宋雅夢

(喀什大學，新疆 喀什 844000)

一、泛在學習的理論依據(jù)

(一)語文素養(yǎng)

2011版《語文課程標準》指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。”課標更關注語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程以人為本的改革理念。

(二)語文課程

人文性課程語文課程是屬于人文學科的。語文課程“豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的”。因此，應重視語文課程對學生思想情感所起的感染和熏陶。

語文課程也是實踐性的課程。語文課程并不是一味地傳授知識，而是要培養(yǎng)學生的語文實踐能力。在學習過程中，運用語文實踐課程中去學習、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去探索。實踐和學習資源是隨處可見、隨時都有的。語文教師應指導學生提高語文的實踐能力。

(三)學科整合

語文課程學習資源無處不在，語文學習無處無在，打破封閉的教材體系，教師和學生可以自主的選擇學習內(nèi)容，讓學生從豐富的教學資源中，獲取語文知識。教師通過指導學生利用學習資源，培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，增強對語文的興趣，構(gòu)建開放型的語文課。

先進的教學設備，可以輔助教育教學，達到良好的教學效果。為學生配備先進的學習設備，以便學生可以充分使用先進的教育資源、教育平臺，改變學習方式，擴寬學習空間，挖據(jù)學習深度，提高語文學科素養(yǎng)。

二、當前語文整本書閱讀存在的問題及原因分析

根據(jù)研究分析，整本書閱讀雖然愈發(fā)受重視，但仍然存在以下一些問題。

(一)整本書閱讀類型單一

筆者在調(diào)查歸納現(xiàn)階段初中生主要喜歡閱讀的書籍類型發(fā)現(xiàn)，初中生主要喜歡閱讀小說類，他們喜歡閱讀情節(jié)性比較強的、篇幅相對較短的小說。初中生對于人物傳記和長篇小說等閱讀量較少，對學術類的作品閱讀量更少。一方面，學術類的作品對初中生來說有些深奧。另一方面，有些長篇小說篇幅長，初中生閱讀起來很吃力，他們?nèi)狈ψ銐虻呐d趣和耐心去閱讀長篇小說。

(二)整本書閱讀缺乏計劃性

現(xiàn)階段，學生對待整本書閱讀的態(tài)度很隨意，他們的閱讀任務時間過于閑散，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在教學過程中，學校和老師對整本書閱讀的教學也缺乏有效地規(guī)劃，計劃性不夠，雖然現(xiàn)階段對整本書閱讀教學愈發(fā)重視，但很多學校并沒有系統(tǒng)、有計劃地指導學生整本書閱讀。

(三)整本書閱讀課型單一

之前很多地市的初中學校沒有開設閱讀課，隨著課程改革的推進，開設閱讀課的學校越來越多，但是基本上至多是一星期一到兩節(jié)，由學生自行閱讀，終究是圍繞中考去進行閱讀。課堂相對枯燥，閱讀課型缺乏多元性。甚至初中生到了初三因為迫于高考的壓力，有些學校會取消閱讀課。

(四)整本書閱讀缺乏重視

因為教學壓力和教學任務的繁重，很多學生在整本書閱讀上花費的時間很少。雖然課改之后，整本書閱讀教學被加重，但在實際的教學中并沒有足夠體現(xiàn)出對整本書閱讀的重視，也缺乏對閱讀方法的指導。整本書閱讀是語文學習的重要一部分，但是由于具體考核的標準也沒有，學校、教師、學生、家長對整本書閱讀都不夠重視。

三、初中語文整本書閱讀泛在學習教學實施策略

(一)閱讀課堂多元化

現(xiàn)階段學生閱讀主要是通過閱讀課上的自由閱讀，除此之外，學生可以通過去機房進行在線閱讀，即搜索相關背景知識，深刻挖掘作品意義，讓閱讀課堂不拘泥于傳統(tǒng)的閱讀。教師在閱讀課上可以適當指導學生，通過ppt等多媒體教具輔助學生閱讀，讓閱讀不流于表面，更多地是通過多種形式去閱讀，掌握整本書閱讀的學習方法。

(二)在校園e站增加閱讀板塊

很多學校都有校園e站的觸屏led屏幕，學生在課間喜歡在上面點擊、查閱自己感興趣的內(nèi)容。為了提高初中生對整本書閱讀的興趣，可以在上面增加閱讀板塊，放一些經(jīng)典作品和作家的生平介紹，增加整本書閱讀的學習方法，通過這種潛移默化的熏陶，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，建設充滿書香氣的校園。

(三)泛在學習的閱讀交流

之前學生整本書閱讀之后的反饋都是通過獨自寫讀書報告，現(xiàn)在閱讀交流不僅局限于此。學生可以通過QQ群、微信群等平臺隨時隨地在線交流閱讀心得，讓閱讀不僅局限于學校和課堂，在課外也能交流和反饋。隨著社交軟件的發(fā)展，這些平臺為學習交流提供了便捷，滿足了在課外也能實現(xiàn)學習的需求，學生和老師通過這些平臺共同交流閱讀心得，既增強了整本書閱讀的趣味性，提高學生的閱讀興趣，加深了對作品的理解。

四、結(jié)語

泛在學習環(huán)境下的整本書閱讀教學能夠改善當前初中語文整本書閱讀的一些現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀興趣等。總之，筆者只是對泛在學習環(huán)境下的初中語文整本書閱讀教學做了簡要的分析，還缺乏相應的教學實踐。整本書閱讀和現(xiàn)行的中考還不能很好的磨合，教師這方面的素養(yǎng)還不夠，如何在泛在學習環(huán)境下的整本書閱讀教學和現(xiàn)行的中考、高考相結(jié)合，也是我們?nèi)源钊胙芯康膯栴}。