劉祥虎

摘 要：閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生信息搜集與處理能力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。文章簡(jiǎn)要分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，并提出具體的培養(yǎng)策略，以促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）03-0043-01

閱讀是學(xué)生感知信息、收集信息的主要途徑，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)的教學(xué)部分，重視所使用的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這就需要教師能夠根植于現(xiàn)實(shí)，開展生活化閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文從以下幾方面對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生會(huì)愿意花一兩個(gè)小時(shí)看動(dòng)畫片，卻不愿意花幾分鐘看書，主要原因在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要通過興趣引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀驅(qū)動(dòng)力，拓展學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的持久性。同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)緊張或者感人的情境，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在《稱象》這篇文章的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生不明白曹沖稱象的具體原理，教師可以在教學(xué)前將盛滿水的盆當(dāng)成河，用一個(gè)塑料盒當(dāng)成小船，黑板擦當(dāng)成大象鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)M曹沖稱象。有的學(xué)生在實(shí)踐過程中會(huì)用鉛筆代替石頭稱量，有的學(xué)生選擇用橡皮代替石頭。通過實(shí)踐探究，他們明白了曹沖稱象的具體原理，從而激發(fā)了閱讀探究的興趣。

二、開展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，使學(xué)生在閱讀過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)他們閱讀的成就感。學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點(diǎn)開展閱讀比賽、講成語(yǔ)故事等活動(dòng)，使學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。教師要將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。這樣，學(xué)生在參賽時(shí)能夠滔滔不絕，而聽眾也能融入其中認(rèn)真傾聽，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀感受。教師還應(yīng)組織學(xué)生開展讀書心得交流會(huì)，運(yùn)用校本教材，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，并以小組的形式進(jìn)行閱讀交流，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。小組討論的內(nèi)容可以是閱讀內(nèi)容，也可以是凈化心靈的內(nèi)容。通過情感交流，學(xué)生能夠明辨是非；通過探討，學(xué)生能夠互相啟迪，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過一番熱烈的討論過后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組總結(jié)，并通過師生互評(píng)、生生互評(píng)等多種方式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次性與多樣化，促使優(yōu)秀學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，后進(jìn)學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)自信心。例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師利用多媒體播放優(yōu)美的音樂并展示系列桂林山水風(fēng)景圖，讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行交流探討，發(fā)表自己的看法以及旅游經(jīng)驗(yàn)。教師再以此為題，引導(dǎo)學(xué)生仿寫文章，描寫旅游時(shí)見到的山水或者家鄉(xiāng)的山水，加深他們對(duì)于這篇文章的理解，提高他們的寫作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，能使學(xué)生在閱讀過程中增長(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以將教室變成閱覽室，要求學(xué)生在閱讀課時(shí)間閱讀課外讀物。這樣，學(xué)生既可以專心讀書，也可以與同學(xué)交換自己感興趣的課外讀物，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這不僅有助于拓寬閱讀廣度與深度，而且能增強(qiáng)閱讀的興趣與樂趣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要家庭與教師的共同努力，并重視課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合。因此，教師應(yīng)當(dāng)在家長(zhǎng)會(huì)上建議家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氛圍，家中要備有雜志和書籍等，并且多與孩子交流讀后的心得。而家長(zhǎng)則要隨時(shí)關(guān)注孩子觀看雜志和書籍的情況，并讓孩子講一下故事的內(nèi)容，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)在與孩子交流的過程中，能夠使孩子產(chǎn)生閱讀成就感，激發(fā)閱讀興趣，既促進(jìn)了彼此的情感溝通，又使孩子養(yǎng)成了健康豁達(dá)的品性。另外，教師拓展課外閱讀活動(dòng)，能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，既有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，又有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是語(yǔ)言理解的基石，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這就需要教師全面結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律提供生活化的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考與探究，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其成為社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。

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