程光武

【摘 要】在多媒體環(huán)境下，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用都已經(jīng)非常普及，教學(xué)教育領(lǐng)域也是一樣，小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用已經(jīng)很常見，但是在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用還不夠，這就要求教師要積極探索多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境 小學(xué)語文 寫作教學(xué)

從目前的情況來看，小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在著各種問題，教師的創(chuàng)新意識比較差，采用的寫作教學(xué)手段和教學(xué)模式比較落后，學(xué)生在寫作課上真正提升的能力和掌握的知識不多，寫作教學(xué)的效果不理想。針對這種情況，教師可以嘗試著將多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到寫作教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以此來提升寫作教學(xué)的效果。

1.多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計

1.1分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特征

小學(xué)作文構(gòu)建基于多媒體環(huán)境的小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計，首先要對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的特征進(jìn)行分析，每一個單元包括基礎(chǔ)知識、閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫作是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師的寫作教學(xué)一般要以教材為依據(jù)，所以就要加強(qiáng)對教材的分析。小學(xué)階段的作文類型非常豐富，教師要讓學(xué)生接觸多樣的寫作題材，每次教學(xué)設(shè)計時都要分析具體的作文類型。此外，還要加強(qiáng)對學(xué)生特征的分析，了解學(xué)生的知識水平和已有經(jīng)驗，在教學(xué)設(shè)計中將學(xué)生現(xiàn)有的知識作為新知識的起點，才能制定出高效的教學(xué)策略。

1.2確定寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)階段的寫作教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時要針對性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。寫作教學(xué)中可以促進(jìn)教學(xué)模式的情境化、交際化和生活化。新課標(biāo)非常注重寫作和學(xué)生實際生活的聯(lián)系，不同年級段的寫作教學(xué)目標(biāo)也有一定的差異。作文教學(xué)中，要求學(xué)生掌握寫作過程中的基本知識和基本能力，包括寫作技巧和寫作方法，同時能夠收集、歸納和整理信息。引導(dǎo)學(xué)生從生活實際入手來進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。在寫作過程中要求學(xué)生要保持樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，寫作過程要求學(xué)生掌握一定的字、詞、句，積累一定的基礎(chǔ)知識。另外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，讓學(xué)生將自己的想法和情感表達(dá)出來，這是寫作的基礎(chǔ)。

1.3設(shè)計學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源

多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計要求教師要搭建虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，覆蓋多媒體和學(xué)校光纖網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建云教育平臺，利用云平臺的組件來輔助寫作教學(xué)。教師可以上傳寫作教學(xué)資源，供學(xué)生使用。教師也可以點擊學(xué)科模塊，從學(xué)科模塊中獲取教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、媒體素材和學(xué)生作品等。在這個平臺上可以建立班級模塊，教師和學(xué)生可以在班級模塊中進(jìn)行教學(xué)活動。作文課之前，教師可以結(jié)合作文的主題來發(fā)起教學(xué)活動，學(xué)生登錄云平臺就可以點擊參與活動，在活動模塊上進(jìn)行寫作練習(xí)，發(fā)表作文。教師也可以將教學(xué)資源上傳到班級的云平臺上。作文教學(xué)前還要設(shè)計學(xué)習(xí)資源，利用多媒體搜索和寫作教學(xué)相關(guān)的資料，搜集相關(guān)的影片、圖片和文字來創(chuàng)建寫作情境，搜集需要的寫作素材和情境創(chuàng)設(shè)資源等，整理好合理應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過信息技術(shù)的應(yīng)用來創(chuàng)建圖文并茂的情境，幫助學(xué)生更好感知作文的主題，獲得更好的情感體驗，讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫作構(gòu)思。

1.4設(shè)計學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是多媒體環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計的重點內(nèi)容，課前教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備動作，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備相關(guān)的資源，并做好教學(xué)設(shè)計。在課中活動環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)問題情境，首先引入問題，教師在作文教學(xué)重要結(jié)合本單位的主題設(shè)置問題，引入作文內(nèi)容。例如在父母之愛單元的寫作教學(xué)中，教師就可以結(jié)合《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這兩篇課文來引出問題，讓學(xué)生分析兩篇文章父母表達(dá)愛的方式，然后提出問題：你的父母是怎么表達(dá)對你的愛的？然后結(jié)合本單元的重點基礎(chǔ)知識以及記敘文的寫作方法來對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，促使學(xué)生自主探究，并寫作。

2.多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)用

（1）在《父母的愛》寫作教學(xué)中，教師先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，這個單元主要學(xué)習(xí)記敘文。主題圍繞著父母的愛，通過寫作讓學(xué)生理解父母的愛，并掌握記敘文的寫作方法、寫作步驟和寫作技巧，要求學(xué)生寫記實作文，將人和事緊密聯(lián)系。對學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生的生活環(huán)境各不相同，一些學(xué)生和父母的溝通交流比較少，一些學(xué)生的親情意識淡薄，也有一些學(xué)生和父母的關(guān)系融洽，教師要注重學(xué)生的情感激發(fā)。（2）確定寫作目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)懬宄患?，通過事情來寫人，掌握人物描寫的方法。要求學(xué)生從實際生活入手，觀察生活，從生活中提取寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。要求學(xué)生能夠從人物的語言、外貌、心理和動作等方面來描寫人物，寫一件事情的時候要把握事件的側(cè)重點。（3）準(zhǔn)備教學(xué)資源，利用多媒體課件來展示一些父母和孩子之間的漫畫和照片，將學(xué)生引入情境，觸動學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫作，提問學(xué)生想寫自己和父母之間的哪些事情，這些事情是怎樣發(fā)生的，在寫作的過程中改如何去寫，怎樣選材，如何布局。然后讓學(xué)生自主探究，針對問題發(fā)表自己的看法，構(gòu)思作文。

【結(jié) 語】

建立基于多媒體環(huán)境的寫作教學(xué)設(shè)計要求教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動中，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。教師要分析寫作內(nèi)容和學(xué)生特征，確定寫作教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資源，開展寫作活動，創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，并進(jìn)行寫作指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】林玲.基于多媒體環(huán)境的初中語文寫作教學(xué)設(shè)計研究【J】.小作家選刊，2017（14）