劉光彬

摘?要：批評是老師對學生進行思想教育常用的方法，其根本目的是要使學生真正提高思想認識，引導學生學會觀察、學會分析、學會思考、學會判斷，促進其形成正確的世界觀、價值觀，批評的目的是為了不批評。

關鍵詞：期望;批評;啟迪;自律

中圖分類號：G631?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-099-2

批評學生的目的是為了教育學生知錯能改，迷途知返，對自己所犯的錯誤能夠進行深刻的剖析，從而找到犯錯誤的根源，為下一步及時進行矯正對癥下藥。那么，怎樣才能讓批評的效果最優(yōu)化，讓師生雙方都滿意，這就需要不斷學習，不斷積累，不斷掌握教育藝術和教育方法。

一、設置期望，把批評變成激勵

戴爾·卡耐基說：用建議的方法容易讓人改變錯誤，因為它可以保持個人的尊嚴與自覺。這種方法首先讓受批評者明白自己的短處;同時因為教師已將嚴厲的批評化成了期望、建議，這種軟化處理的批評，又讓學生覺得老師不是在冷冰冰地揭短，而是充滿著對自己能力的信任，對自己改正缺點的自覺性的信任，這不僅保護了學生的自尊，還啟動了學生自我完善奮發(fā)向上的內驅力。

例如：有一天晚自習，我巡查來到高一年級的一個教室，看到黑板上畫了一豬頭，豬頭畫得維妙維肖，同學們嬉笑不已。我不但沒有生氣，反而走上講臺和顏悅色地說：“這頭像畫得逼真，很有藝術性，這位畫畫的同學很有美術天才，我建議這位同學多向美術老師請教，充分發(fā)揮自己的美術天賦，說不定會出一個美術家呢！”這樣一說，全班目瞪口呆，這位未來的小美術家心理也難以平靜。這時，我又把話鋒一轉，親切地說：“畫雖然很好，可惜這節(jié)不是美術課，現(xiàn)在我把它擦掉，好嗎？”這時，有位男生上來向我深深地鞠了一躬，搶過黑板刷，擦掉了“得意之作。”后來，這位學生轉到美術班，高考后被心儀的美術院校錄取。

二、選擇時機，使嚴肅也具情感

維護自尊是每個正常人的基本需要，任何人在接受批評的時候，都會產生一種自我保護的本能。即使老師的態(tài)度非常誠懇，只要有他人在場，哪怕批評的方式很溫和，也會讓學生感到傷面子。因此，批評尤其是嚴厲的批評，應該選擇沒有第三者的場合進行，特別是中學生，他們的自尊表現(xiàn)地強烈，在異性面前更為敏感。所以，教師批評學生時要注意場合。否則，輕者影響批評效果，重者產生逆反心理，導致學生當面頂撞老師。

例如，一朋友的孩子在考試中因平時學習不好而抄襲了同桌的答案，取得了“較好”的成績。過后，班主任把真相告訴了我。我就悄悄地把朋友的孩子單獨叫到辦公室，用低沉的語調對她說：“這次考試，你雖然‘進步了，但我很難受，你不是真的進步那么大，你自己心里是很清楚的是嗎？你想考好成績，想進步，這是有上進心的表現(xiàn)，但學習是不能弄虛作假，弄虛作假不是真正的進步，你說對嗎？我相信你只要繼續(xù)努力，掌握學習方法，一定會真正進步的”。對于這個內向的孩子，我盡量對她的行為保密，使她很感激，也很慚愧，她當場表示今后一定不辜負我的希望，好好學習，再不弄虛作假。批評時，我先誠懇地肯定對方長處，在此基礎上，實事求是地批評其不足，并力爭使批評在友好的氣氛中結束，結束時加以熱情的鼓勵。采用這種方法，表揚的首因效應緩沖了刺耳的批評，熱情的鼓勵又使學生看到了改正的前景，師生感情交流，促進學生的內心自我反省。

三、注意“火候”，用點撥帶來啟迪

針對學生自尊敏感的特點，在學生犯錯誤時，教師只要讓其明白錯誤行為并答應改正就行了。批評時不宜尖銳刻薄，窮追不放，只須“七分”即點到為止。特別在學生犯一些小錯誤時，更要“不過七分，須含蓄養(yǎng)人之愧”。

例如，女同學M是我以前的一個學生，性推倔強內向，剛進入高中，她就暗戀上班里的一名男生，一次班會課上，她竟然十分投入地寫起了“情書”，被我發(fā)覺后，M羞得滿臉通紅……，令人欣慰的是，我平靜地拿起手頭的一個作文本（似平一切都未曾發(fā)生）說道：“我這里有一個同學的作文，它的主要問題只有敘事而缺乏恰當?shù)淖h論，大家聽一聽，誰能給補上？”我清了清嗓子：“我家門前的那片桃林長勢很旺，元旦剛過，幾?；ò驮缭绲鼐Y上了枝頭。后來呢，忽然一場寒潮來臨，還來不及綻放的花苞就‘落英滿地了”。

“早開的桃花沒有用！”“早開的桃花結不出果實！”學生們七嘴八舌地補起來了?！笆前。松螄L不是如此？不到開花的季節(jié)開花，也同樣經受不往時間的考驗。”老師不失時機地啟發(fā)道。后來M主動寫了一份深刻的檢查給老師：“老師，非常感激你那天說的話。我很受啟迪，我決心用理智對待我的情感……?！?/p>

這個真實的故事告訴我們，人都有一種接受尊重、保護和愛撫的需要?！白鹬睾托湃伪旧砭褪且环N最好的教育”。即使是犯了嚴重錯誤的學生，在“非常時刻”，老師倘能據(jù)其性情，適度地將語言包裝一下，先照顧其面子，日后再述情說理，教育的效果遠比簡單粗暴地一頓呵斥好得多。

四、客觀公正，讓他律促進自律

教育學生，我們容易產生兩個誤區(qū)：一是教師放不下“師道尊嚴”的架子，二是對“好學生”和“差學生”做差別化處理。這其中最主要的原因是班級的制度建設沒有得到重視，學生犯錯依賴老師的裁定，容易造成獎的不明，罰的不平，不利于班隊的團結。

很多老師都遇到過屢教不改的“專業(yè)戶”，甚是頭疼。我也不例外，在我的學生中也有不少所謂的“油條”。我倒是想了一些辦法：如采用班規(guī)、學規(guī)大家定。我讓同學們共同討論制定管理班級的各項班規(guī)，學習常規(guī)，全班達成共識后，用它作為班級管理的“尺度”。誰違反，誰就“依法定罪”。如上課說話，就罰為班級做一件事;不按時交作業(yè)，就寫至少300字的說明書，這樣一來，“搗蛋鬼”沒法“倔犟了”。

我任教過的班級有個男同學H，他人很聰明，成績也好，酷愛體育，乒乓球打的特好。但他經常在一些科任老師的課上也開始“練習”，擾亂了課堂秩序。有一次上課，他在位置上手拿乒乓拍癡迷地比劃著，還打著了前排的同學。一位成績很優(yōu)秀的學生犯了錯，我完全可以從輕處罰，但想到這個事已經在班上造成了不好影響，特別是一些調皮學生也想看看老師怎么處理他?？紤]到班級的團結，我在全班這樣批評他：“你很有運動天賦，今后一定能在這方面有出息，但你不應該為了自己愛好而影響了大家學習，對嗎？我記得班規(guī)中有這樣的規(guī)定，‘誰為個人利益影響他人學習者，請他出一期黑板報，他一聽，臉紅了，只能按制度辦?！边@次對他的批評處理，不僅教育了他，也教育了其他學生，讓他們感到了班級規(guī)章制度的嚴肅性，學生也深刻體會到了在規(guī)章面前，人人平等。

總之，批評學生的方法多種多樣，不甚枚舉，批評學生一定要適事、適人、適時、適度、適情。在批評學生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當?shù)姆绞?、方法和場合，講究批評的藝術，用一把鑰匙開一把鎖。批評有法，而無定法，它是一門高深的學問，是值得我們不斷學習、探討的教育藝術。教育的本質是一種愛，誰能把批評變成愛的陽光和雨露，誰就真正掌握了批評的智慧。

（作者單位：南京市秦淮中學，江蘇 南京210000）