劉思思 鮑銳（金陵科技學(xué)院）

黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是一項(xiàng)事關(guān)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)高校自覺(jué)踐行“四個(gè)回歸”，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的系統(tǒng)工程，意義十分重大。金陵科技學(xué)院自2003年升格為本科院校以來(lái)，積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，全覆蓋、有特色、高質(zhì)量推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，初步形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理保障、教學(xué)師資、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，取得了積極育人效果。

一 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理保障體系建設(shè)

（一）頂層設(shè)計(jì)與基層探索良性互動(dòng)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全員教育，涉及高校的各個(gè)學(xué)院、各個(gè)部門(mén)，能否構(gòu)建上下聯(lián)動(dòng)，協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)作機(jī)制，直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的覆蓋面和有效性。既要把思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到全校的決策部署上來(lái)，也要學(xué)院、部門(mén)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐，以此來(lái)為高校雙創(chuàng)教育提供行之有效的動(dòng)力。學(xué)校把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念全面貫徹于各項(xiàng)教育活動(dòng)，在“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中明確了要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及服務(wù)辦公室等，加強(qiáng)對(duì)全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的統(tǒng)籌與指導(dǎo)，形成多部門(mén)齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局。同時(shí)，各學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，積極探索組織具有學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。如軟件學(xué)院協(xié)同省品牌專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)評(píng)審會(huì)等，先行先試，近年來(lái)在學(xué)科競(jìng)賽、專利申報(bào)、論文發(fā)表和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方面均位列全校前茅，為學(xué)校開(kāi)展工作提供了有益的借鑒。

（二）政策制訂與考核激勵(lì)同步并行，健全體制機(jī)制

高校師生作為創(chuàng)業(yè)主體，特別是大學(xué)生，因其在個(gè)人能力、經(jīng)驗(yàn)、資源等方面尚處于弱勢(shì)地位，而且創(chuàng)業(yè)本身也是一種“摸著石頭過(guò)河”，因而需要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在政策保障上提供穩(wěn)定的制度支持，有利于促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。學(xué)校堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在人才培養(yǎng)第一支撐要素的位置，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化運(yùn)行。相繼出臺(tái)《金陵科技學(xué)院科技創(chuàng)業(yè)崗實(shí)施辦法》《金陵科技學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案（試行）》等一系列相關(guān)配套制度，健全與政府、企業(yè)等共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作機(jī)制等。同時(shí)將二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入學(xué)校年度目標(biāo)責(zé)任制考核體系，調(diào)動(dòng)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作積極性。制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策，設(shè)立“十佳創(chuàng)客”等獎(jiǎng)項(xiàng)，每年進(jìn)行評(píng)選表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為師生實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造開(kāi)放的環(huán)境，從制度層面為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

（三）校內(nèi)投入與校外支持對(duì)接融合，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障

高校深化教育教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的保障和支持，除了自身加大投入和發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)創(chuàng)收能力作為固本之策，積極爭(zhēng)取地方、行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)費(fèi)，多渠道籌措資金，也不失為促進(jìn)雙創(chuàng)教育可持續(xù)開(kāi)展的良策。學(xué)校一方面加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持。設(shè)立專項(xiàng)資金用于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、雙創(chuàng)師資培訓(xùn)并逐年增加投入。每年投入近百萬(wàn)元專項(xiàng)資金對(duì)學(xué)生申請(qǐng)專利、發(fā)表論文、開(kāi)展科研等創(chuàng)新活動(dòng)給予大力支持。此外，學(xué)校還積極引導(dǎo)學(xué)科專業(yè)等資金向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)A斜，無(wú)償為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地。另一方面，多渠道廣籌社會(huì)資金。學(xué)校教育發(fā)展基金會(huì)與南京紫金科技創(chuàng)業(yè)投資有限公司、江寧高新園管委會(huì)的成立創(chuàng)業(yè)基金，專門(mén)用于扶持學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，支持學(xué)生開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和推廣；學(xué)校與政府、企業(yè)合作成立的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“眾創(chuàng)空間”天使投資基金達(dá)到了700余萬(wàn)元。

二 融入專業(yè)，外引內(nèi)培，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資體系建設(shè)

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意味著人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)主體、課程體系、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源配置等整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程和體系的徹底變革。[2]因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要貫穿本科教育全過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建從激發(fā)雙創(chuàng)意識(shí)到儲(chǔ)備雙創(chuàng)知識(shí)再到提升雙創(chuàng)能力的完整體系。學(xué)校深入貫徹落實(shí)“需求導(dǎo)向，能力為本、知行合一、重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以2017年為例，學(xué)校在第一課堂學(xué)分中，在各專業(yè)公共基礎(chǔ)課模塊設(shè)置3個(gè)學(xué)分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，在校公共選修課程設(shè)置獨(dú)立的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”模塊。調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，注重在教學(xué)中實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一是進(jìn)一步增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)學(xué)分比例，二是鼓勵(lì)將學(xué)科前沿、創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面引入課堂教學(xué)。出臺(tái)《金陵科技學(xué)院學(xué)生第二課堂成績(jī)認(rèn)證辦法（暫行）》等制度，在第二課堂學(xué)分中，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分2學(xué)分，將學(xué)生參與學(xué)科及科技競(jìng)賽等折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，初步構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課一體化，第一課堂與第二課堂相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐體系。

（二）構(gòu)建多層次立體化課程體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)化

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是學(xué)生接受雙創(chuàng)教育的主渠道。對(duì)比國(guó)外，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)相對(duì)滯后，尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系，從數(shù)量和種類上講，課程的整體開(kāi)設(shè)數(shù)量偏低。因此，確保對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科專業(yè)教育的持續(xù)關(guān)注和提速提質(zhì)，加快雙創(chuàng)課程的開(kāi)發(fā)和形成有機(jī)銜接的課程體系仍是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校探索解決基于學(xué)生發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性和多樣化問(wèn)題，通過(guò)必修課、選修課、實(shí)踐課以及網(wǎng)絡(luò)課程、講座等方式開(kāi)足學(xué)分制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。截至目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等3門(mén)必修課程，《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》等7門(mén)選修課程，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的通識(shí)課程激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)部分對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚的學(xué)生開(kāi)設(shè)SYB課程，并于2018年首開(kāi)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)課程。此外，成立了“創(chuàng)客虛擬班”“中科院卓越班”等，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制和以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的多學(xué)科交叉滲透的課程體系。可以說(shuō)，基本形成了依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群。

（三）外引內(nèi)培多措并舉，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍職業(yè)化

如果說(shuō)課程是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，那么師資則是關(guān)鍵。要教會(huì)學(xué)生游泳，教師必須“知水、懂水、會(huì)水”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，必須打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍。積極引進(jìn)具有企業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷的教師，同時(shí)，加大內(nèi)培力度、加強(qiáng)“雙能”型教師隊(duì)伍建設(shè)更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校一是實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”，在專業(yè)教師和校外專家中選聘科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)職業(yè)導(dǎo)師。2014年以來(lái)共聘任600余名導(dǎo)師為學(xué)生授課或進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)。二是制定“雙師雙能型”師資隊(duì)伍認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)專業(yè)課專任教師增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能、組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力及素質(zhì)，目前專業(yè)課教師“雙師雙能型”占比35%以上。三是加強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)技能，已遴選46名教師參加SYB師資班、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)師培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)咨詢師等培訓(xùn)。其中3位雙創(chuàng)導(dǎo)師通過(guò)全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐管理人才素質(zhì)測(cè)評(píng)（中級(jí)）認(rèn)證。四是注重樹(shù)立典型帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，如“鴿子教授”戴鼎震院長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，研究鎂鋰合金新材料的高精尖博士教師創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等。目前已初步形成能有效指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

三 載體筑基，特色驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系建設(shè)

（一）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，多方配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高校人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境平臺(tái)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體。促進(jìn)校內(nèi)外資源鏈接和整合，積極探索建立校地、校企、校所等協(xié)同育人新機(jī)制，才能搭建一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，助力雙創(chuàng)教育。學(xué)校目前建成了10個(gè)省市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，與江寧高新區(qū)、高淳區(qū)分別共建南京大數(shù)據(jù)研究院和金陵科技學(xué)院高淳智能產(chǎn)業(yè)研究院；與企業(yè)合作共建了53個(gè)省市級(jí)以上科研平臺(tái)；“校地企”三方共建電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與中科院共建南京軟件研究院。借助企業(yè)的人才、設(shè)備及生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)等資源豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？萍紙@（江寧園區(qū)）運(yùn)行良好，教育部-中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地等首批產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，中科星圖科技（南京）有限公司等一批高科技企業(yè)已入駐科技園開(kāi)展產(chǎn)業(yè)化工作。我校自主投資建設(shè)的大學(xué)生眾創(chuàng)空間，是南京市首家榮獲國(guó)家級(jí)“金字招牌”的高校大學(xué)生眾創(chuàng)空間。校內(nèi)科技創(chuàng)新資源面向全體在校學(xué)生開(kāi)放，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)覆蓋所有本科專業(yè)。在加強(qiáng)載體平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，科技園打造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化服務(wù)平臺(tái)為學(xué)校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及入園單位提供技術(shù)咨詢、成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、財(cái)務(wù)管理、法律咨詢等服務(wù)。

（二）著力實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，構(gòu)建“三元互通”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鏈條

實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才四種基本素質(zhì)-知識(shí)、能力、思想和境界，都離不開(kāi)實(shí)踐。通過(guò)組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、競(jìng)賽等，從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)、創(chuàng)業(yè)培育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)化等環(huán)節(jié)入手，提供不同學(xué)生、不同階段所需求的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，注重環(huán)節(jié)性、階段性、連貫性、體系性，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)踐鏈條的有序推進(jìn)。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。首先，多年來(lái)持續(xù)開(kāi)展“4.26知識(shí)產(chǎn)權(quán)周暨大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳周”等活動(dòng)，同時(shí)重點(diǎn)培育和扶持了20多個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，在師生中激發(fā)了開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)意識(shí)與自覺(jué)行動(dòng)。其次，學(xué)校以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等為龍頭，以組織開(kāi)展各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃為抓手，在實(shí)踐活動(dòng)厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土的基礎(chǔ)上，遴選出大量具有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。迄今為止，學(xué)生獲得省級(jí)及以上實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目317項(xiàng)，省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)近3500人次。在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”復(fù)興中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等比賽中屢獲佳績(jī)。再次，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的“最后一公里”，及時(shí)選育優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引入創(chuàng)業(yè)園孵化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果。近六年來(lái)，共孵化近150多個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)客（團(tuán)隊(duì)）的項(xiàng)目，涵蓋科技研發(fā)、文化創(chuàng)意、教育培訓(xùn)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和新媒體行業(yè)等多領(lǐng)域，其中孵化出了如南京爵士鴿農(nóng)業(yè)科技有限公司等68家有特色、有成長(zhǎng)潛力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。

（三）找準(zhǔn)特色精準(zhǔn)發(fā)力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)服務(wù)地方

美國(guó)考夫曼基金會(huì)在《高校的創(chuàng)業(yè)教育：理論與實(shí)踐》研究報(bào)告中提出：“單一的創(chuàng)業(yè)教育模式不僅不現(xiàn)實(shí)，也不可靠?！备咝Ｖ挥凶裱瓌?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，根據(jù)本校的辦學(xué)層次、類型和特色的需要，找準(zhǔn)雙創(chuàng)教育的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，避免在模式和實(shí)施體系上的同質(zhì)化和盲目跟風(fēng)，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校以服務(wù)地方發(fā)展、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，大力實(shí)施“南京化戰(zhàn)略”，以推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為著力點(diǎn)，集中人、財(cái)、物資源強(qiáng)化產(chǎn)權(quán)專利、著作權(quán)工作，注重進(jìn)行技術(shù)與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化，提升專利在南京轉(zhuǎn)化數(shù)量，提升以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)服務(wù)的支撐度和貢獻(xiàn)度。2011年以來(lái)申報(bào)專利4611項(xiàng)，獲得專利授權(quán)3009項(xiàng)，專利成果轉(zhuǎn)化51項(xiàng)，其中35個(gè)專利在南京得到轉(zhuǎn)化。68家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司中90%以上在南京注冊(cè)。由學(xué)校承擔(dān)的“南京青奧會(huì)云打印支撐技術(shù)集成應(yīng)用研究”項(xiàng)目，研發(fā)了“砳砳云打印平臺(tái)客戶端服務(wù)軟件”等，與學(xué)校2016屆學(xué)生張曉晨創(chuàng)辦的南京韻奇盈信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的“云打印”項(xiàng)目成功應(yīng)用于南京青奧會(huì)，受到廣泛好評(píng)。該項(xiàng)目獲得了5項(xiàng)發(fā)明專利授權(quán)，其中2項(xiàng)為美國(guó)發(fā)明專利。目前該公司與中國(guó)移動(dòng)公司合作共同推廣“和打印”品牌云打印系統(tǒng)，該平臺(tái)已進(jìn)駐江寧大學(xué)城中的9所高校。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了社會(huì)各界的大力支持和高校的積極推動(dòng)，然而許多深層次的問(wèn)題還將在實(shí)踐中逐步呈現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用型本科高校要實(shí)現(xiàn)《關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中所提出的到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的目標(biāo)，不僅需要在創(chuàng)教融合教材和課程開(kāi)發(fā)，專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合，雙創(chuàng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化等薄弱環(huán)節(jié)深化改革，更需要明確應(yīng)用型高校不同學(xué)術(shù)型大學(xué)和職業(yè)性大學(xué)的自身特色和內(nèi)涵，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根。