陳 虹

（天津市第一輕工業(yè)學校，天津 300110）

教師是一所學校生存和發(fā)展的核心力量，教師的發(fā)展是推進課程改革、提升辦學質量、促進學校發(fā)展的動力和源泉。建設一支優(yōu)質高效的教師隊伍是推動中等職業(yè)學校創(chuàng)新發(fā)展和提升辦學能力的重要保障。加強中職學校黨建工作是建設社會主義現代化強國的客觀需要，提升教師業(yè)務素質、培養(yǎng)高尚職業(yè)道德，以習近平新時代中國特色社會主義理論和黨的十九大精神為指導，抓住中職學校黨建工作薄弱環(huán)節(jié)、提高思想政治工作能力，“轉變工作方式，切實發(fā)揮黨組織和黨員干部的先進作用。”[1]要堅持黨的教育方針，牢固樹立抓基層黨建的鮮明導向，把全面從嚴治黨落到實處，全面推進黨的建設各項工作，有力地促進師德師風建設，打造一支素質優(yōu)良、業(yè)務精湛、政治過硬的教師隊伍，“切實提升中等職業(yè)教育服務經濟社會發(fā)展的能力和水平”[2]，切實推動學校辦學質量提升。

一、中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的主要問題

1．深化教學改革，提升學生職業(yè)技能和綜合素質方面缺乏實效性

教師缺少實際工作經歷，青年教師是指導實訓工作的主要力量，學歷層次較高，畢業(yè)后直接進入學校教學的教師數量遠高于具備企業(yè)工作經歷后再進入學校的教師數量，對企業(yè)相應崗位所需的知識、能力以及職業(yè)道德要求的客觀認識不足，不能真正理解企業(yè)的用人需要。二是文化課教師（包括班主任）對專業(yè)知識缺乏了解，在對學生學習和發(fā)展中的指導欠缺實踐意義。三是專業(yè)教師在教學中未突出職業(yè)教育實踐性和應用性的特點，實踐教學內容具有局限性，導致學生學習技能與市場需求不匹配，不利于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.教育教學能力弱化，成果轉化差、工作效率低

一是缺乏骨干教師，教師科研能力相對薄弱。教師在教學中模仿多于原創(chuàng)，照本宣科多于專題研究，缺少“專家型”教師[3]，未吃透課程改革的需要和素質教育的需求，教師的教學、科研能力無法適應教學改革需求。二是“雙師型”教師知識轉化率差。中職學校的教師不僅要能當“講師”，更要能夠做“師傅”，要將知識技能轉化為學生的動手能力，但現實中學生在各級師生技能比武中表現不佳、成果少。三是工作執(zhí)行力度差導致工作效率不高。相關管理制度未被有效解讀或者因缺乏監(jiān)督和指導，在實際工作中存在貫徹落實打折扣，跟蹤監(jiān)督不及時的現象，制度不能有效貫徹實施導致學校教師執(zhí)行力不佳、辦事效率下降。

3.師德師風建設的成效與要求對比還存在一定差距

一是師德師風評估制度建設相對薄弱，評估多體現在思想層面，不易量化，對師德師風的評估應落實到教學、科研、學生管理等工作中，建立相應的制度規(guī)范和具體標準。二是規(guī)范教師職業(yè)道德的管理制度不完善，雖然重視教學、科研業(yè)務的規(guī)范，但對于思想政治工作不夠重視，存在管理制度僵化、落后的問題。三是監(jiān)督管理力度不足，重視教師入職的前期考察，輕視后續(xù)教育教學中的監(jiān)督，對于教育教學出現的師德師風問題，發(fā)現不及時，管理不到位，監(jiān)督不持久，處理不嚴格。

二、中等職業(yè)教育發(fā)展中存在問題的原因分析

1．深化教學改革面臨的挑戰(zhàn)和困難

一是缺乏課堂教學的標準意識。教師對于教學改革方向定位不夠清晰，課堂教學標準意識不強，缺乏調整自身教學行為的自覺性。實際教學中，專業(yè)理論知識、專業(yè)技術能力和實踐操作技術經驗與職業(yè)標準、崗位標準、操作標準要求差距較大。規(guī)范教師課堂教學的各個環(huán)節(jié)，是維持教學標準、保證教學質量的基礎與前提。二是“雙師型”教師知識結構老化，許多教師從未參加過企業(yè)一線工作，到相應企業(yè)對口實踐的機會也很少，實踐能力和經驗嚴重不足。教學思路過于單一，通常采用知識講授的方式組織教學，過于強調理論教學，而忽視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，課堂教學不能聯系生產實際，教學實習指導能力差，未促使學生形成職業(yè)價值觀念。三是專業(yè)課教師能力提升與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，專業(yè)技能更新不及時，缺乏社會認可度，無法適應新興行業(yè)以及新生崗位的技能需求。課程內容和教學設計創(chuàng)新不足，引進新理論、前沿技術的能力不足，造成了職業(yè)學校學生專業(yè)能力的落后，學到的專業(yè)技能無法滿足企業(yè)的實際工作需求，嚴重影響了實訓教學的功能發(fā)揮和學生實踐能力的培養(yǎng)，不利于職業(yè)學校質量的提升。

2.教育教學能力弱化，成果轉化差，工作效率低

一是中職教師在教學能力提升方面創(chuàng)新能力匱乏，缺乏創(chuàng)新意識和鉆研精神，產學研合作能力不足，科研和實訓經驗服務教學的意識有待進一步增強，因評定職稱標準等功利原因，教師投入大量精力做科研，不愿花精力在不出業(yè)績的教學上，也未將科研與教學聯系起來同步提升，致使教學水平難以提升。從教學觀念到教學手段的創(chuàng)新都需要教師邊學習、邊實踐、邊總結，在實踐中發(fā)現問題。二是教師“對已有知識進行重新組合、加工、靈活運用的能力不強，吸取新知識并將其付諸實踐的能力較弱。”[4]知識更新是提升創(chuàng)新能力的基礎因素，不注重更新學科專業(yè)知識和實訓技能，必然導致知識結構有缺陷。體現在教學工作中，教學設計能力不足表現為重難點不突出、邏輯條理不清，教學目標難以完成，教學實施能力和研究能力不足致使課堂氣氛壓抑，教學松散消極，調控課堂教學能力差，缺少教學評估與反思，致使教學效果不理想。三是缺乏專門組織機構進行教學能力培訓，構建多元化的培訓體系才能對教師相應能力提升有所助益，由于參訓激勵機制不完善，無法激起青年教師的參訓熱情。中職教師在實際參訓過程中參加培訓的實踐性差，雖然擴大了知識面，但由于培訓內容理論聯系實際不足，教師的教研能力和創(chuàng)新能力的提升沒有達到培訓效果。

3.師德師風建設中存在教育信念缺失

一是缺乏責任心。職業(yè)責任心是教師要具備的首要素質，受社會中物質觀念的影響，教師難免出現消極情緒，出現對教學任務敷行了事，不積極調動學生學習的積極性、不重視培養(yǎng)學生學習習慣、不愿花費功夫矯正學生不良習慣，對問題學生放任自流，缺少鼓勵教育、德育教育。這種消極敷行的教學態(tài)度使教師失去了最基本的職業(yè)責任心。二是缺乏敬業(yè)精神。教師應該以“傳道受業(yè)”為己任，踏實地進行教學和科研，但有些教師沒有充分將身心投入到本職工作中去，照本宣科，教學方法刻板，以講代練、以教代思，給學生學習預留的思索與鞏固的時間和機會都不充足。優(yōu)質高效的課堂需要的是教師的教與學生的學相互配合，教師作為課堂的組織者應引導學生主動思考、積極投入到學習當中去。三是缺乏合作精神。素質教育是一項艱巨的系統工程，需要綜合教師、學校、社會等各方力量，有些教師埋頭教學缺乏同行之間的交流切磋，無法從教研或集體備課活動中得到教學思考，影響了教師個人綜合素質水平的成長。教師與家長在共同教育學生的配合中缺少有效溝通，教師布置作業(yè)、事務，家長收到回復，這樣的溝通大部分是單向溝通、任務傳達，而不是針對學生實際情況交談討論，這樣的合作關系難以對學生成長產生有效影響。

三、加強中等職業(yè)教育發(fā)展的對策與建議

加強教師隊伍建設，進一步推動辦學質量和辦學水平提升，必須牢固樹立黨建引領教學工作的導向，運用習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神相關理論，認真研究黨建促教學的方法和途徑，切實發(fā)揮黨組織在中等職業(yè)學校的政治核心作用。在以下三個方面加強工作，擴大黨組織對中職學校黨建工作的影響力。

1.加強思想政治建設，推進學習型黨組織建設

深化政治理論學習，推進學習型黨組織建設。黨組織將政治理論學習活動作為提升教師政治素養(yǎng)的有力抓手和重要途徑。深入學習習近平新時代中國特色社會主義理論和黨的十九大精神，學習《黨章》《準則》《條例》等黨內法規(guī)制度，以中國特色社會主義理論體系為學習重點加強中職學校思想政治建設。

（1）堅持和弘揚理論聯系實際的優(yōu)良學風，做到以知促行、知行合一

一切從實際出發(fā)，理論聯系實際，做到以行求知，將黨的理論知識同職業(yè)教育存在的教育教學、行政管理實際問題聯系起來，不斷提高理論運用、思想分析和解決問題的能力，并以適當方式進行學習成果的交流。用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，將學到的理論知識裝在腦袋里，運用到實際工作中去，落實到實際行動中去。教學中加強對學生的愛國主義教育，在工作、生活中充分發(fā)揮教師模范帶頭作用。

（2）積極搭建學習載體及平臺

除“三會一課”、主題黨日等常規(guī)學習方式外，開展政治學習、黨員與群眾結對競賽、制作口袋書、知識競賽、參觀展覽等多種活動加強政治理論學習，使廣大黨員“做”有載體。轉變思想政治工作學習觀念，樹立創(chuàng)新意識，堅持與時俱進，積極汲取本專業(yè)所需新知識，新技能，增強創(chuàng)新能力，要沉下心去開展調查研究，保障學校中心工作、重點工作相攜并進，促進學校健康可持續(xù)發(fā)展。

（3）加強對意識形態(tài)工作的監(jiān)管

通過舉辦講座和培訓增強信息寫作、信息公開和信息報送工作的規(guī)范性，提升了相關業(yè)務知識和管理水平。在教學工作中，善于利用各種有效手段做好意識形態(tài)的宣傳工作，要把意識形態(tài)工作貫穿到教育教學的各項任務中，引導學生落實社會主義核心價值觀、堅定正確的政治立場，為建設社會主義事業(yè)樹立遠大理想、確立人生信念。

（4）加強校園文化建設

突出理想信念教育，將德育目標融入校園文化建設。豐富德育工作載體，開展形式多樣的校園文化活動，將德育目標滲透到校園文化建設的方方面面中去。營造校園文化氛圍，提升校園文化內涵，積極探索建立專業(yè)文化、管理文化、制度文化、育人文化的新路徑、新模式，努力構建導向正確、特色鮮明、鼓舞學生的校園文化。

2.加強人才隊伍建設，提升工作執(zhí)行力和工作效率

（1）提高人才工作管理水平

堅持黨管人才的原則，圍繞培養(yǎng)、評價、考核和激勵等重點環(huán)節(jié)，積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作機制和管理服務模式，形成更加開放、充滿活力、富有效率的人才工作機制，統籌推進黨政管理、教學骨干和技能型等各類人才隊伍建設，為學校長遠發(fā)展提供結構合理、素質優(yōu)良的人才支持。

（2）引導教師更新教育觀念

擺脫單純知識傳播者、忠實課程實踐者的角色，研究教材、用活教材，成為學生學習的指導者、課程的建設者和開發(fā)者，從教書匠轉變?yōu)榻虒W的研究者和實踐者。樹立以生為本，以情為本，尊重學生個性的“以人為本”學生觀。

（3）建立激勵機制，鼓勵教師開展教研活動

教師在學校負擔繁重的備課、教學、班主任等事務性工作，而教研工作需要老師額外的努力與付出，教師參與教研的積極性是教研成功的關鍵性因素，所以如何消除教師花費時間、精力的顧慮，激勵和引導教師參與教研的積極性是我們需要認真研究的課題。教師積極參與到集體備課、聽評課等教育研究活動中，才能提高教學水平與教學實景應變能力。為了提高教師參與教研的積極性，首先，要提升教師對教研的認識，明確教研的功能定位與價值取向；其次，要將教研活動融入教育教學日常工作當中，圍繞教師的備課、教學、批改作業(yè)、輔導學生、考試等本職工作開展教研活動，以此減輕老師負擔；最后，完善促進教研相關制度，科學運行機制，讓教研工作有章可循，在教師優(yōu)先評聘、職稱評定等方面給予相應的待遇、提高其在評比指標中的比重。

（4）開展形式多樣的教學競賽

教學比武是教師提升授課功底、幫助教師成長的有效形式，開展教學比武可以使教師反思教學，發(fā)現問題，改進教學方法與手段。創(chuàng)新教學競賽的方法與手段，豐富教學競賽內容和形式，不僅包括傳統的教案、課件、示范課評比，還要開展微課、模擬課堂、學生活動課等形式的教學競賽。形式多樣的教學競賽活動促使教師投入更多的時間與精力，不斷改進教育教學方法，提高課堂教學質量，推動課改工作健康有序發(fā)展。

（5）有針對性的開展師資培訓，提升教學能力

加強對青年骨干教師和學科帶頭人培養(yǎng)，為參訓人員在資金、時間上提供保障。開展提升核心能力的師資培訓、教學方法專題培訓和橫向學術交流活動等。開展“請進來”、“走出去”的經驗交流活動，加強校際合作與交流，邀請教育專家開展教學及教學方法講座，激勵教師成長，挖掘教師潛力，提升教師教學能力及效果。通過校企合作加強產教融合，互相切磋，共同提高，提升產教融合的深度和廣度，使專業(yè)教師在實踐環(huán)節(jié)得到良好的鍛煉和提升，為建設“雙師型”教師隊伍搭建多種形式的校企合作平臺。

3.深化師德師風建設，營造和諧的育人環(huán)境

習近平總書記強調：“國無德不興，人無德不立?！睅煹聨燂L建設是強校之本、興校之源。學校黨組織要充分發(fā)揮在師德師風建設中的領導核心作用，通過多種渠道，加強教師職業(yè)道德教育，加大師德師風的監(jiān)管力度，將教師職業(yè)道德及行為表現作為教師考核的首要參考標準。

（1）通過舉辦師德講座、研討、經驗交流、讀書交流等系列活動

落實十九大報告中加強師德師風建設任務，加強師德師風相關法律法規(guī)的教育，增強教師職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，加強理想信念教育，樹立教師職業(yè)理想，增強教師教書育人的責任感。以師德師風建設帶動校風學風建設，培養(yǎng)學生良好的思想品德、端正的學習態(tài)度、積極地合作精神，落實立德樹人的根本任務。

（2）樹立為學生服務的思想，用師愛鑄就師魂

開展“以人為本”的教育，把學生看成是發(fā)展的人，以良好的師德、感人的事跡和扎實的學識鼓勵學生不斷挖掘潛能、超越自我、屢創(chuàng)佳績。德育為先，精心育人，強化關愛教育，以學生發(fā)展為出發(fā)點，多方面、多角度關心學生的變化、發(fā)展，成為他們成長的指導者和引路人。

（3）引導教師提升自身道德素質以適應時代新要求

教師的思想、行為對學生具有潛移默化的影響，為人師表必須努力學習，提高自我修養(yǎng)，用自身的人格魅力去引導和吸引學生，為人師表必須堅守高尚情操，以身作則，樹立良好的教師形象。肩負起培育社會主義建設者的重任，學高為師，身正為范。

（4）開展師德公開承諾活動

把培育德才兼?zhèn)涞慕處熽犖榉旁趯W校工作的首要位置。建立健全學校、家長、學生三方面對教師的評價、監(jiān)督體系，并將評價反饋結果作為教師考核、晉升等方面的參考，促進教師恪守職業(yè)道德規(guī)范。

在中職學校黨建過程中，要切實做到黨建工作和學校實際情況相結合，以職業(yè)教育發(fā)展形勢為導向，指導教師與時俱進、挑戰(zhàn)自我，成為終身學習理念的典范，堅持科學理念、群眾路線，通過切實轉變黨的作風，進一步密切黨群關系，充分調動中職教師的主動性、創(chuàng)造性，促進學校改革發(fā)展和辦學質量提升。