郭世珺

有效的師生交互是完成教學(xué)過程的基本條件，而云課堂教學(xué)為師生交互創(chuàng)造了有利條件。本文旨在通過對云課堂教學(xué)背景下教學(xué)過程和教師角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，探究云課堂教學(xué)對師生交互的影響，并進(jìn)一步啟示當(dāng)今高校的師生交互，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、云課堂教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

云課堂教學(xué)，是師生以云課堂平臺為載體開展課前預(yù)習(xí)、課中研習(xí)、課后鞏固的信息化教學(xué)形式。云課堂教學(xué)不是完全推翻傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢結(jié)合云課堂的信息化技術(shù)優(yōu)勢，有效發(fā)揮云課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助力，通過加深師生交互增加學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

云課堂平臺作為教學(xué)載體，具有靈活多樣的特點(diǎn)。第一，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，除了任課教師上傳的視頻、文本、課程、圖片、課件等教學(xué)資源以及推送的其他教學(xué)資源，學(xué)生還可以瀏覽平臺上公開的其他資源。第二，教學(xué)活動(dòng)方便高效，教師除了可以在平臺上上傳和推送資源外，幾乎可以完成傳統(tǒng)線下教學(xué)的所有教學(xué)活動(dòng)，且?guī)熒捏w驗(yàn)感和接受度較好。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，學(xué)生可以自主地進(jìn)行“個(gè)性化學(xué)習(xí)”和“碎片化學(xué)習(xí)”，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)“以人為本”“因材施教”的個(gè)性化教育理念，還能讓學(xué)生利用更多的時(shí)空來學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的“終身化”。

二、云課堂教學(xué)對師生交互的影響

（一）學(xué)生面臨考驗(yàn)

學(xué)生在云課堂的學(xué)習(xí)具有一定時(shí)間和空間上的自由，沒有教師的監(jiān)控，加上網(wǎng)絡(luò)娛樂的誘惑，自覺性不夠的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)偷懶或者學(xué)習(xí)質(zhì)量降低的現(xiàn)象;另外，云課堂平臺上大量繁雜的學(xué)習(xí)資源使得學(xué)生容易迷失于“數(shù)字汪洋”中，無形中給學(xué)生造成一定的心理壓力;再者，基于云課堂教學(xué)模式，只有課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生才能在研習(xí)式課堂跟上節(jié)奏，更好地吸收和內(nèi)化知識，進(jìn)而高效高質(zhì)地完成課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，線上和線下的雙重學(xué)習(xí)材料不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也帶來了心理壓力。

上述問題不僅需要學(xué)生提高自學(xué)管理能力，合理規(guī)劃自學(xué)時(shí)間和進(jìn)度，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)干擾和誘惑，減少對教師的依賴，培養(yǎng)自主解決問題與合作探究的能力;更需要教師通過有效的師生交互活動(dòng)去增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及輔導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。

（二）教師需要轉(zhuǎn)變

首先，教師需要充分認(rèn)識到自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵普n堂教學(xué)中教學(xué)資源的提供者、課堂研習(xí)的引導(dǎo)者和課后輔導(dǎo)的促進(jìn)者;其次，教師需要付出更多的時(shí)間和精力，同時(shí)擔(dān)任線上教師和線下教師，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）師生交互更加有效

依托云課堂平臺，師生交互方式呈現(xiàn)出有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)：一是更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尤其是研習(xí)式課堂中的課堂討論、小組交流、研討會(huì)等課堂教學(xué)活動(dòng)，只有師生平等對話、和諧互信、共同促進(jìn)，才能高質(zhì)量完成云課堂教學(xué)活動(dòng)。二是個(gè)別化師生交互現(xiàn)象增多，云課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)檎n堂組織形式、學(xué)生心理壓力、時(shí)間等條件對個(gè)別化師生交互的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身情況隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行個(gè)別化交互，這為個(gè)別化師生交互創(chuàng)造了開放的環(huán)境。三是師生交互在時(shí)空上更加自由，借助云課堂平臺，師生交互可以不受時(shí)空限制，既可以是課堂內(nèi)外的同步交互，也可以是異步交互，有助于提高師生交互質(zhì)量。

（四）師生交互同時(shí)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)

其一，云課堂的線下學(xué)習(xí)給師生交互創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)，但交互方式從面對面轉(zhuǎn)移到虛擬網(wǎng)絡(luò)不利于師生人格魅力的熏陶，另外師生“一對多”的狀況使得學(xué)生不能得到及時(shí)回復(fù)并且增加了教師的工作量。其二，云課堂教學(xué)輔助增強(qiáng)了課堂內(nèi)的師生交互，但也對學(xué)生的配合度有更高的要求，如果學(xué)生未能完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)并且無法在研習(xí)式教學(xué)活動(dòng)中保持合作熱情，那么會(huì)對教師開展云課堂教學(xué)活動(dòng)帶來難度和影響。

三、對師生交互的啟示

（一）將云課堂教學(xué)與線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合

在云計(jì)算和云教育被廣泛應(yīng)用的背景下，線下傳統(tǒng)課堂受到了沖擊和質(zhì)疑，而云課堂教學(xué)被過于吹捧。為此，人們要認(rèn)識到二者的優(yōu)缺點(diǎn)以及相互關(guān)系。楊運(yùn)在總結(jié)二者四種關(guān)系形式和關(guān)系內(nèi)容的研究基礎(chǔ)上，提出了對應(yīng)的關(guān)系處理策略，為開展云課堂教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)的互助教學(xué)形式提供了思路。

（二）營造平等環(huán)境，拉近師生距離

教師不僅要不斷提高自身學(xué)術(shù)和教學(xué)水平、修煉師德品質(zhì)和人格魅力，在學(xué)生中樹立權(quán)威、增強(qiáng)感染力;更要充分利用云課堂平臺營造平等和開放的環(huán)境，例如課堂平等對話、組織交流討論活動(dòng)等，在平等開放的教學(xué)活動(dòng)中增進(jìn)彼此的了解。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

通過建立云課堂學(xué)習(xí)評價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自覺性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主體意識和能力。例如，詳細(xì)記錄出勤、學(xué)習(xí)時(shí)長、作業(yè)完成情況、參與度等學(xué)習(xí)信息后，生成學(xué)習(xí)報(bào)表并進(jìn)行排名。通過開展在線匿名心理咨詢和線下心理健康主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確地感知體驗(yàn)，疏導(dǎo)云課堂學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的心理壓力，幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。

（四）緊密跟蹤學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，深入了解學(xué)生

教師要充分利用云課堂平臺獲取和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，在及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，不斷提升教學(xué)效果。除了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師還要主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特征等個(gè)人情況，使師生交互更有針對性、更有效。

（五）增強(qiáng)教學(xué)能力，注重引導(dǎo)作用

教師要增強(qiáng)對云課堂教學(xué)的適應(yīng)能力，需要多方位的轉(zhuǎn)變，包括信息化教學(xué)能力的提高、整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)能力的加強(qiáng)，以及對教師角色認(rèn)識的轉(zhuǎn)變?；谠普n堂教學(xué)對教師各方面的要求，教師們應(yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，共同開發(fā)教學(xué)資源以及分擔(dān)線上輔導(dǎo)，這不僅有利于獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、促進(jìn)資源整合和輔導(dǎo)聯(lián)動(dòng)、提高在線輔導(dǎo)效率，還能減輕教師個(gè)體工作壓力。云課堂協(xié)作研習(xí)尤其需要教師充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，本著平等交流、尊重個(gè)性的原則，用多種方式方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、培養(yǎng)協(xié)作探究能力，在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)充分挖掘?qū)W生潛能、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

師生交互的關(guān)鍵在于教師，但學(xué)生也是其中的重要部分，需要與教師共同協(xié)作，把握好、利用好云課堂教學(xué)，促進(jìn)和諧師生交互的建立。首先，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方法。泛泛的課前預(yù)習(xí)遠(yuǎn)不能達(dá)到研習(xí)式云課堂教學(xué)的要求，不光需要預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，還要閱讀大量參考資料，帶著想法和疑問參與到云課堂的互動(dòng)中，更好地吸收和內(nèi)化知識，進(jìn)而保質(zhì)保量地完成課后任務(wù)。其次，學(xué)生要與教師積極配合、主動(dòng)溝通。學(xué)生要積極回應(yīng)教師提問并配合參與教師設(shè)計(jì)組織的小組交流、研討會(huì)等教學(xué)情境，充分體現(xiàn)自己的主體性;另外，學(xué)生要主動(dòng)與教師溝通想法和疑問、反映學(xué)習(xí)狀況，在和諧互信的師生情誼基礎(chǔ)上構(gòu)建良好的師生交互。

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責(zé)任編輯 何麗華