摘 要：隨著教學改革的不斷深入，教學領域對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認識和理解也在不斷深化。在教學的各個階段及落實學科課程標準的教學實踐中，教師都應將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為基本目標。核心素養(yǎng)是學生在各教育階段對所學知識、能力、態(tài)度的綜合體現(xiàn)，每個學科都有著針對自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。初中道德與法治學科作為一門基礎性學科，其核心素養(yǎng)的目標是培養(yǎng)學生健全的人格，完善其良好的政治素養(yǎng)與心理品質。本文結合道德與法治學科的教學實踐，對初中道德與法治學科學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑展開探索，旨在提高初中生的綜合素質。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)新路徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0032-02

引? ? 言

隨著新課程改革的不斷推進，我國基礎教育階段的課堂教學模式發(fā)生了較大的變化。在新課程改革時代浪潮下，“核心素養(yǎng)”一詞成為教育界的一大熱點話題。為了更好地踐行社會主義核心價值觀，幫助中學生樹立良好的責任意識和道德感，使之更好地融入社會，重視對初中道德與法治學科學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作極其必要。長期以來，我國對初中道德與法治學科的教學過于注重理論知識的教授，而對學生的道德素質和思想情感的培養(yǎng)重視度不足。特別是初中生處于青春期，處于形成健全人格的關鍵時期，因此，重視培養(yǎng)初中生的道德與法治學科核心素養(yǎng)將有利于學生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)初中道德與法治學科學生核心素養(yǎng)的重要意義

學生的核心素養(yǎng)是一名學生應具備的、在學習的各個階段自覺形成的一種綜合素養(yǎng)，是可以滿足其自身發(fā)展和步入社會所必需的優(yōu)良品質和重要技能[1]。學生只有具備了核心素養(yǎng)，才能成為一名多方面、全方位發(fā)展的人才，如具備文化素養(yǎng)、科學理念、責任意識和道德素質等。因此，初中道德與法治作為一門基礎性學科，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.促進學生的自主發(fā)展，培養(yǎng)其自主學習能力和健康生活能力

人類可以發(fā)揮其主觀能動性和自主選擇性來認識世界和改造世界，這是人存在于社會最基本的特點。新課程改革要求下的教學理念是培養(yǎng)學生德智體美勞全方位發(fā)展，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的品格。例如，教師可以發(fā)揮主觀能動性為學生設計相應的自主學習活動，讓學生親身感悟生活;也可以通過情景教學或課外實踐活動等方式，營造與學生互動交流的課堂氛圍。教師在這一過程中主要充當引導者角色，調動學生學習興趣的同時，讓學生通過親身實踐加強對自己的認識，從而逐漸開展自主學習，使學生形成健康生活的理念和方式。

2.鞏固和夯實學生的學科基礎知識，提高學生的科學文化素養(yǎng)

初中道德與法治學科的主要任務是讓學生學習教材中的知識，理解教材反映的教育意義，從而促進學生全方面發(fā)展。學生的全方位發(fā)展，離不開科學知識和傳統(tǒng)文化的指引，因此，需要教師創(chuàng)新教學理念和教學方法，深入挖掘道德與法治學科包含的豐富教學資源，如人教版的初中道德與法治學科教材對中學生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和崇尚科學提出了基本要求。教師通過可行的教學手段讓學生充分體會這些內(nèi)容，不僅有助于加深學生對課堂知識的理解，還能培養(yǎng)其科學精神和人文情懷。

3.增強學生的社會責任意識，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新精神

學生的核心素養(yǎng)包含公共參與素養(yǎng)，即讓公民積極參與社會公共事務，形成社會責任意識。學生具備的公共參與意識不是偶然形成的，而是建立在知識水平和個人情懷基礎上。在道德與法治教學中，教師不能一味重視培養(yǎng)學生的學習技能和能力，而要關注學生的內(nèi)心想法，以生為本。要想培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，教師可以積極開展實踐活動，不僅能調動學生的公共參與感，強化其社會責任意識，還能培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新精神。

二、初中道德與法治學科學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)新路徑

1.教師應不斷增強自身的政治素養(yǎng)

道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)較為特殊，一方面，教師通過課程中的相關設定和思想內(nèi)容使學生形成良好的道德品質，促進學生的全面發(fā)展;另一方面，道德與法治學科核心素養(yǎng)是意識形態(tài)教育的一個方面，教師通過教學使學生形成社會主義信念與堅定的政治立場。因此，培養(yǎng)道德與法治學科核心素養(yǎng)兼具著推動個人與社會發(fā)展的雙重作用。所以，這要求道德與法治教師不斷強化自身的政治素養(yǎng)，關心國家政策和方針，進行深入研究和總結，并巧妙地融入課堂教學，讓學生更能信服。

2.改進教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

教學模式的創(chuàng)新直接影響著教學的質量。因此，教師在教學過程中應創(chuàng)新教學模式，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學，要不斷在教學實踐中構建新穎的課堂，充分利用信息技術手段，對教學方式進行多樣化的延伸。

例如，在教學七年級上冊第四單元《過健康、安全的生活》一課時，為引導學生加強自我保護意識，使學生學會辨別生活中的不安全、不健康現(xiàn)象，教師可先為學生播放一段視頻：一群青少年因為販賣和吸食毒品、誤入傳銷組織、非法賭博等事件被判刑，讓父母痛苦不堪、他們自己也后悔不已。學生觀看這段視頻時，不僅流露出驚訝和悲傷的情緒，而且激發(fā)了學習興趣，在接下來的學習中，他們認真思考如何保護自己，抵制不良誘惑。這樣，學生在感悟中明白了價值選擇應堅持的底線與原則，而這種感悟正是初中道德與法治學科素養(yǎng)的體現(xiàn)。

3.重視情景教學對學生的引導作用，布置有針對性的實踐教學活動

當前很多初中生沒有認識到初中道德與法治課程對于促進自身發(fā)展的重要性，把它當成“副科”來對待。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要從激發(fā)學生學習道德與法治的興趣入手，調動學生的學習主動性，提高對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。實踐性教學活動可以豐富學生的思想體驗，引導學生在社會實踐中體察人生、認識世界。

例如，在活動型探究課程中，為了讓學生培養(yǎng)合理的消費觀，教師可以通過小組討論，讓學生自主探討怎樣消費才是合理的，并分析平時的消費情況是怎樣的。學生通過討論引出話題，教師再進行理論知識的講解。課堂教學結束后，教師就讓學生親身實踐“做一個月的家庭理財師”，讓學生參與家庭的消費規(guī)劃活動，每星期結算一次賬單。通過這一實踐活動，學生認識到父母賺錢不易，進而形成合理的消費觀，養(yǎng)成節(jié)約意識。

結? ? 語

想要較好地培養(yǎng)學生的道德與法治學科核心素養(yǎng)，教師需要投入較多的時間和精力。一方面，教師需要不斷加強自身政治素養(yǎng)的建設，另一方面，教師應不斷探索學習，創(chuàng)新教學模式和理念，打造高效活力課堂，重視實踐教學。但是，這些培養(yǎng)路徑和策略都是建立在“以生為本”的基礎上，只有這樣才能讓學生真正融入初中道德與法治課堂，從而讓初中道德與法治學科更好地促進學生核心素養(yǎng)的形成和提高。

[參考文獻]

曾麗華.初中道德與法治學科如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].成功：教育，2018（11）：91.

作者簡介：瞿紅美（1974.8—），女，江蘇南通人，本科學歷，中學一級教師。