胡明光

摘 要：教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了“核心素養(yǎng)體系”。隨著教學(xué)和人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)成為中小學(xué)課程教學(xué)的重要任務(wù)。本文闡述了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);體系建構(gòu);素養(yǎng)培養(yǎng);路徑分析

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-114-2

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育的教學(xué)中，體育課上課時(shí)間經(jīng)常被擠占，此外，體育課堂教學(xué)還存在著主題不明確、教學(xué)方式單一等問題。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系走進(jìn)了人們的視野，它包含著基本知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、情感態(tài)度以及相應(yīng)的價(jià)值觀。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清目標(biāo)，并且制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以適應(yīng)新課改提出的要求。

一、小學(xué)生體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想落后，重視程度不足

部分教師在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，依然沿用以前的教學(xué)方式，將考核成績擺在第一位，忽略了對(duì)學(xué)生體質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。此外，部分學(xué)校仍存在占用小學(xué)體育課的行為，部分教師不允許學(xué)生進(jìn)行規(guī)定以外的活動(dòng)，寧愿讓學(xué)生坐在一旁等待召喚，而不讓學(xué)生進(jìn)行適度的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生排斥心理。

2.教學(xué)方式匱乏，缺乏深入理解

在小學(xué)體育課前，有些教師不準(zhǔn)備教案，而是照本宣科;部分教師教學(xué)方法匱乏，不能對(duì)所教的知識(shí)深入理解;部分學(xué)校存在小學(xué)體育教師不專業(yè)的現(xiàn)象，只是根據(jù)教師的體格和成績?nèi)ヅ袛囿w育教師的優(yōu)劣。教師平時(shí)只采取單一的教學(xué)手段，一味的訓(xùn)練和測(cè)試是否達(dá)標(biāo)，這種教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生感到乏味，消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、完善小學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系意義

1.提升學(xué)生的綜合能力

體育教學(xué)的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還需要開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。小學(xué)生正處于長身體的時(shí)候，而且天性活潑好動(dòng)，體育課程具有實(shí)踐性，可以幫助學(xué)生健康成長。同時(shí)，體育活動(dòng)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的毅力和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在體育活動(dòng)中，可以不斷地調(diào)整身體姿勢(shì)，選取最省力的方式，取得最好的效果，這些綜合能力的進(jìn)步，都將提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

2.發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值

體育教學(xué)，不僅是體育知識(shí)的傳播，也是學(xué)生課堂表現(xiàn)、體育品德的體現(xiàn)。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，不僅能提高自身的體育技能，變得更高更快更強(qiáng)，還可以學(xué)到體育精神，在體育活動(dòng)中收獲友情和快樂。比如，在拔河中，學(xué)生可以展開合作，通過喊口號(hào)的方式形成合力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)性，提升班級(jí)凝聚力。學(xué)生在體育活動(dòng)中，可以切實(shí)的感受到體育的魅力，并且領(lǐng)會(huì)到集體精神，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、小學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系的培養(yǎng)路徑

1.掌握基本知識(shí)，明確教學(xué)主題

教師在進(jìn)行小學(xué)體育的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，在教學(xué)的過程中，要有清晰的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明確教學(xué)主題。學(xué)生由于年齡問題，玩心較重，在上體育課時(shí)容易出現(xiàn)開小差的情況，而且存在學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的現(xiàn)象，因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入淺出，以便讓學(xué)生了解并且接受。比如，在“仰臥起坐”的教學(xué)中，有些教師沒有對(duì)仰臥起坐的姿勢(shì)進(jìn)行拆解，更沒有對(duì)學(xué)生的仰臥起坐的姿勢(shì)進(jìn)行校正，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。其實(shí)，仰臥起坐不能雙手抱頭，這樣會(huì)傷害人體的頸椎，如果發(fā)力姿勢(shì)不正確，則無法對(duì)腰部進(jìn)行訓(xùn)練。在仰臥起坐中，學(xué)生的腿部不能伸直，腰部也不能抬起直到身體碰到膝蓋。在仰臥起坐中，部分教師片面的追求速度和數(shù)量，讓學(xué)生在發(fā)力姿勢(shì)和訓(xùn)練效果上大打折扣，這不僅不能鍛煉到學(xué)生的腰部力量，反而對(duì)學(xué)生的脊椎帶來傷害。

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中，要對(duì)體育技能進(jìn)行拆解，分為若干步驟，在學(xué)生學(xué)完以后進(jìn)行組合。學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，教師的教學(xué)方式要對(duì)種多樣，可以運(yùn)用工具，展開多樣的教學(xué)模式。比如，短跑中可以加入障礙跑、間歇跑、牽引跑等模式，加強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性，并對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行測(cè)試。教師可以借助口哨、法令槍，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，并且做好學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄，方便教師進(jìn)行查閱與評(píng)估。比如，在進(jìn)行短跑教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)短跑過程進(jìn)行拆解，分為起跑、加速、穩(wěn)定、沖刺等四個(gè)步驟，同時(shí)教師可以對(duì)每一個(gè)步驟中的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，比如擺臂訓(xùn)練、起跑反應(yīng)訓(xùn)練等。在教學(xué)中，教師可以使用哨子，吹出“1—2—1”的節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨哨音，進(jìn)行手臂的擺動(dòng)。學(xué)生的擺臂姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)，并且動(dòng)作干凈有力。教師在教學(xué)完擺臂和跑步姿勢(shì)的訓(xùn)練后，需要將動(dòng)作組合起來，實(shí)現(xiàn)技能的有機(jī)結(jié)合。教師的動(dòng)作拆解，目的是加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的適應(yīng)性，達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的效果。

3.重視情感態(tài)度，營造學(xué)習(xí)氛圍

體育教學(xué)不但是傳授知識(shí)與技能，還要進(jìn)行情感的交流，運(yùn)用合作與競(jìng)爭(zhēng)，營造學(xué)習(xí)的氛圍。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的成員可以相互協(xié)作、共同進(jìn)步。每一個(gè)小組都能與其他小組展開競(jìng)爭(zhēng)，在對(duì)抗的氛圍下，能加速學(xué)生的知識(shí)掌握速度。教師可以營造舒適的氛圍，讓學(xué)生采用包圍或者列隊(duì)的形式，在體育場(chǎng)上席地而坐，認(rèn)真聽取教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以借助豐富多彩的活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，積極參與體育活動(dòng)。學(xué)生可以在體育課上盡情的奔跑與活動(dòng)，揮灑青春，感受到體育的樂趣。比如，在進(jìn)行“廣播操”的教學(xué)時(shí)，教師要播放廣播體操的歌曲，讓學(xué)生感受到做廣播體操的氛圍。教師在姿勢(shì)拆解后，可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，并應(yīng)和著音樂展開活動(dòng)。在這一和諧的氛圍中，學(xué)生既得到了身體鍛煉，也收獲到了快樂。

4.展開價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

體育中擁有對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，講究對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)，但是，教師不能忘記傳授學(xué)生體育精神。體育精神，簡單的來說就是更高、更快、更強(qiáng)，奮勇拼搏，努力向上。學(xué)生學(xué)習(xí)體育，在活動(dòng)身體的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行引導(dǎo)，從思想上影響學(xué)生。比如，教師可以播放視頻，比如“奧運(yùn)奪冠集錦”，讓學(xué)生感受到奧運(yùn)健兒們?cè)谫悎?chǎng)上奮勇拼搏的精神，讓學(xué)生懂得參加體育活動(dòng)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)略到什么叫做體育精神，并為奧運(yùn)選手感到驕傲與自豪。

總之，教師在小學(xué)體育的教學(xué)中，要注意體育教學(xué)與核心素養(yǎng)體系的相互結(jié)合，借助基本知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、情感態(tài)度以及相應(yīng)的價(jià)值觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育能力上的提升，保持身心的健康，成為有理想有追求的全面發(fā)展高素質(zhì)人才。

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[2]鄒彬.小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的探索[J].當(dāng)代體育科技，2018（28）.

（作者單位：淮安市高良澗小學(xué)，江蘇 淮安223100）