何柳明

摘要：由于家庭條件、自身因素和社會環(huán)境等方面存在的差異，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有成績好的優(yōu)等生，有成績平平的中等生，當(dāng)然還有一部分的學(xué)困生。學(xué)困生是讓各科老師比較頭疼的一個難題，作為班主任對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有不可推卸的責(zé)任，要把特別的愛送給特別的“你”，努力做到一個也不能落下！

關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G451.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-128-1

學(xué)困生大都表現(xiàn)在學(xué)習(xí)吃力、行為不積極、態(tài)度不端正，缺乏良好的行為習(xí)慣等，現(xiàn)實中很多老師有心幫助學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化，但是由于方法不得當(dāng)，往往收不到效果，甚至是收到適得其反的效果。本文就“初中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

一、挖掘?qū)W困生形成的原因

其一是家庭因素。家長不能給予孩子足夠的關(guān)愛和陪伴，為了彌補這一缺失，家長往往是對孩子有求必應(yīng)?；蚴怯幸徊糠謱W(xué)生是留守孩子，這就使得孩子因為長期缺少關(guān)愛，而沒有歸屬感和安全感。他們大多都與爺爺奶奶、外公外婆一起生活，也許是因為隔輩親的緣故，他們對孩子一味地溺愛和放縱，從小養(yǎng)成自由散漫、自私自利、不受管束、毫無責(zé)任感的性格，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是上課不專心、厭學(xué)、意志力薄弱、不聽管教、人際關(guān)系差、沒有上進(jìn)心等，就是我們所說的學(xué)困生。還有一部分家長不能很好地認(rèn)識家庭教育的意義，把孩子的教育責(zé)任一味推給學(xué)校，而沒有盡到作為家長的義務(wù)和責(zé)任。其二是學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生的第二個家，要給學(xué)生營造和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用充滿關(guān)愛和鼓勵的語言，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。但是，往往老師比較關(guān)注學(xué)習(xí)好的同學(xué)、表現(xiàn)優(yōu)的同學(xué)，而且班級的榮譽和機(jī)會，往往都與學(xué)困生無關(guān)。對于優(yōu)等生老師總能和顏悅色，給予表揚肯定;對于學(xué)困生大多時候都是指責(zé)和批評。老師不能做到平等以待，這種差異對于學(xué)困生的心理形成了一定的影響，覺得自己被老師遺棄了，不但收不到良好的教育效果，甚至?xí)m得其反。其三是社會因素。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，給人們的生活帶來了翻天覆地的喜人變化。但同時也帶來一些負(fù)面效應(yīng)，比如社會上瘋傳的享樂主義、個人主義、拜金主義思想等，這些負(fù)面的思想風(fēng)氣，在很大程度上影響了一些家長和學(xué)生的價值取向，導(dǎo)致一部分學(xué)生的思想受到侵蝕，嚴(yán)重影響自身的健康發(fā)展。

二、探究初中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.以愛感化，寬容引導(dǎo)

無論何時何地，我們都要明白愛是教育的靈魂。愛是一種偉大的感情，它總能創(chuàng)造奇跡。而老師的自身價值，也正是通過師愛來實現(xiàn)的。初中生正處于身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理比較敏感和脆弱，時常出錯也是難免的，作為班主任首先要做到承認(rèn)每個個體生命的差異性，接受學(xué)生犯錯，但是要做好不斷地減少學(xué)生犯錯，在班主任的關(guān)愛下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自省和改正。不要總是一味強制學(xué)困生端正態(tài)度、好好學(xué)習(xí)，這樣做只會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。老師要給予學(xué)生充分的尊重，以關(guān)愛化解師生之間的障礙，進(jìn)行心與心的交流，立足學(xué)生的心理需求，及時提供幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生的“問題”在愛中不斷融化，鼓勵學(xué)生朝著太陽的方面前進(jìn)。

2.逐步推進(jìn)，因材施教

學(xué)困生大都學(xué)習(xí)成績差，基礎(chǔ)比較薄弱，如果全班用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行要求，他們有時候也是心有余而力不足。為了對其進(jìn)行鼓勵，班主任應(yīng)與各科老師進(jìn)行商討，把大目標(biāo)分解成一個個的小目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)困生得到成功的體驗，并以此激勵自己。課上，老師要特別關(guān)注學(xué)困生，把簡單的問題留給他們，主動對其進(jìn)行提問，對于其回答做出積極回應(yīng)，并給予表揚和鼓勵。課下作業(yè)，要分必做題和選做題，必做題側(cè)重基礎(chǔ)，選做題是對課內(nèi)知識的拓展，有一定難度。要求所有學(xué)生必須完成必做題，選做題鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行挑戰(zhàn)。如此既滿足了學(xué)生的成就感，也激發(fā)了他們的挑戰(zhàn)欲望。對于平時的行為習(xí)慣，老師要不斷認(rèn)真觀察，及時引導(dǎo)，對其哪怕是微乎其微的一點進(jìn)步，都要給予表揚和鼓勵。比如，作業(yè)按時完成了、書寫端正、坐姿端正、認(rèn)真聽課、幫助同學(xué)、愛護(hù)環(huán)境等，針對其閃光點，進(jìn)行激勵與引導(dǎo)，鼓勵其形成積極向上的精神面貌。

3.家校合力，雙管齊下

家庭是人生中的第一所學(xué)校，父母是其人生中的第一任教師。父母對孩子一生的成長和發(fā)展具有重大影響。貧困生的轉(zhuǎn)化緊靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要得到家長的大力支持和幫助。作為班主任要加強與父母之間的聯(lián)系，為其灌注家庭教育的重要性，幫助家長為學(xué)生樹立榜樣，起到積極的示范作用，有效實現(xiàn)家校合作，共同做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。首先要進(jìn)行多樣式家訪，通過溝通卡、微信、電話等方式，與家長進(jìn)行平等友好的交流，了解學(xué)生的家庭生活狀況。其次，積極開展家長培訓(xùn)工作，引導(dǎo)家長多陪伴孩子，關(guān)注孩子的心理健康，加強與孩子之間的溝通。引導(dǎo)家長重視孩子的德育教育，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)造民主型家庭氛圍。最后，經(jīng)常舉辦家長座談會，為家長提供交流經(jīng)驗，了解孩子的機(jī)會和平臺。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作絕對不是一朝一夕可以完成的，作為班主任要正確看待這一問題，用足夠的愛心與學(xué)生進(jìn)行交流，用足夠的耐心對學(xué)生進(jìn)行幫助，用足夠的信心給予學(xué)生鼓勵，針對不同學(xué)生的不同問題，采取有針對性的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：佛山市順德區(qū)大良順峰初級中學(xué)，廣東 佛山 528000）