(天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

一、研究背景

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及信息化的普及，高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)迎來了春天，同時(shí)對高等職業(yè)教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。作為國家示范高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的一部分，教育部自2010年就啟動(dòng)了高等職業(yè)專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目建設(shè)，2017年教育部對資源庫建設(shè)定位為“能學(xué)、輔教”，資源庫應(yīng)遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建構(gòu)邏輯，強(qiáng)化應(yīng)用功能和共享機(jī)制設(shè)計(jì)。高職專業(yè)教學(xué)資源庫的建成和推廣，不僅將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，而且有助于推動(dòng)高職教育的深度改革，加強(qiáng)院校間的合作以及校企合作，打造跨區(qū)域、跨時(shí)空的教學(xué)資源整合平臺，對構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會起到促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以更加自由、靈活的學(xué)習(xí)，延展了傳統(tǒng)課堂。

2017年初國家發(fā)展改革委員會、國家能源局印發(fā)了《能源發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)能源是人類社會生存發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，攸關(guān)國計(jì)民生和國家戰(zhàn)略競爭力。在能源發(fā)展新時(shí)代，我國能源行業(yè)貫徹十九大報(bào)告精神，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明發(fā)展理念，因此新能源專業(yè)越來越受到大家的關(guān)注，建成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的新能源類專業(yè)教學(xué)資源庫勢在必行。新能源類專業(yè)教學(xué)資源庫的團(tuán)隊(duì)通過創(chuàng)建、集成、整合、優(yōu)化的方式，建設(shè)行業(yè)資源、專業(yè)資源、課程資源、素材資源、職業(yè)培訓(xùn)資源、特色資源和管理與學(xué)習(xí)平臺、資源庫推廣與應(yīng)用等子項(xiàng)目，完成了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

下面筆者以天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《現(xiàn)代能源與發(fā)電技術(shù)》課程中的《風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》這個(gè)教學(xué)任務(wù)為例，展示基于新能源類專業(yè)教學(xué)資源庫的課堂實(shí)施過程。

二、基于新能源類專業(yè)教學(xué)資源課堂教學(xué)實(shí)施案例詳解

(一)教學(xué)基本情況

“風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”任務(wù)選自光伏發(fā)電專業(yè)開設(shè)的“現(xiàn)代能源與發(fā)電技術(shù)”課程，本教學(xué)任務(wù)選自課程項(xiàng)目四風(fēng)能開發(fā)與利用技術(shù)的第二個(gè)任務(wù)風(fēng)力發(fā)電機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，教學(xué)時(shí)長為1學(xué)時(shí)，這也是風(fēng)能介紹項(xiàng)目中最重要的一節(jié)課。

在充分分析學(xué)生特點(diǎn)，研究了課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合配套教材，對接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合資源庫配套資源，我從知識、技能、素質(zhì)三方面確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)是掌握大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的組成結(jié)構(gòu)的名稱、掌握企業(yè)技術(shù)人員工作安全教育知識以及掌握大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組變槳系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及拆裝。技能目標(biāo)是能完成大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組變槳系統(tǒng)的拆裝。素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生崗位安全責(zé)任意識，培養(yǎng)其愛國情懷、堅(jiān)定投身祖國新能源事業(yè)的信念。

根據(jù)本教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)為：大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的組成結(jié)構(gòu)，變槳系統(tǒng)的拆裝步驟。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中常見的問題，明確教學(xué)難點(diǎn)為:大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組各構(gòu)件位置及展現(xiàn)形式比較抽象，理論教學(xué)易枯燥、變槳系統(tǒng)的機(jī)械傳動(dòng)部件的拆裝順序不易被掌握。

(二)教學(xué)思路設(shè)計(jì)

考慮到本教學(xué)任務(wù)中風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的結(jié)構(gòu)復(fù)雜抽象，拆裝過程難以通過理論知識理解與掌握。同時(shí)鑒于傳統(tǒng)授課方式講解形式單一，抽象結(jié)構(gòu)無法立體展示等問題，容易造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性差。因此采用信息化教學(xué)手段，以新能源類專業(yè)教學(xué)資源庫為平臺，電子教材、視頻、微課、動(dòng)畫多種信息手段綜合運(yùn)用，虛擬仿真互動(dòng)系統(tǒng)、VR技術(shù)沉浸式體驗(yàn)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，真正做到了“時(shí)時(shí)、處處、人人”。

(三)教學(xué)實(shí)施過程

信息化發(fā)展讓教學(xué)手段更加多樣化，方便教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上也讓易學(xué)更具可操作性，借助信息化教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)課堂45分的限制，將教學(xué)延展為課前任務(wù)、課上學(xué)做和課后強(qiáng)化三個(gè)環(huán)節(jié)。

課前任務(wù)，學(xué)生登錄資源庫平臺，完成上次課程報(bào)告，地域性風(fēng)能利用報(bào)告，上傳至平臺，由企業(yè)導(dǎo)師完成點(diǎn)評，教師結(jié)合導(dǎo)師點(diǎn)評提出職業(yè)素養(yǎng)的重要性，學(xué)生在資源庫平臺接收項(xiàng)目任務(wù)書，結(jié)合自主開發(fā)的電子書以及資源庫教學(xué)資源完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)完成理論與操作的作業(yè)，根據(jù)理論測試成績了解學(xué)生預(yù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)變槳系統(tǒng)拆卸操作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。為了擴(kuò)展學(xué)生對我國風(fēng)力發(fā)電現(xiàn)現(xiàn)狀的了解，要求學(xué)生課前完成課堂資料準(zhǔn)備的任務(wù)，風(fēng)力發(fā)電視頻資料和風(fēng)葉拍攝任務(wù)，為了更好地了解學(xué)生疑難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，讓學(xué)生參與我的課堂我做主的投票，自己決定上課想聽的知識，同時(shí)登陸平臺進(jìn)行交流互動(dòng)，提出自己的問題。根據(jù)課前任務(wù)完成情況，給與學(xué)生課前任務(wù)排名，通過分析課前數(shù)據(jù)得出預(yù)習(xí)反饋。

課上學(xué)做。課前教師通過分析學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，更有針對性的備課、實(shí)施教學(xué)。同時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以理論結(jié)合實(shí)際操作為主線，將本任務(wù)劃分為：課程導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、VR體驗(yàn)和實(shí)操訓(xùn)練五大教學(xué)環(huán)節(jié)。不同的環(huán)節(jié)依托適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段和不同的教學(xué)方法。

首先課程導(dǎo)入，通過播放企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生報(bào)告的評價(jià)視頻，教師提出職業(yè)素養(yǎng)的重要性，從點(diǎn)滴教育學(xué)生工匠精神的重大意義，然后通過分析課前任務(wù)完成情況，指出學(xué)生預(yù)習(xí)薄弱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生課前上傳平臺的風(fēng)力發(fā)電視頻創(chuàng)設(shè)情境。通過視頻以及師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生對風(fēng)力發(fā)電機(jī)組結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)興趣。

接下來，根據(jù)課前測試成績和我的課堂我做主的票選情況，以及課前互動(dòng)數(shù)據(jù)分析，三位一體得出的學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，優(yōu)化教學(xué)，從系統(tǒng)講解、重點(diǎn)講解和難點(diǎn)講解三個(gè)方面展開，結(jié)合動(dòng)畫、視頻、微課，以資源庫為平臺，形象解剖，從理論方面完成教學(xué)重難點(diǎn)的第一步表層突破。

針對學(xué)生抽象思維弱的特點(diǎn)，資源庫開發(fā)了仿真互動(dòng)系統(tǒng)，由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，學(xué)生可以體驗(yàn)到風(fēng)機(jī)各結(jié)構(gòu)的吊裝過程。利用仿真學(xué)習(xí)互動(dòng)系統(tǒng)讓學(xué)生講解安全知識，強(qiáng)調(diào)5s的重要性，讓學(xué)生真正參與到課堂，借助智慧風(fēng)場立體展示變槳系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，更加立體形象，并實(shí)時(shí)上傳電子筆記，教師完成這部分虛擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)的打分。從虛擬實(shí)訓(xùn)方面完成教學(xué)重難點(diǎn)的第二步深層突破。接下來，讓學(xué)生利用vr技術(shù)沉浸式體驗(yàn)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組內(nèi)部結(jié)構(gòu)；真實(shí)感受變槳系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的同時(shí)，為下一步實(shí)際動(dòng)手操作打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生順利開展實(shí)操任務(wù)，首先利用平臺微課講解變槳系統(tǒng)拆裝的重要步驟，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)難點(diǎn)中機(jī)械傳動(dòng)部件的拆裝步驟，然后分組配合完成變槳系統(tǒng)的拆裝，在拆裝過程團(tuán)隊(duì)成員分角色、擔(dān)任務(wù)，由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄電子筆記，實(shí)時(shí)上傳至平臺，由教師完成打分，最終以實(shí)際操作徹底瓦解教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)操訓(xùn)練之后及時(shí)對學(xué)生操作進(jìn)行評價(jià)和反饋，有效內(nèi)化關(guān)鍵知識。分析評價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)成，實(shí)時(shí)展示課程結(jié)束時(shí)成績排名，同時(shí)要求學(xué)生在課后積極完成組內(nèi)評分以及課后作業(yè)，爭當(dāng)小組長，獲得下次課程的額外加分。

課后強(qiáng)化。通過布置由學(xué)生總結(jié)課堂筆記的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。通過觀看資源庫優(yōu)秀畢業(yè)生實(shí)景風(fēng)機(jī)內(nèi)講解視頻，開拓學(xué)生的視野，感受真實(shí)的工作環(huán)境，通過登陸資源庫，觀看課上資源實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)知識的再現(xiàn)。在課余時(shí)間學(xué)生可隨時(shí)登錄平臺，在這里，教師、學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員可以進(jìn)行多種形式的交流互動(dòng)。

(四)教學(xué)效果

在本任務(wù)的課堂教學(xué)中，以新能源類教學(xué)資源庫為平臺，整合數(shù)字化資源，打破傳統(tǒng)課堂壁壘，電子書、動(dòng)畫、視頻、微課等信息化手段將知識動(dòng)態(tài)化，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，延展傳統(tǒng)課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，翻轉(zhuǎn)課堂的模式貫穿始終。充分利用信息化教學(xué)手段，步步為進(jìn)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其完成任務(wù)。對學(xué)生崗位適應(yīng)能力的提升、教學(xué)過程優(yōu)化、教學(xué)效果提高、企業(yè)滿意度的提升等方面都有著很大的促進(jìn)作用。通過成績統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生平均成績、知識吸收率大幅度提升；學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能得到了穩(wěn)步提升。

三、職業(yè)教育應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫教學(xué)的思考

(一)專業(yè)教學(xué)資源庫平臺資源的“質(zhì)”和“量”是展開教學(xué)的前提

在海量的信息中找到有效信息，這是專業(yè)教學(xué)資源庫需要考慮的一個(gè)問題。在保證“量”的前提下，一定不能放松對“質(zhì)”的要求。職業(yè)教育數(shù)字資源數(shù)量與質(zhì)量滿意度及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺覆蓋面是一個(gè)重要評價(jià)維度。要保證素材資源較強(qiáng)的教學(xué)性，目前專業(yè)教學(xué)資源庫要求融入企業(yè)元素，但是切莫奉行“拿來主義”，未經(jīng)加工的純天然的企業(yè)資源，并不適合高職院校的教學(xué)。同時(shí)還要保證資源庫中信息化教學(xué)資源的技術(shù)含量，包括動(dòng)畫、視頻、虛擬仿真互動(dòng)系統(tǒng)，還有近幾年很火的VR、AR，只要這些信息化教學(xué)手段真正做到教師易教、學(xué)生樂學(xué)，才是有價(jià)值的教學(xué)資源。所以專業(yè)教學(xué)資源庫平臺資源的“質(zhì)”和“量”是展開教學(xué)的前提。

(二)專業(yè)教學(xué)資源庫輔助先進(jìn)教學(xué)理念，切莫過度信息化

在技術(shù)不斷革新的時(shí)代，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能契合時(shí)代的需求，信息化的教學(xué)手段一經(jīng)問世，便受到大家的喜愛，滿足了受教育者對“時(shí)時(shí)、處處、人人”的要求，但是專業(yè)教學(xué)資源庫不能一味追求信息化，應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，線上與線下深度融合，按照“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)形式，充分關(guān)注學(xué)生使用信息化技術(shù)的時(shí)間與未來發(fā)展的關(guān)系，防止學(xué)生過度沉溺和以來信息化手段，鼓勵(lì)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和恰當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)學(xué)習(xí)上使用信息化手段，切莫過度信息化，過猶不及。

(三)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是專業(yè)教學(xué)資源庫實(shí)施的保障

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)上只是要保持教學(xué)資源是一潭“活水”，知識在不斷的更新，科技在不斷的進(jìn)步，教學(xué)理念也在不斷的改革，同樣專業(yè)教學(xué)資源庫的教學(xué)資源也要不斷的保持更新，去其糟粕，留其精華，然后再不斷注入新的生機(jī)，這樣才能更好的為職業(yè)教育服務(wù)，才能更好的讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)技能與社會企業(yè)所需順利接軌。要切實(shí)保證資源庫內(nèi)容要不斷的充實(shí)和完善，使資源庫資源持續(xù)積累和深度應(yīng)用，同時(shí)根據(jù)用戶的需要及時(shí)做出更新，支持長期課程的建設(shè)，方便教師追蹤教育軌跡，進(jìn)行教學(xué)改革。因此可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是專業(yè)教學(xué)資源庫實(shí)施的保障。

四、結(jié)語

以“風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”為例較教學(xué)任務(wù)詳細(xì)闡述了在教學(xué)過程中新能源類專業(yè)教學(xué)資源庫的應(yīng)用過程，新能源類專業(yè)資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)和應(yīng)用過程中踐行并內(nèi)化了 “工匠精神”，不僅為教師、學(xué)生提供了海量資源，而且促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)，提升了專業(yè)群師資隊(duì)伍整體水平，推進(jìn)了教學(xué)改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建“知識資源+實(shí)訓(xùn)資源+行業(yè)資源+個(gè)性化資源”組成的四位一體的資源體系。利用這種資源體系加深了教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，推動(dòng)了教學(xué)改革。