摘 要：高中物理是高中教學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中教育的教學(xué)模式及教學(xué)手段得到不斷優(yōu)化、創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)的多角度與教學(xué)手段的多元化是當(dāng)前高中物理教學(xué)工作的重點(diǎn)發(fā)展方向。基于信息技術(shù)的高中物理教學(xué)，可以充分利用信息技術(shù)手段所具有的教學(xué)資源的多元化和教學(xué)手段的靈活性等特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過探究基于信息技術(shù)的高中物理教學(xué)策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;物理教學(xué)

中圖分類號：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）39-0017-02

引言

高中物理是一門集理論與實(shí)踐于一體的學(xué)科，重視教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，過分重視理論教學(xué)，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的趣味性與互動性，對學(xué)生的關(guān)注程度不高，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣缺失，影響了物理教學(xué)的效果。而借助信息技術(shù)手段開展物理教學(xué)，可以不斷地豐富現(xiàn)有的物理教學(xué)手段，有利于提升該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主觀能動性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升[1]。

一、以多媒體教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理教學(xué)中，通過有效利用信息技術(shù)手段，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中獲取和篩選海量物理教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展有針對性的應(yīng)用，還可以借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的物理情境中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、解決物理問題、發(fā)展物理思維、強(qiáng)化物理能力。

以高中物理《電磁感應(yīng)》為例，電學(xué)是高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)也是高考的重要考點(diǎn)，電磁感應(yīng)是高中物理電學(xué)知識中的重要內(nèi)容，在本單元的課程教學(xué)中，教師可以借助多媒體的教學(xué)方法，將一些涵蓋電磁感應(yīng)知識內(nèi)容的電影、紀(jì)錄片、科教片等視頻片段穿插進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合教學(xué)課件和教材內(nèi)容，加深學(xué)生對這個(gè)單元知識的理解。例如，在《X戰(zhàn)警》系列電影中，“萬磁王”是該系列電影中的經(jīng)典人物，電影中的萬磁王能控制一切金屬，他的能力不僅僅是普通磁力還包含了電磁能力，而且可以依靠與地球磁場相斥的能量來飛行。教師可以通過截取這部電影中關(guān)于萬磁王利用電磁波控制金屬物理的片段，利用高中生對這一系列電影的喜愛，激發(fā)學(xué)生對這一單元課程的學(xué)習(xí)興趣，思考萬磁王的技能中包含了那些物理知識，他是如何吸引和控制這些金屬的？通過多媒體情境的有效創(chuàng)設(shè)，充分引導(dǎo)學(xué)生的探究興趣，加強(qiáng)了對物理知識的理解能力。

二、以微課有效輔助教學(xué)

所謂微課，是指利用信息技術(shù)，按照一定的學(xué)科認(rèn)知規(guī)律，以碎片化的形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)素材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化制作的教學(xué)資源。微課的主要表現(xiàn)形式為具體學(xué)科的教學(xué)視頻，同時(shí)還包括與該學(xué)科教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、練習(xí)測試、評估方法、轉(zhuǎn)化方案等資源。這些學(xué)習(xí)資源共同作用，組成了該學(xué)科系統(tǒng)、全面的知識網(wǎng)絡(luò)，是一種全新的教學(xué)形式。微課的主要特點(diǎn)包括教學(xué)時(shí)間較短，一般為5～10分鐘;主題突出，內(nèi)容精煉;資源的容量較小，可以流暢、靈活地在線觀看、存儲與傳播;可以通過結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)構(gòu)成豐富的教學(xué)情境;具有較強(qiáng)的實(shí)踐性等，微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過與教學(xué)主題緊密相關(guān)的教學(xué)視頻來進(jìn)行，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拆分、組合和串聯(lián)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的物理知識網(wǎng)絡(luò)，有效輔助教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了高中物理教學(xué)的創(chuàng)新開展。

例如，在《用牛頓運(yùn)動定律解決問題（二）》的教學(xué)中，牛頓運(yùn)動定律是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要知識模塊，其中包含了很多重要的高考物理考點(diǎn)和知識點(diǎn)，如物理的受力分析、共點(diǎn)力的平衡條件、超重和失重等，還包含了大量的物理公式，學(xué)生如果想要把這些內(nèi)容吃透，并運(yùn)用這些知識去解決不同類型的物理問題，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)量都是比較大的挑戰(zhàn)。針對這種知識點(diǎn)眾多的學(xué)習(xí)單元，教師就可以利用微課，將該模塊中的幾個(gè)重要知識點(diǎn)制作成短小精悍的微課視頻，提煉和壓縮課程的重點(diǎn)，以學(xué)生容易理解的語言進(jìn)行授課，結(jié)合一些趣味的圖片、視頻等，將這些晦澀的物理知識，以簡單易懂的形式解釋出來，從而有效減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，達(dá)到事半功倍的效果。

三、以翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂基于信息技術(shù)手段，以顛倒課堂為主要形式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)特征一方面是師生角色的轉(zhuǎn)換，教師不再是教學(xué)的中心和主導(dǎo)，而是教學(xué)活動的引導(dǎo)者與輔助者，學(xué)生也從被動的知識接受者，變成了課堂的主導(dǎo)，學(xué)生可以自主選擇在課程上開展項(xiàng)目研究、課題討論、物理實(shí)驗(yàn)、整理與復(fù)習(xí)等，以師生角色的轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí);另一方面是教學(xué)時(shí)間的自主安排，學(xué)生可以充分自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，靈活、自主地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自主安排學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及時(shí)間，通過線下線上的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自主探究與學(xué)習(xí)。

以《生活中的圓周運(yùn)動》為例，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于圓周運(yùn)動和向心力的力學(xué)知識，掌握了一定的理論知識，但針對圓周運(yùn)動在生活中的存在和應(yīng)用還缺乏一定的認(rèn)識。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解向心力的含義和來源，培養(yǎng)學(xué)生利用圓周運(yùn)動的相關(guān)知識解釋生活中的圓周運(yùn)動現(xiàn)象的能力，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，以圓周運(yùn)動和向心力知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式自主開展本課的學(xué)習(xí)，借助教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資源，自主安排學(xué)習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容中關(guān)于火車彎道的物理現(xiàn)象，通過自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)、搜集學(xué)習(xí)資料、解釋物理現(xiàn)象，最終得出結(jié)論，利用圓周運(yùn)動知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、以高效學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)有效溝通交流

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的普及，各種在線交流與信息共享平臺的建設(shè)為師生交流、在線學(xué)習(xí)提供了極大的便利，學(xué)?？梢岳眯?nèi)網(wǎng)站建立在線學(xué)習(xí)平臺，將教學(xué)資料、教學(xué)視頻、測驗(yàn)試題等內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用在線學(xué)習(xí)平臺自主地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和在線測試，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，檢測學(xué)習(xí)成果;教師還可以通過微信、QQ等形式建立“班級學(xué)習(xí)群”，在線發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，每日在課前上傳資料幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，課后在群內(nèi)發(fā)布學(xué)習(xí)視頻與測試內(nèi)容，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和測試學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難可以通過學(xué)習(xí)群隨時(shí)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，通過這樣的方式提升高中物理教學(xué)的靈活性與有效性，有效輔助高中物理課堂教學(xué)的開展。

例如，在《曲線運(yùn)動》的教學(xué)中，教師可以借助班級學(xué)習(xí)平臺，在課前將該單元幾個(gè)重要知識點(diǎn)的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、微課等學(xué)習(xí)資料在群內(nèi)發(fā)布，由學(xué)生根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課程結(jié)束后教師可以在群內(nèi)發(fā)布在線測試的試題，學(xué)生可以在線上通過測試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自己在該單元學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)與教師溝通。另外，在高考復(fù)習(xí)階段，這種線上學(xué)習(xí)平臺的作用也是非常關(guān)鍵的，學(xué)生可以利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，與同學(xué)和教師交流學(xué)習(xí)其中的問題，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

結(jié)語

總之，基于信息技術(shù)的高中物理教學(xué)，借助信息技術(shù)手段提升了教學(xué)的趣味性與互動性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生動展示，為學(xué)生帶來了豐富的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)通過多種手段的綜合應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)豐富的多媒體教學(xué)情境，合理地利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂等形式展開教學(xué)，并通過在線溝通平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流與互動，為學(xué)生提供方便的交流方式，從而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)水平的提升。

[參考文獻(xiàn)]

林麗萍.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效結(jié)合分析[J].當(dāng)代教研論叢，2018（10）：106+110.

作者簡介：成杰（1984.8—），男，江蘇建湖人，本科學(xué)歷，一級教師，從事高中物理教學(xué)研究。