吳會生

摘要：語文學科是初中學生需要重點學習的課程之一，其更是學生學習其他課程的基礎(chǔ)學科，語文教學對初中學生的學習以及發(fā)展占據(jù)著重要作用。教師通過語文教學活動能夠提升初中生的語文能力，并培育學生的語文應(yīng)用技能以及思維的發(fā)展。教師在講解語文課文時，能夠發(fā)現(xiàn)語文教材中的運用修辭手法為文章內(nèi)容增加了一定的藝術(shù)性，而修辭格是創(chuàng)作文章時一種常用的修辭手法，其在教師的教學中同樣占據(jù)著不可忽視的重要意義。但是，部分初中教師在教學中常常依賴語文教材，很少對語文教學存在自身的認知。因此，教師需要對教材內(nèi)容展開深入分析，通過思考制定合適的語文教學方法，提高學生的語文修辭格的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中;語文教材;修辭格;分析;教學思考

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-026-1

由于語文是一門工具性的學科，初中語文教學在教學活動中，需要重視培育學生的語文素養(yǎng)。這就要求教師需要全面培育學生的語文能力，通過深入挖掘語文教材，對學生展開高效率的語文培育。修辭是對文章內(nèi)容進行一種的修飾，修辭更是修辭格的重要組成部分，幫助文章內(nèi)容表現(xiàn)的更加生動形象。但是，長期以來初中語文教學活動時，修辭常被教師當做“裝飾”或者“附庸”的教學內(nèi)容，教師很少將其作為重點教學內(nèi)容。由于教師沒有對學生進行正確的修辭教學，常常導致學生無法充分利用修辭展開創(chuàng)作。因此，初中語文教師需要正確認知到修辭格的意義，革新自身的教學方法對學生開展修辭格教學，提高學生語文修辭能力以及實際應(yīng)用能力。

一、初中語文教材中的修辭格教學存在的問題

1.教師缺乏精準的修辭格教學方法

大多數(shù)初中語文教師并沒有明確語文教材中的修辭格教學，教師常常在教學活動中將其一筆帶過，致使大部分學生對于修辭格的掌握以及理解，只停留在最表層的階段[1]。教師沒有充分帶領(lǐng)學生掌握語文教材中修辭手法，學生也無法更好的理解語文課文，影響了學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.初中生對修辭格的認知不夠

現(xiàn)階段，初中學校語文對學生修辭格的掌握常采用幾種較為固定的方法，但是學生想要在修辭格的考核中取得高分，也是存在一定困難的。初中階段的學生對于修辭格的認識較為片面，其只認為修辭格是用來美化文章內(nèi)容以及語言的修辭手法。這一點主要體現(xiàn)在作文中，大部分學生常在作文創(chuàng)作中使用修辭格，利用修辭格展開寫作創(chuàng)作，其創(chuàng)作出的文章內(nèi)容絲毫沒有真情實感，文章內(nèi)容顯得比較空洞。因此，想要改變初中生對于修辭格的錯誤認知，需要教師對其進行引導教學，使學生充分認識到修辭格的作用。

二、初中語文教材中修辭格教學改進措施

1.將修辭格融合進語文教學中

初中語文教材中大多是文學名著的片段截取，其對學生存在重要的教學意義以及教學價值。教師可以利用語文教材的這一特點，將修辭充分結(jié)合到自身的語文教學中，便于對學生滲透修辭格的教學，使學生能夠高效掌握修辭格的內(nèi)容，促使學生對修辭格產(chǎn)生一定的學習興趣，并提高學生的修辭格掌握程度[2]。比如，教師在講解人教版初中八年級上《記承天寺夜游》時，雖然文章內(nèi)容比較短小，但是作者利用多種修辭格對文章內(nèi)容進行美化處理，從而豐富整個文章的層次內(nèi)容，使讀者充分感受到作者的強烈情感。

2.將修辭格教學與作文教學相結(jié)合

初中階段的語文教學，其最終的教學目的是為了讓學生掌握更多的語文知識，并將語文知識靈活應(yīng)用在實際生活中。而修辭格在作文創(chuàng)作過程中，其存在著重要的意義，學生能夠通過修辭格對自身的真情實感進行描繪，從而創(chuàng)作出優(yōu)美的語言讓其組合成良好的文章內(nèi)容。因此，教師在修辭格教學時，需要引導學生將常用的修辭方法結(jié)合到自身的寫作技巧中，避免“無痛呻吟”的寫作方法。比如，教師在引導學生描寫有關(guān)自然景色的文章時，學生可以將自然景色比喻成由美的音樂，內(nèi)心中對其產(chǎn)生獨特的體會[3]。此外，教師需要對學生展開積極的鼓勵，使學生能夠大膽創(chuàng)新，最終掌握更多的修辭格內(nèi)容。

3.結(jié)合實踐活動展開修辭教學

教師想要在修辭教學中取得良好的成績，不能光依靠課堂教學的內(nèi)容，還需要讓學生在實踐活動中展開語文練習，幫助學生將口頭表述轉(zhuǎn)換為文字表達。所以，教師需要設(shè)計合適的教學環(huán)境，將教訓內(nèi)容與練習內(nèi)容完美銜接，教師借助多種教學手段，吸引學生的注意力使學生積極參與到教學活動中，從而對學生展開高質(zhì)量的培育工作[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著修辭格在當今語文教材的廣泛使用，教師需要緊跟時代的步伐，解決語文修辭格教學中存在的問題。語文教師需要充分利用初中學生的發(fā)展特性，對其展開修辭格教學，從而提高學生的修辭能力，使學生能夠在實際生活以及寫作創(chuàng)作中熟練運用修辭方法，促使學生語文素養(yǎng)的逐漸提升，使學生能夠發(fā)展成綜合型人才滿足時代的需求。

[參考文獻]

[1]曹蓉蓉.試論初中語文修辭教學的現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2017（46）：55-56.

[2]劉思思.修辭知識在人教版高中語文教材中的呈現(xiàn)及其教學啟示[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（9）：41-44.

[3]于廣華.初中語文修辭教學的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].新課程導學，2017（16）：89.

[4]趙海云.試議中學語文寫作修辭知識的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（3）：137-138.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h玉都中學，甘肅 平?jīng)?744300）