錢建偉

摘?要：生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰?；趯W科特點，筆者在高中生物教學中適時適當?shù)厝谌氕h(huán)境教育，這樣既能達成教學目標，又能提升學生“社會責任”素養(yǎng)。本文提出了樹立具體目標，系統(tǒng)設(shè)計;優(yōu)化教材內(nèi)容，精準發(fā)力;豐富教學策略，提升實踐等三個途徑，從細從實開展好環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;核心素養(yǎng);社會責任;高中生物教學;策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-017-1

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境保護成為人類的重大課題。因此，教師應在高中生物教學中，讓學生了解環(huán)境現(xiàn)狀，強化環(huán)保使命感，加強環(huán)保意識，引導學生將環(huán)保意識真正落實到生活的點點滴滴中去。

一、環(huán)境教育的概念

環(huán)境教育是以保護環(huán)境為目的的教育理論、方法、手段與內(nèi)容的總稱。其中包括社會環(huán)境教育、在職環(huán)境教育和學校環(huán)境教育三個方面。其目的是借助教育的手段，提高人們的環(huán)境意識，使整個社會對人類與環(huán)境的關(guān)系有一個新的、正確的理解和態(tài)度;使人們了解環(huán)境問題的復雜性和緊迫性，激發(fā)人們關(guān)心環(huán)境，愛護環(huán)境的積極性與自覺性;增強人們對環(huán)境問題的責任感和迫切感。

二、“環(huán)境教育”與生物學科核心素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任?！吧鐣熑巍笔侵競€人或組織對整個社會發(fā)展需要承擔的責任，其中，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐，是“社會責任”素養(yǎng)的重要組成部分。在生物課堂中融入生態(tài)環(huán)境教育，通過關(guān)心、支持、踐行生態(tài)環(huán)境保護，可以使學生達成較強的生態(tài)意識，自覺履行綠色社會責任，提高核心素養(yǎng)，為成為合格公民打下堅實基礎(chǔ)。

三、在高中生物教學中有機滲透環(huán)境教育

1.樹立具體目標，系統(tǒng)設(shè)計

在高中生物教學中，根據(jù)生物學科核心素養(yǎng)的四個維度及其劃分的水平，可將環(huán)境教育的目標細化為三個水平的質(zhì)量目標并采取有針對性的實施途徑。

1形成熱愛生命、人與自然和諧共處的基本觀念、認同環(huán)境保護的必要性和重要性。了解并關(guān)注社會熱點中的環(huán)境問題，學習生態(tài)學相關(guān)知識，熟悉因環(huán)境污染引起的惡劣事件。

2形成熱愛生命、人與自然和諧共處的基本觀念，初步形成保護環(huán)境意識，參與綠色家庭、綠色學校、綠色社區(qū)等行動。能根據(jù)生物學知識設(shè)計簡單的探究實驗，研究某種環(huán)境因素對細胞、個體、種群等產(chǎn)生的影響。積極參與學校、社區(qū)開展的相關(guān)環(huán)境保護活動。自覺維護校園、社區(qū)等環(huán)境。

3形成珍愛生命、人與自然和諧共處以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的行為習慣，積極參與綠色家庭、綠色學校、綠色社區(qū)等行動，并提出人與環(huán)境和諧相處的一些建議。深入學校、社區(qū)、農(nóng)村等場所開展實踐調(diào)查、環(huán)保宣講等活動，撰寫調(diào)查報告，結(jié)合本地情況提出適當?shù)娜伺c環(huán)境和諧相處及生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的建議。

2.豐富教學策略，提升實踐

（1）在合作學習中形成基本觀念。

在《保護我們共同的家園》一節(jié)中，各小組學生在課前查找某一個典型性全球性生態(tài)環(huán)境問題案例，包括形成原因，近年發(fā)展，危害及應對措施。在課堂上各小組派代表匯報交流、其它小組可以提出問題及建議。讓表達促進學習，讓傾聽潤澤課堂。通過交流使學生明確由于人類的活動使全球多樣性銳減，許多生態(tài)系統(tǒng)遭到了干擾與破壞，人類必須充分認識到問題，積極行動，保護生態(tài)環(huán)境才能做到可持續(xù)發(fā)展。后續(xù)在此基礎(chǔ)上，各小組完成相關(guān)科學小論文或設(shè)計環(huán)境保護宣傳語。

（2）在科學探究中掌握科學方法。

如環(huán)境因素會影響細胞的增殖、分化、衰老和死亡等生命進程。教師通過情境設(shè)疑：高原地區(qū)的人群皮膚明顯較平原地區(qū)同類人群衰老明顯。學生嘗試提出問題：高原地區(qū)紫外線強烈會導致細胞衰老嗎？在嘗試做出假設(shè)后，學生設(shè)計實驗，以紫外線的強度為自變量，觀察細胞中黑色素量的變化。受條件限制，實驗開展有一定難度，但教師可以通過查找論文，供學生學習與對照。最后，學生得出結(jié)論并進行下一步探究。在教學中，類似的探究設(shè)計還有：某種有害元素（如汞、鎘等）、有害化合物（如SO2、汽車尾氣等）對細胞生長的影響，外源激素對個體發(fā)育的影響。通過具體的案例培養(yǎng)學生探究能力的同時增強學生生態(tài)意識的形成，樹立保護環(huán)境的觀念。

（3）在社會實踐中勇挑社會責任。

所謂學以致用，生物教師應創(chuàng)造條件讓學生參與觀察、實驗、調(diào)查和搜集資料等活動，特別是了解當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的活動，引導學生應用有關(guān)生物學知識分析與解決實踐中問題的能力，提高環(huán)境保護意識。

基于生物課堂，展開以生態(tài)學知識及環(huán)境保護知識為基礎(chǔ)的頭腦風暴。以班級為單位，結(jié)合世界環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)等主題紀念日開展形式新穎、緊貼地氣的生態(tài)環(huán)境主題活動，做生態(tài)文明的踐行者和宣傳者。

帶領(lǐng)學生走進基層社區(qū)，以自制的卡片或宣傳冊為依托，開展生動靈活的環(huán)境教育，宣傳生態(tài)文明理念，以小手牽大手，教育引導居民自覺選擇簡約適度、低碳環(huán)保的綠色生活方式，形成保護環(huán)境的意識。

總之，在科學發(fā)展觀的理念下，開展環(huán)境教育已成為保護環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。因此，在高中生物教學中，教師應通過樹立具體目標、優(yōu)化教材內(nèi)容、豐富教學策略來培養(yǎng)學生生態(tài)意識，提升“社會責任”素養(yǎng)。

（作者單位：南通市通州區(qū)金沙中學，江蘇 南通226000）