摘 要：以語音識(shí)別，即時(shí)評(píng)測，語音合成等人工智能技術(shù)（Artificial Intelligence，英文縮寫為AI）而實(shí)現(xiàn)智能人機(jī)交互的英語口語教學(xué)測評(píng)系統(tǒng)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用得到了廣大師生的熱切關(guān)注。但也引發(fā)一些問題，應(yīng)及時(shí)更新教師的信息化知識(shí)和手段，以充分利用AI技術(shù)為英語口語教學(xué)帶來的有利因素。

關(guān)鍵詞：AI技術(shù)；英語口語教學(xué)系統(tǒng)；高職英語

一、 背景

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合已成為必然趨勢(shì)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，帶來了英語教與學(xué)的一場革命。以《大學(xué)英語教學(xué)指南》為指導(dǎo)的新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革，將深入探索如何完善以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與外語課程的融合，繼續(xù)重視大學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)，更加重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，重視發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步建設(shè)和完善大學(xué)英語的綜合評(píng)價(jià)體系，從而最終促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

《指南》中明確指出：“各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境?！惫膭?lì)教師利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂和在線學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

《指南》中還指出：“現(xiàn)代教學(xué)手段的使用要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，要密切關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展，設(shè)計(jì)和構(gòu)建‘移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，凸顯現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性、移動(dòng)性、隨時(shí)性等特點(diǎn)?！?/p>

人工智能構(gòu)建的系統(tǒng)非常擅長指導(dǎo)經(jīng)典學(xué)科（涵蓋完善的、成型的、基礎(chǔ)的理論知識(shí)），尤其在語言學(xué)習(xí)等方面。以語音識(shí)別，即時(shí)評(píng)測，語音合成等人工智能技術(shù)（Artificial Intelligence，英文縮寫為AI）而實(shí)現(xiàn)智能人機(jī)交互的英語口語教學(xué)測評(píng)系統(tǒng)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用得到了廣大師生的熱切關(guān)注。此類英語教學(xué)系統(tǒng)有手機(jī)端和PC端兩種模式，充分體現(xiàn)了英語教與學(xué)的自主性，移動(dòng)性和隨時(shí)性。

二、 教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語口語教學(xué)還停留在老師借助PPT和粉筆的階段，與現(xiàn)在外語網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展相距甚遠(yuǎn)。英語教學(xué)活動(dòng)枯燥、零散；教學(xué)手段原始落后；測試方法單一、效率低下；評(píng)價(jià)體系不完善。

貼合時(shí)代和實(shí)際需求的英語教學(xué)系統(tǒng)能夠加快對(duì)課程的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提高教和學(xué)的效率；同時(shí)調(diào)動(dòng)英語教師和學(xué)生共同參與教學(xué)改革的積極性，提升高職英語教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力；還能基于系統(tǒng)，積極構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系，改變重終結(jié)性評(píng)估，輕形成性評(píng)價(jià)的局面，實(shí)施根據(jù)課程單元教學(xué)目標(biāo)和主題學(xué)習(xí)任務(wù)所設(shè)計(jì)的形成性和終結(jié)性評(píng)估體系。

三、 實(shí)踐

英語口語教學(xué)與測評(píng)系統(tǒng)充分依靠AI核心技術(shù)，構(gòu)建了多終端適配的口語訓(xùn)練與教學(xué)管理系統(tǒng)，契合新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展思路，幫助加速創(chuàng)建多元化的口語教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)反饋、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果和移動(dòng)教學(xué)方面幫助教師使用新信息技術(shù)高效開展口語教學(xué)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)口語課堂的局限。幫助學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練多領(lǐng)域口語內(nèi)容，獲得即時(shí)智能評(píng)測反饋，高效提升口語能力，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

只要學(xué)生拿起手機(jī)，登錄系統(tǒng)，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和練習(xí)。英語教學(xué)系統(tǒng)可以為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生按照自己的進(jìn)度上課。它不僅僅提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能測試學(xué)生，評(píng)估表現(xiàn)。在這些測試的基礎(chǔ)上，內(nèi)置的人工智能（AI）引擎不斷地搜集數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)發(fā)給老師。

教師在處理數(shù)據(jù)方面，則起著非常重要的作用，他們?cè)趯W(xué)校里的工作方式發(fā)生了變化。教師擺脫了一些行政方面的負(fù)擔(dān)，可以把主要精力放在教學(xué)上，了解學(xué)生需求，并為每個(gè)學(xué)生提供不同的反饋或評(píng)估上。

四、 思考

英語口語教學(xué)系統(tǒng)帶來了高職英語的新局面，打破了“啞巴英語”的尷尬境地，為學(xué)生提供了不受時(shí)間和地點(diǎn)局限的語言環(huán)境。但廣泛使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，也帶來了一系列的不容忽視的問題。比如，學(xué)生的隱私，屏幕時(shí)間的長短，學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)的安全存儲(chǔ)，以及如何使用該數(shù)據(jù)等。

教師應(yīng)努力幫助學(xué)生管理好屏幕使用時(shí)間，包括在課堂上以及其他時(shí)間的手機(jī)、平板等設(shè)備的使用時(shí)間。同時(shí)也要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教師的信息化知識(shí)和手段，以充分利用AI技術(shù)為英語口語教學(xué)帶來的有利因素。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪倩.人工智能在混合式大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].商情，2018（28）.

作者簡介：

石燕萍，江蘇省南京市，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育部。