欒愛春

（1.華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院，上海 200062；2.西亭高級中學(xué)，江蘇 南通 226301）

一、問題的提出

人工智能（Artificial Intelligence，AI），融合了多個學(xué)科，包括計算機科學(xué)、控制論、信息論、神經(jīng)生理學(xué)和語言學(xué)與心理學(xué)等多個不同的領(lǐng)域，并呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合、群智開放和自主操控等新的特征。

在此背景下，基于人工智能的教育技術(shù)不斷發(fā)展，給英語教學(xué)帶來便利。首先，自然語言學(xué)習(xí)的復(fù)雜性讓人工智能有了用武之地，能夠促進(jìn)個體學(xué)習(xí)，提供動態(tài)的學(xué)習(xí)反饋信息，提高學(xué)習(xí)效率。其次，人工智能可以促進(jìn)語言學(xué)習(xí)走向運用。當(dāng)前，英語教育依然普遍存在應(yīng)試傾向，學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力不強。人工智能可以針對個體語言知識和水平診斷問題、制定計劃、評價成效等，通過人機對話和智能批閱，促使學(xué)生充分運用語言。再次，慕課、網(wǎng)絡(luò)在線教育的盛行和陪伴型教育機器人的出現(xiàn)，讓英語教師從機械勞動中逐漸解放出來，比如：閱卷與分析、語料庫的智能化、資源的選擇與重組等。

然而，人工智能也必然會觸發(fā)英語教學(xué)領(lǐng)域的深度思考，重新定義學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和教師角色等。譬如，英語教育過程中，英語教師如何發(fā)揮人的獨特價值？如何讓人工智能更好地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展？什么是超時空恒久存在的教育目的？如何改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)人工智能時代的需求？這些問題使得我們有必要細(xì)致分析新的英語教學(xué)發(fā)展趨勢，思考應(yīng)對之策。

二、人工智能視野下英語教學(xué)發(fā)展趨勢

AI作為一門交叉的前沿學(xué)科，不斷滲透社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，迫使教育工作者重新審視當(dāng)下英語課堂教學(xué)及其未來發(fā)展可能性。人工智能視野下，未來英語教育可能會有以下趨勢：

1.人工智能與英語教學(xué)深度融合

人工智能的出現(xiàn)延伸了人類智慧的邊界。在教育領(lǐng)域，基于大數(shù)據(jù)的智能分析系統(tǒng)能精準(zhǔn)判斷學(xué)生每次練習(xí)后存在的問題，并形成跟蹤解決建議。模仿真人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并獲得反饋信息，精準(zhǔn)地加強局部發(fā)音方式的練習(xí)，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性已經(jīng)成為可能。智能批閱英語作文，并形成診斷報告，跟蹤發(fā)展路徑，給出改進(jìn)的學(xué)習(xí)建議也成為現(xiàn)實。人工智能同步翻譯也在人們的工作和生活中扮演越來越重要的角色。這充分說明現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)與英語學(xué)習(xí)及運用發(fā)生著深度融合的趨勢。在英語課堂教學(xué)中，利用人工智能創(chuàng)設(shè)場景，人機對話，遠(yuǎn)程課程共享，學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)狀態(tài)的智能評估系統(tǒng)也逐步普及開來。因此，未來的英語教學(xué)與人工智能還會進(jìn)一步深入融合，優(yōu)化英語教與學(xué)的方式，提高人類語言學(xué)習(xí)的效率，這對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都會帶來新的體驗。

2.英語學(xué)習(xí)個體化的特征會更明顯

憑借人工智能，教師可以基于數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)心理和知識與技能發(fā)展?fàn)顟B(tài)，設(shè)計個性化學(xué)習(xí)方案。微軟發(fā)布了一款名為“微軟小英”的工具，融合了語音識別、口語評測，自然語言處理、語音合成等人工智能技術(shù)的智能人機交互服務(wù)。盒子魚BOXFISH宣稱將深度學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)運用于在線教育平臺，讓學(xué)生開展個性化的英語學(xué)習(xí)。人工智能使得英語自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)習(xí)者可依據(jù)興趣愛好最優(yōu)化資源決策，依據(jù)自己的時間、精力和學(xué)習(xí)風(fēng)格形成自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方案，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)發(fā)展起來。

3.思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)比以往更為重要

人工智能視角下的英語學(xué)習(xí)者能夠積極嘗試人工智能學(xué)習(xí)設(shè)備，實現(xiàn)有效的人機互動，因此僅僅基于工具性的語言學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有必要，這種語言教學(xué)會被人工智能逐漸取代。學(xué)習(xí)一門語言，掌握其背后的邏輯更為重要。在未來的幾十年內(nèi)，無論多么“聰明”的智能設(shè)備，都很難依據(jù)一個國家的文化和溝通方式，主動形成語言運用的邏輯思考。英語學(xué)習(xí)從工具性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S學(xué)習(xí)是抵御人工智能時代風(fēng)險的利器。美國賓州大學(xué)的心理學(xué)教授馬丁·塞利格曼認(rèn)為人類最大優(yōu)越是思維創(chuàng)造能力，人類獨一無二的卓越思維就是“計劃未來、憧憬未來、想象未來，創(chuàng)造未來的能力”。超越語言本身的英語教育，除了重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)之外，還需要人文素養(yǎng)的浸潤，尤其是當(dāng)代生活節(jié)奏變快，價值取向功利的時代，教育對于學(xué)科教育的價值需要有冷靜的思考，具備超越世俗功利的膽魄和氣韻。

4.課堂教學(xué)活動的設(shè)計會呈現(xiàn)發(fā)散型

新時期，課堂翻轉(zhuǎn)與延伸會更為普遍。大數(shù)據(jù)成果產(chǎn)品化會推動個性化教育走向全國，通過類似“E學(xué)大”這樣的在線教育平臺，使得翻轉(zhuǎn)課堂在中國逐步成為現(xiàn)實。學(xué)生不完全從教師處獲得最好的資源，他們可以通過參與MOOC學(xué)習(xí)，獲得比課堂上更為豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。在線教育的興起，讓大學(xué)和大學(xué)的邊界、大學(xué)和社會的邊界變得模糊，傳承了幾百年的校園概念需要重新定義，教育正變成終身隨時學(xué)習(xí)。這不僅是教育的革命更是學(xué)習(xí)的革命。可以預(yù)見，在人工智能時代，除去我們的思維限制，將沒有什么可以束縛課堂。

5.英語課堂教學(xué)中的師生關(guān)系更人性化

人工智能時代，現(xiàn)代教育技術(shù)使得翻轉(zhuǎn)課堂成為可能，大數(shù)據(jù)則使得翻轉(zhuǎn)課堂中個性化教學(xué)和人性化互動變得具操作性。在翻轉(zhuǎn)課堂的場景中，教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師，讓盡可能多的學(xué)生獲得個性化輔助。把握英語學(xué)科的育人價值，有助于我們理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語課程理念是從英語學(xué)科的工具性和人文性這兩個角度來設(shè)置英語課程的目的與目標(biāo)的。在互動學(xué)習(xí)的場域，學(xué)生有更多機會提出自己的問題，發(fā)展批判性思維能力。未來的英語教學(xué)，單純知識的獲取和技能的提升可以借助人工智能完成，讓學(xué)生質(zhì)疑提問，實現(xiàn)人與人之間富有情感和生活體驗的真實互動會是英語課堂教學(xué)的主要姿態(tài)。

三、人工智能視野下英語教師應(yīng)對之策

教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。面對人工智能時代的到來，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵者、評價者和促進(jìn)者。構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂教學(xué)范式，堅持把英語學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到技術(shù)與課程融合之中。此外，廣大一線英語教師有必要在以下幾個方面深入思考并積極嘗試，主動適應(yīng)人工智能時代英語教學(xué)發(fā)展的趨勢。

1.提高教學(xué)資源挖掘與整合能力

大數(shù)據(jù)時代，信息量巨大。對于教師來說，如何高效地搜索信息，閱讀判別并整合信息非常重要。教師需要思考到底提供給學(xué)生什么樣的語言學(xué)習(xí)資源最有價值?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，英語教師要主動發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)效果。[1]英語教師需要關(guān)注學(xué)生生成性資源庫的建設(shè)，比如：學(xué)生英語單科考試成績及位次變化，學(xué)生單項（如：閱讀或?qū)懽鳎┑梅旨拔淮巫兓瑢W(xué)生寫作檔案，學(xué)生課堂參與情況統(tǒng)計等，這些數(shù)據(jù)可以幫助教師提供有針對性的指導(dǎo)。英語教師資源庫還需要有高品質(zhì)的外文網(wǎng)站、經(jīng)典圖片、優(yōu)質(zhì)語言材料（詩歌、散文、歌曲、繞口令等）等。以網(wǎng)站收集為例，筆者收存的外文網(wǎng)站包括今日美國（http：//www.usatoday.com/）、聯(lián)合國網(wǎng)絡(luò)電視（http：//webtv.un.org/）、英國每日郵件（http：//www.dailymail.co.uk/home/index.html）、批判思維（http：//www.criticalthinking.net/howteach.html）、TED 網(wǎng)站（http：//www.ted.com/）等，這些網(wǎng)站對開拓視野、摘選課堂教學(xué)素材很有幫助。另外，教師可以訂購《美國經(jīng)濟學(xué)人》《華盛頓郵報》等電子版外文雜志；也可以收集形式新穎、短小精悍、語言凝練、富含文化的英語短視頻，可以激發(fā)興趣，培養(yǎng)語言能力和文化意識，對發(fā)展批判思維能力有很大幫助。[2]總之，好的數(shù)據(jù)資源庫可以幫助教師提高教學(xué)針對性，讓課堂教學(xué)滿足學(xué)生的多樣需求，也為課堂教學(xué)增添光彩和底蘊。

2.提高現(xiàn)代教育技術(shù)的實際操作水平

學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)技能正在提高，相應(yīng)地，教師自身的數(shù)字化教育技能必須盡快提升。以電子詞典為例，在眾多類型的外語學(xué)習(xí)工具中，高品質(zhì)的電子詞典和詞匯記憶軟件已經(jīng)迅速成為當(dāng)代學(xué)生常見的學(xué)習(xí)工具。英語教師在提升現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的使用能力的同時，要防止用新的技術(shù)重復(fù)過去的路子，要把新興技術(shù)和媒體融入到課堂和課程，融入到課堂理念和文化中，借助技術(shù)創(chuàng)新來有效地吸引學(xué)生。教師需要提高信息技術(shù)與英語課程的整合能力，創(chuàng)設(shè)有實際意義的語境，鼓勵學(xué)生參與語言實踐活動。教師既要有大整合的能力，也要有小整合的能力。大整合即將信息技術(shù)融入課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。小整合重在把信息技術(shù)作為工具，運用到教學(xué)的多個方面和多個環(huán)節(jié)中去。比如：口語、聽力、閱讀、寫作教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主使用人工智能作為輔助；在課堂教學(xué)和學(xué)生假日碎片化時期如何指導(dǎo)學(xué)生用好人工智能軟件輔助自主學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，借助人工智能的輔助實現(xiàn)英語單科教學(xué)中的全人教育。

3.提高深度學(xué)習(xí)活動的設(shè)計能力

“深度學(xué)習(xí)通過建立類似于人腦的分層模型結(jié)構(gòu)，對輸入數(shù)據(jù)逐級提取從底層到高層的特征，從而能很好地建立從底層信號到高層語義的映射?！盵3]在英語教學(xué)中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和遷移運用能力，發(fā)展學(xué)生綜合分析、判斷推理、評價創(chuàng)新等能力，立足思維品質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計課堂教學(xué)活動。教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，不能抱著灌輸觀念從事教育教學(xué)工作。傳統(tǒng)課堂中，大多數(shù)高中生更傾向于聆聽、思考、做筆記，點頭或搖頭等非言語活動的方式參與英語課堂，課堂的語言活動相對較少。雖然這些非言語活動的參與方式也是有效的，但就語言課來說，如果缺失語言活動，學(xué)生語言綜合能力就難以實現(xiàn)。[4]王初明指出，外語是在真實的體驗，在交際需要的驅(qū)動下，在交流互動的過程中，在積極情感的配合下，通過長期大量接觸而學(xué)會。[5]現(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建這些外語學(xué)習(xí)條件方面有得天獨厚的優(yōu)勢。人工智能背景下，微課、幕課、移動學(xué)習(xí)等技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的概念。課堂內(nèi)多元互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位將得到凸顯。一對一、一對多、多對多的互動方式會成為學(xué)習(xí)的常態(tài)方式。新型移動數(shù)字化學(xué)習(xí)方式呼喚教育者的觀念要盡快轉(zhuǎn)變，提高利用數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)需要的能力。教師需要從時空界限和思維界限的角度開放課堂，把課堂真正還給學(xué)生，挖掘主體內(nèi)在動力，打開學(xué)習(xí)者的視域和思維，讓課堂成為學(xué)生運用語言的場所，成為彼此思想和情感互動碰撞的場所。

4.提升教師專業(yè)自主發(fā)展的能力

教師是教學(xué)者，更是自主學(xué)習(xí)者。教師需要比學(xué)生更加勤勉、刻苦，否則便無法勝任為學(xué)生“解惑”的重任。要比學(xué)生思考和研究更多，否則就難以對學(xué)生提出的大量問題發(fā)表自己的見解和主張。教師對學(xué)生影響力首先是思想和情感的影響，其次才是知識本身的影響。合理充分運用人工智能技術(shù)必須以堅實的理論為基礎(chǔ)，避免盲目跟風(fēng)。外語教師一定要懂得語言學(xué)、外語習(xí)得理論、測試?yán)碚?，并學(xué)會借助現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)過程。在這個意義上，計算機軟件成了硬件，教師素質(zhì)才是真正的軟件。[6]英語教師可以從教育心理學(xué)、教育哲學(xué)、二語習(xí)得理論、語用學(xué)理論等方面充實自我理論素養(yǎng)，提高決策能力。發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢必須有相應(yīng)的理論做支撐，否則容易喪失方向。比如：如何借助人工智能依據(jù)語言整體規(guī)律，開放主題教學(xué)或單元教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語用能力。語言教學(xué)思想的發(fā)展有兩條主線：一條是形式主義的路子，另一條是活動主義的路子。前者重在語言形式分析，后者重在言語交際體驗，構(gòu)成了外語教學(xué)思想演變的最主要線索。后方法時代賦予語言教師更大的話語權(quán)和自主權(quán)，將教師從方法至上的桎梏中解放了出來。[7]人工智能時代，教師需要牢固樹立與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的課堂教學(xué)理念。譬如：樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)觀，樹立促進(jìn)學(xué)生語言綜合運用能力和智力因素、非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的質(zhì)量觀，樹立人格平等、互學(xué)共進(jìn)、民主協(xié)商的師生關(guān)系觀。堅持整體語言、意義優(yōu)先的語言觀，回歸生活、實踐體驗的教學(xué)觀，互動協(xié)商、合作探究的學(xué)習(xí)觀，以及賦能增權(quán)、自主決策的教師觀。[8]有了科學(xué)的理論做基礎(chǔ)，才能理性地對待各種紛繁的技術(shù)和理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代課堂的過渡。

5.涉獵教育哲學(xué)領(lǐng)域涵養(yǎng)人格魅力

人工智能必將解放教育者，讓教育者脫離機械重復(fù)的勞動，將更多的精力放到情感、心理和創(chuàng)造領(lǐng)域。未來的英語教師必須具備較好的情感溝通能力、心理工作素養(yǎng)和較強的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計能力，不能仍然依照應(yīng)試的要求來塑造自己的課堂，未雨綢繆、提前轉(zhuǎn)型是智者的選擇。教育的本質(zhì)是教人追求真善美，是為了創(chuàng)造人類更美好的生存壞境和未來發(fā)展。知識和思維能力的獲得究其根本是為了服務(wù)于人類的幸福生活。面對人工智能時代的英語課堂教學(xué)，靠什么來統(tǒng)攝？哲學(xué)。因此，英語教師有必要涉獵哲學(xué)，從而為人工智能應(yīng)用提供更為理性的指導(dǎo)。人工智能時代，盡管有了移動學(xué)習(xí)、在線教育，但是在教室場所的學(xué)習(xí)不會消失，相反它的價值會顯得越來越大。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間面對面的交流不僅僅是學(xué)習(xí)的需要也是人存在的需要。教育家羅素曾說過：“愛,是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方,無論是學(xué)生的品格還是智慧都不可能充分地或自由的發(fā)展。”教師唯有成為高度的專業(yè)自覺和自主者，才能更好地發(fā)揮語言課程對于學(xué)生心智發(fā)展和全人發(fā)展的獨特價值，彰顯語言課程在培養(yǎng)學(xué)生國際視野和跨文化交際能力方面的價值，培養(yǎng)具有國際視野和家國情懷的中國公民。[9]好的英語教師需汲取中西文化精華，盡量“學(xué)貫中西”，如此，處理素材方可舉重若輕，旁征博引而不偏題，使人興趣盎然，猶如蕩漾在中西文化的海洋之中。教師語言修養(yǎng)是人格魅力的重要體現(xiàn)方式，堅持用英語組織教學(xué)，力爭簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣，富有節(jié)奏和韻律，具有感染力和感召力，既能吸引學(xué)生又能滿足學(xué)生語言審美需求。面對現(xiàn)代教育技術(shù)，教育者一方面需要意識到技術(shù)可能帶來的巨大影響，更要明確人的主導(dǎo)性。如果教育中沒有愛，沒有真誠，不管多么新的模式和技術(shù)手段都不會發(fā)揮理想的效果，因為教學(xué)首先是教育，教育學(xué)首先是人學(xué)，有溫度的教育才會有效果。[10]因此，英語教師應(yīng)不斷修煉自身人格魅力，如此才能讓人工智能與英語教學(xué)深度融合，更好地服務(wù)于人的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

人工智能時代的到來已經(jīng)把英語教師擺到了自身成長的轉(zhuǎn)折點。當(dāng)代英語課堂教學(xué)的變革是歷史的必然，正視現(xiàn)實，把握機遇，主動迎接挑戰(zhàn)，是一線英語教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課堂變革中融合人工智能，使之更好地服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展，讓人工智能變得有生命、有溫度，實現(xiàn)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)向人文數(shù)字化智慧課堂的華麗轉(zhuǎn)身，這是當(dāng)下頗有意義的課題，需要同仁們深入研究探索。