摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的全面展開，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足高中教學(xué)需求，尋求創(chuàng)新與優(yōu)化的高中語文教育改革也在不斷進(jìn)行。為達(dá)成改革需求，本文由此進(jìn)行深入研究，對高中語文課堂教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析，通過創(chuàng)新教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)語言，及優(yōu)化教學(xué)氛圍、教學(xué)理念等方面切入，目的是解決高中語文課堂出現(xiàn)的相關(guān)問題，提供理論性參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)模式;優(yōu)化創(chuàng)新;實踐應(yīng)用

一、 引言

在高中時期，學(xué)生知識累積量及心智成熟度，心理承受能力已相對完備，對于課堂教學(xué)模式，已經(jīng)完全適應(yīng)。但教學(xué)效果仍不盡人意，想要持續(xù)提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，需要將語文課堂進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育模式，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，積極創(chuàng)新，尋求適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位發(fā)揮到極致。

二、 目前高中語文教學(xué)模式的不足

（一） 教學(xué)目標(biāo)未落實

素質(zhì)教育目標(biāo)是促使學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。但長時間的傳統(tǒng)教育模式，教師在教學(xué)過程中，沒有對語文教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行探討，導(dǎo)致教師與家長的關(guān)注重點在成績，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)時情感、心理上的教育，從而使學(xué)生偏離教學(xué)目的，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這種教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)落實不到位，教學(xué)效果難以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也隨之下降。

（二） 教學(xué)方法落后

新課改及素質(zhì)教學(xué)的提出，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持學(xué)生的主體地位。但目前整體情況表明，多數(shù)教師教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)為主，課堂中教師占主體地位，與學(xué)生互動少、交流少。提供課件從不考慮學(xué)生興趣需求，講課難以針對學(xué)生問題所在，甚至提供解題模板，嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)新能力，對教學(xué)本質(zhì)難以理解。類似的落后教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思維模式、創(chuàng)新能力以及想象空間，極大阻礙教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)效率。

（三） 教學(xué)語言缺乏創(chuàng)新

教學(xué)語言能夠體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)、個人魅力。高中語文課堂中，多數(shù)教師已經(jīng)形成模式化的教學(xué)語言，長期運用模式化語言進(jìn)行教學(xué)，會導(dǎo)致課堂極度乏味枯燥，甚至出現(xiàn)學(xué)生難以理解教師所講內(nèi)容的情況。教學(xué)語言的不適應(yīng)也會促使學(xué)生減少與教師間的交流，長期以往將嚴(yán)重影響師生情誼，限制學(xué)生思維能力及表達(dá)能力，弱化教學(xué)效果。

（四） 學(xué)生興趣逐漸喪失

學(xué)生之所以對于學(xué)習(xí)喪失興趣，主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是教師沒有充分了解不同學(xué)生的差距及接受能力，教學(xué)中以多數(shù)學(xué)生為主，未能采取不同的教學(xué)策略，使部分學(xué)生長期落后教學(xué)進(jìn)度。另一方面是多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法，課堂乏味，缺乏創(chuàng)新，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會逐漸降低，教師在授課過程中，壓力也會增大。

（五） 忽視審美教學(xué)環(huán)節(jié)

高中語文課本所采用的文章內(nèi)容，都是極其優(yōu)秀的、出自名人之手的文本，文章中含有的文學(xué)價值、審美價值是不可估量的。但目前情況表明，無論是教師還是學(xué)生，都認(rèn)為高中學(xué)習(xí)這些課文目的是在于考試得分。多數(shù)教師對于課本，只帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)考試必考的文章，例如必背的古文、詩詞等，學(xué)習(xí)中只追求其中的知識點，忽略文章本身的美學(xué)價值，使得學(xué)生機(jī)械式地學(xué)習(xí)文章，缺乏審美教學(xué)，審美能力難以提升。

三、 高中語文教學(xué)模式優(yōu)化與創(chuàng)新的策略

（一） 全面落實教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)思路

針對上文提出的教學(xué)目標(biāo)難以落實問題，教師要加緊落實，重視類似問題，積極創(chuàng)新，尋找合適的教學(xué)思路，正確看待語文的本質(zhì)，促使教學(xué)目標(biāo)得到落實。首先，教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇相關(guān)課件內(nèi)容，其次，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生更全面、更深刻地體會文章含義。

例如學(xué)習(xí)《蜀道難》，教師授課前要了解文章本質(zhì)，確定授課目標(biāo)：李白個人信息、詩詞含義、李白所想所感，再將問題拋給學(xué)生，先讓學(xué)生自行解決，隨后教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生參與其中，明確李白的信息，讀懂李白寫“蜀道之難，難于上青天”的感慨，體會李白的凌云壯志與沖天豪邁。通過自行閱讀、交流、修改、總結(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的理解能力、獨立思考能力、心理感受能力得到加強(qiáng)，對語文的學(xué)習(xí)興趣提升，更能激發(fā)學(xué)生情感與學(xué)習(xí)內(nèi)容的共鳴，使學(xué)生理解文章的本質(zhì)。

（二） 采取新穎教學(xué)方法，落實以生為本

長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端逐漸顯露，在新時期想要提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)水平則需要采取新穎的教學(xué)方法，同時堅持以學(xué)生為主，以生為本。教師在教授不同形式的文章內(nèi)容時，可以采用不同的教學(xué)方法。

例如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》，教師可以采用多媒體教學(xué)法，運用多媒體展示關(guān)于《鴻門宴》的影音資料，讓學(xué)生先逐漸了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過影視資料使學(xué)生明確故事大致內(nèi)容是“項羽對劉邦起疑心，欲宴請劉邦，在宴會刺殺劉邦”。了解文章背景及事件的整體框架，學(xué)生學(xué)習(xí)過程便相對輕松。學(xué)習(xí)《我與地壇》，可以運用分層教學(xué)法，拋出層次遞進(jìn)的問題：史鐵生的個人簡介，史鐵生為什么寫這篇文章？這篇文章表達(dá)了史鐵生怎樣的思想感情？聯(lián)系緊密的問題可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考，深入文章，在文章不同層次中解決問題，提升學(xué)生對課文的理解程度。

（三） 改革創(chuàng)新教學(xué)語言，引起學(xué)生共鳴

想要達(dá)到學(xué)業(yè)目標(biāo)，教師的模式化教學(xué)語言就必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師需要從墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)中走出，將一些流行元素融入到教學(xué)語言中，吸引學(xué)生的注意力，為課堂注入新鮮活力，調(diào)動學(xué)生的熱情，引起共鳴，促進(jìn)學(xué)生與教師交流，使課堂內(nèi)容被學(xué)生接受。

例如，講授《阿房宮賦》，教師的模式化教學(xué)語言是：“我們今天來學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。”通過創(chuàng)新，教師可以根據(jù)現(xiàn)代文化加入新穎詞匯講述：“復(fù)古是近期的潮流，我們學(xué)習(xí)語文也‘復(fù)古，讓我們學(xué)習(xí)《阿房宮賦》，回到古代，感受古文化?！蓖ㄟ^類似新穎語言，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，同時能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，利用活潑有趣的詞句來引入新課，這樣才能取得更好的教學(xué)效果，學(xué)生也更愿意與教師探討文章，增進(jìn)師生感情。

（四） 營造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果需要良好的課堂氛圍相配合，課堂氛圍需要不斷優(yōu)化改進(jìn)，促使學(xué)生突破傳統(tǒng)模式下的教學(xué)氛圍，養(yǎng)成敢于表達(dá)，敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，同時在課文教授中要依據(jù)實際情況培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍是不允許學(xué)生交流，教師講，學(xué)生聽，課堂保持安靜。嚴(yán)重限制學(xué)生的思維開拓能力、討論表達(dá)能力，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會，允許交流，提出一些問題，如：“作者寫的是假如給我三天光明，那對于我們，假如給你三天黑暗，你會怎么辦？”引發(fā)學(xué)生思考討論，給學(xué)生充分的想象空間、交流空間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生發(fā)表自己獨特的看法，不斷進(jìn)行深層次的思想交流，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自信，提升教學(xué)效果。

（五） 優(yōu)化審美教學(xué)理念，注重全面培養(yǎng)

語文是具有人文色彩、浪漫主義的基礎(chǔ)性學(xué)科，針對語文的學(xué)習(xí)，教師必須提高學(xué)生審美能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。語文課本中的文章需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入其中，發(fā)現(xiàn)與體會文章的美，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對美的追求，從而提升審美能力，綜合素質(zhì)得到提升。

例如，學(xué)習(xí)《江南的冬景》，可以運用多媒體讀物、故事情景再現(xiàn)等方式來刺激學(xué)生的感官，展示一些關(guān)于江南地區(qū)的冬景，體會作者想要傳達(dá)的信息。在閱讀文章過程中，體會“到得灰云掃盡，落葉滿街”語句的優(yōu)美，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受文章的美。學(xué)生的思考力、學(xué)習(xí)力及情感表達(dá)在學(xué)習(xí)過程中得到極大的鍛煉。

四、 總結(jié)

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，教學(xué)模式需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。在進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化的同時，必須保持在教學(xué)過程中，將師生教學(xué)活動的開展視作一個統(tǒng)一體，以學(xué)生為中心。因此，教師應(yīng)積極配合教學(xué)改革，提升創(chuàng)新優(yōu)化能力，使課堂效率更高，教學(xué)效果更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧敏.淺析創(chuàng)新模式下的高中語文課堂教學(xué)[J].教師，2017（1）：61.

[2]周麗玲.高中語文合作教學(xué)模式應(yīng)用與創(chuàng)新[J].科學(xué)中國人，2016（33）.

作者簡介：

徐德兵，江蘇省無錫市，江蘇省懷仁中學(xué)。