長培訓實效性不強、名校長發(fā)揮示范引領作用不足的問題，為我國新時期的校長培訓工作做出了有益探索。[8]

童宏保認為，頂層設計的系統(tǒng)性和主題統(tǒng)領的價值性是華南師范大學培養(yǎng)基地名校長工作室管理模式的亮點。一是“頂層設計，主題統(tǒng)領”，頂層設計分為“改革試驗與實踐創(chuàng)新”“理性自覺與思想凝練”“成果沉淀與影響傳播”三大系列和“主題學習”“模式建構”“行動創(chuàng)新”“反思學習”“學校診斷”“思想研討”“網(wǎng)絡宣傳”“學術出版”“學術宣講”九大模塊；二是“六群互動，任務驅動”，六群包括學員群、同伴群、輻射群、微團群、研學群、導師群；三是“目標管理，團隊領航”，目標包括辦名校、出名思想（名著）、出名氣。[9]

（四）關于中小學名校長領航工程的理念進展方略的研究

王定華認為，在對全體教師進行培訓、開展能力建設的同時，實施名校長領航工程，培養(yǎng)造就高端教育人才，大力倡導教育家辦學。他對名校長領航工程的理念、進展和方略進行了探討。他指出，名校長領航工程“名”的理念是“名”在“信念堅定、思想引領、實踐創(chuàng)新、社會擔當”四個方面，首期中小學名校長領航班在四個方面取得了明顯進展和成效——“教育部進行了頂層設計、各基地開展了精心培養(yǎng)、名校長付出了辛勤努力、各方面給予了積極肯定”。他提出要把握“個性培養(yǎng)、情景培養(yǎng)、跨界培養(yǎng)、課題研究、精準幫扶、協(xié)同支持”六大方略，科學實施第二期中小學名校長領航班，將名校長領航工程引向深處。[10]

此外，郭壘、徐麗麗對首期中小學名校長領航班校長培養(yǎng)相關政策進行了研究，指出“領航班助力專家型校長的辦學業(yè)績和教育思想能夠發(fā)揮影響力，成長為教育家型校長”[11]。齊林泉對首期中小學名校長領航班校長培養(yǎng)進行了跟蹤報道，形成了名校長領航班階段性成果——《領航者在行動》。他認為，首期中小學名校長領航班校長“是新一代教育工作者的楷模，是伴隨新時代成長起來的新銳校長，必將擔負起未來基礎教育發(fā)展的重任”[12]。

國內學者對首期中小學名校長領航班校長培養(yǎng)所采用的研究視角較為全面，所采取的研究方法較為新穎，所取得的研究成果較為豐碩，這不僅有力地推動了首期中小學名校長領航班校長培養(yǎng)，而且為我國中小學校長培訓事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展起到了很好的榜樣作用。

三、共識凝聚新力量，力促中小學名校長領航班校長培養(yǎng)研究取得新成果

國內學者以敢于創(chuàng)新、勇于攀登的使命擔當意識，結合自身的研究專長和業(yè)務經(jīng)驗，對首期中小學名校長領航班校長培養(yǎng)進行了辛勤研究，在共享研究成果的基礎上達成了三點共識：

（一）共識之一：中小學名校長領航班在我國中小學校長國家級培訓中位居最高層次，具有鮮明的示范性和引領性

學者們一致認同，中小學名校長領航班在我國中小學校長國家級培訓項目中位居最高層次。一方面，我國中小學校校長國家級培訓項目中的中小學骨干校長高級研修班、中小學優(yōu)秀校長高級研究班、中小學名校長領航班是三個逐層遞進的培訓班，前者是后者的基礎，后者是前者的升華，層層遞進，步步高升，形成了我國特有的中小學校長國家級培訓項目。另一方面，中小學名校長領航班是位于最高層次的，因此，對它的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式進行了個性化設計：其培養(yǎng)目標就是“造就一批在國內外具有較大影響力的教育家型校長”，其培養(yǎng)模式就是“按照‘整體規(guī)劃、個性指導、訓用結合、連續(xù)培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新’的思路，為參訓校長建立集中培養(yǎng)基地、配備理論和實踐雙導師、搭建思想和實踐示范推廣平臺，通過基地引領研修、導師個性化指導、參訓校長示范提升等方式，對參訓校長進行有針對性的培養(yǎng)”。這就使得中小學名校長領航班校長培養(yǎng)模式超越了傳統(tǒng)的中小學校長培訓模式，發(fā)揮著示范和引領作用。

（二）共識之二：名校長的“名”和特殊品質需要與其使命擔當結合起來，才能達到“名副其實”

學者們一方面對名校長的“名”的內涵進行了多視角闡釋，對名校長的使命擔當進行了橫縱比較，另一方面對名校長的結構特征進行了多方位分析，對名校長的特殊品質進行了深入挖掘，倡導將名校長的“名”與特殊品質有機融合在一起。首先，“名”要求名校長敢于主動站在時代發(fā)展前沿，自覺勇挑責任重擔，為所在區(qū)域乃至全國教育發(fā)展做出貢獻，在領航班的培養(yǎng)環(huán)境下，名校長只要能夠勤奮學習、辛勤付出、勤勉不怠，就能夠實現(xiàn)個人新成長、專業(yè)新發(fā)展，把學校治理好，助師生素養(yǎng)高，為社會育人才。其次，名校長的特殊品質是名校長個人成長過程中累積形成的，這種特殊品質與其所處地域的歷史文化和風土人情有密切聯(lián)系，與其辦學治校實踐和經(jīng)驗有密切聯(lián)系，與其自我學習反思改進自覺性有密切聯(lián)系，同時還與組織的重視與培養(yǎng)，同行的交流與借鑒，社會各界的關注與期待等因素有密切聯(lián)系。因此，名校長將“名”與特殊品質深度融合，在其深入教育實踐和提煉教育思想過程中，自覺主動承擔起新時代所賦予的光榮使命和重要責任，必能進一步助推其“名”與特殊品質的交互貫通，提升名校長的榜樣感召力和社會影響力。

（三）共識之三：中小學名校長領航班培養(yǎng)基地是培養(yǎng)名校長成為教育家型校長和教育領軍人才的重要載體，各相關方要形成合力

學者們認為培養(yǎng)基地在培養(yǎng)名校長成為教育家型校長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。培養(yǎng)基地應明晰培養(yǎng)思路，積極發(fā)揮特有優(yōu)勢，構建學習共同體，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，打造培養(yǎng)基地的特色品牌，進而力促名校長領航班校長成為教育家型校長和教育領軍人才。首期中小學名校長領航班8家培養(yǎng)基地中只有1家是中小學校，其他7家都是國內知名的中小學校長培訓院校（機構），可謂是各有特色，更可以各展所長，生成8家培養(yǎng)基地爭芳斗艷、百花齊放的格局。第一，8家培養(yǎng)基地的培訓文化精彩紛呈，這為名校長感受到多元培訓文化提供了條件，文化浸潤名校長身心，更能激發(fā)其參訓熱情和學習動力；第二，8家培養(yǎng)基地的理論導師和實踐導師具有高深的教育思想和豐富的治校經(jīng)驗，都是國內知名的教育家、教育專家和中小學校長，他們既可以對名校長進行科學專業(yè)的學術指導，又可以為名校長傳授鮮活生動的業(yè)務才干；第三，8家培養(yǎng)基地與教育部、名校長所在省級教育行政部門等各相關方，通力合作，形成合力，共同為名校長成長為教育家型校長和教育領軍人才營造和諧奮進的生態(tài)圈，讓名校長能夠靜心讀教育經(jīng)典，講壇論道展風采，走進鄉(xiāng)村覓真知，精準幫扶促發(fā)展，踏出國門拓視野，示范引領向未來。

共識凝聚新力量，共識生成新合力，有助于促進中小學名校長領航班校長培養(yǎng)更上一層樓，有助于促進中小學名校長領航班校長培養(yǎng)研究走向深處。

2017年12月，《教育部教師工作司關于組織實施“國培計劃”——中小學名師名校長領航工程的通知》（教師司函〔2017〕58號）指出，“實施‘國培計劃’——中小學名師名校長領航工程，培養(yǎng)高素質教師隊伍，充分發(fā)揮‘國培計劃’在促進教師校長發(fā)展中的示范引領作用，營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境，著力建設新時代高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”。2018年5月7日，“國培計劃”——中小學名師名校長領航工程培訓班開班儀式舉辦，標志著第二期中小學名校長領航班校長培養(yǎng)正式拉開帷幕。國內學者應繼續(xù)關注中小學名校長領航班校長培養(yǎng)動態(tài)，進一步加強名校長領航班相關問題研究，努力取得更多新的研究成果，為我國教育家型校長和教育領軍人才的培養(yǎng)提供更多借鑒。