摘 要：初中物理最突出的特點(diǎn)是抽象，知識(shí)概念性比較強(qiáng)，并且很多物理實(shí)驗(yàn)很難在課堂中進(jìn)行，它不僅花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，而且具有一定的危險(xiǎn)性。因此，很多教師會(huì)通過(guò)講述的方法進(jìn)行，而不是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。這樣做雖然可以節(jié)約課堂時(shí)間，但是會(huì)加大學(xué)生的理解難度。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生活中被廣泛應(yīng)用，對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了重要的影響，幫助教師改善了教學(xué)手段及教學(xué)模式。教師使用互聯(lián)網(wǎng)微課進(jìn)行教學(xué)，充分地利用了互聯(lián)網(wǎng)資源。

關(guān)鍵詞：初中物理;互聯(lián)網(wǎng);微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G431文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）39-0018-02

引言

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育領(lǐng)域依托于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了較大的變化。微課是一種新型的教育模式，在很多教師的教學(xué)中得到應(yīng)用[1]。

一、微課的優(yōu)勢(shì)

微課是一種新型的教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的交互能力，簡(jiǎn)短有力，廣泛應(yīng)用在很多課程中。微課主要是依托互聯(lián)網(wǎng)而形成。微課的出現(xiàn)，使學(xué)生能夠選擇多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)全新的方式與教師進(jìn)行溝通交流，教師可通過(guò)微課的方式或者通過(guò)在線(xiàn)講座的方式進(jìn)行知識(shí)講解。初中物理課程的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，很多知識(shí)不容易記憶，比較細(xì)碎，教師在講解過(guò)程中存在一些困難。微課可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，并可以被重復(fù)使用，在學(xué)習(xí)中具有較高的便捷性。教師可以在下課后，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理后制作成微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生則可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

二、初中物理教學(xué)中微課的實(shí)際應(yīng)用

1.課程預(yù)習(xí)過(guò)程中微課的應(yīng)用

初中物理教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法一般為教師講述或者進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)的演示。進(jìn)行語(yǔ)言導(dǎo)入時(shí)，教師可以講解一些物理學(xué)家或者科學(xué)家的小故事等，有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，會(huì)通過(guò)一些生活常識(shí)的講述導(dǎo)入課程。在課程導(dǎo)入過(guò)程中，做小實(shí)驗(yàn)比使用語(yǔ)言能更好地吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這兩種引入方式如果被頻繁使用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲倦的情況。而微課可以改變課程導(dǎo)入單一的情況，減少教師對(duì)課堂導(dǎo)入不知如何下手的情況，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)前，學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前熟悉課程內(nèi)容，對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，能夠有效減少教師講課過(guò)程中出現(xiàn)的阻力，還能根據(jù)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)取課程中的重難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)短知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是微課比較突出的特點(diǎn)，這樣更容易使學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，從而有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課程中往往找不到重點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)降低，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。在微課學(xué)習(xí)中，教師在課后將課程的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課的教學(xué)視頻，歸納總結(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的方式講解課程的重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)微課，可以明確物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地理解之前不明白的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“物體的顏色”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，物理教師通過(guò)微課簡(jiǎn)單歸納為光的反射、光的三原色、三基色、光的折射等知識(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在上課講解時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生可以透徹地理解重點(diǎn)知識(shí)，能夠扎實(shí)地掌握一些知識(shí)。

3.物理實(shí)驗(yàn)課中微課的應(yīng)用

物理課程與政治、地理等課程不同點(diǎn)在于物理課程中有大量的實(shí)驗(yàn)，很多知識(shí)點(diǎn)不僅需要在課程中講解，而且需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作才能增強(qiáng)學(xué)生的理解，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。但是物理課程課時(shí)不多，課堂時(shí)間比較少，能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)講透徹已經(jīng)很難，而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)很可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不充分，或者后排的學(xué)生看不清實(shí)驗(yàn)情況，甚至不同角度的學(xué)生看到的情況也不同等問(wèn)題。將微課引入初中物理教學(xué)中，不僅可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題，而且能夠減少實(shí)驗(yàn)在課程中占據(jù)的時(shí)間，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究、自主實(shí)驗(yàn)，提高物理課程的意義。有些物理實(shí)驗(yàn)可以拓展或者加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但是有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，不能讓學(xué)生自己動(dòng)手做。如果通過(guò)微課將實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，那么既可以讓學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還能夠防止實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題。

4.合理利用課余時(shí)間，做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很大程度上取決于對(duì)課后時(shí)間的利用，課后的學(xué)習(xí)可以拉開(kāi)學(xué)生之間的差距。學(xué)生在上課學(xué)完課程后，需要在課后進(jìn)行鞏固，從而加深記憶，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)在課后布置一些作業(yè)，學(xué)生一般以做題為主，這導(dǎo)致學(xué)生不能較好地回顧課程的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方式比較單一、枯燥，過(guò)多的作業(yè)會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生疲倦。教師使用微課的方法，講解重點(diǎn)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更好地回顧上課的內(nèi)容，消化不容易理解的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)微課小視頻的方式，多次重復(fù)不容易記憶的內(nèi)容，可以更好地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

三、微課模式推行的重要意義

物理學(xué)科與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，物理本身是一門(mén)與生活關(guān)系密切的學(xué)科。初中物理課程內(nèi)容大多比較枯燥，但是將物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以提高初中物理教學(xué)的趣味性。另外，微課的取材范圍及內(nèi)容比較廣，真實(shí)的生活情景以及生活中各種實(shí)例都可以作為微課的內(nèi)容，將物理課程枯燥的內(nèi)容放入生活中，可以提高學(xué)生對(duì)物理課程的親切感。微課有利于擴(kuò)大學(xué)生的生活范圍，能夠突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地體驗(yàn)到生活中的物理知識(shí)。

由于學(xué)生之間存在差異，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解不同，在解決問(wèn)題時(shí)不能使用“一刀切”的方法。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要以大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)，對(duì)于少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題只能忽略。而學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)則可以認(rèn)真學(xué)習(xí)之前課程中沒(méi)有明白和理解的問(wèn)題，從而讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。改變教學(xué)封閉式的情況，將課程延伸到課外，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)物理的視野擴(kuò)大到外界的生活中，能夠進(jìn)一步增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還能拓展和延伸課堂的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生之間可以進(jìn)行合作探究，通過(guò)合作掌握更多的知識(shí)，更好地體會(huì)物理的魅力。

結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教師教學(xué)需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)，使用微課，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在初中物理教學(xué)中，將微課運(yùn)用在理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)使用更多、更新穎的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前熟悉課程的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性;通過(guò)微課，可以明確物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，從而使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)微課將實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，既可以讓學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還能夠防止實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)安全問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)微課小視頻的方式，可多次重復(fù)不容易記憶的內(nèi)容，可以更好地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以通過(guò)微課進(jìn)行分層次教學(xué)，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

昝永祿，宋小霞.微課技術(shù)在初中物理課堂中的應(yīng)用[J].名師在線(xiàn)，2019（30）：91-92.

作者簡(jiǎn)介：楊平（1981.1—），男，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：初中物理。