左茜

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村剩余勞動人口漸漸流向城市，推動了國家經(jīng)濟的發(fā)展，但同時也出現(xiàn)了一系列的社會問題，留守兒童現(xiàn)象即是其中一種。當前小學階段留守兒童家庭教育問題是值得每位教育工作者探索的問題。

關鍵詞：小學階段;留守兒童;家庭教育

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)化步伐的加快，不可避免地出現(xiàn)了一系列社會問題，留守兒童的家庭教育是其中一個社會問題，由于農(nóng)村剩余勞動人口的大量外出，導致家庭結構遭到破壞，農(nóng)村留守兒童家庭教育功能減弱。同時，長期的分離導致父母與孩子之間關系的冷漠，留守兒童的心理健康問題頻發(fā)，日常生活和人身安全保障不足，留守兒童缺乏家庭教育。在農(nóng)村，學校是最受家長和學生信任的教育場所，學校教師直接面對學生，每個學生都是個性鮮明的個體。對于學生遇到的各種困難和問題，學校和教師需要用足夠的愛心和智慧來解決。

一、加強留守兒童心理健康教育和指導

學校應根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律，按照“預防為主，預防結合”的原則，結合留守兒童的共同心理特點，積極開展心理健康教育課程?？勺尳邮苓^專業(yè)培訓的教師，進行留守兒童的心理學輔導。同時，對相關的教師要定期組織培訓活動，以適應留守兒童的教育。學校和教師也要轉變以成績評價人、重視錄取率的觀念，教育的初衷是“育人”，其次才是“成才”，在平時教育中，要注意保護學生的自尊，鼓勵他們，寬容待人。

對于留守兒童集中的班級，學校可以指定專人幫助他們的學習和生活。留守兒童的情緒比較脆弱，一些留守兒童受學習中的失敗，人際交往中的情緒障礙，以及缺乏父愛和母愛等諸多因素影響，容易產(chǎn)生抑郁情緒，很難擺脫挫折感，他們的情緒往往處于悲觀、失望、沮喪等消極狀態(tài)中。在這種情況下，教師不僅要通過耐心鼓勵和心理輔導來緩解留守兒童的緊張情緒，還要鼓勵他們積極參加班級和學校的各種活動，克服孤獨，轉移注意力。

二、加快寄宿學校建設，彌補家庭親情缺失造成的心理損害

留守兒童不僅面臨著缺乏親情的問題，而且面臨著代理監(jiān)護人家庭教育知識缺乏的問題，以及日常生活和安全方面的問題。而在寄宿學校中，留守兒童的學習和生活將集中統(tǒng)一的管理，并能在人身安全方面得到充分保障。因此，接受當前大力推進留守兒童寄宿學校建設尤為必要，將寄宿制學校納入基礎教育規(guī)劃，改善農(nóng)村中小學的寄宿環(huán)境，可以通過申請政府資助、社會慈善組織募捐等方式籌集建設資金，為農(nóng)村中小學的發(fā)展提供更好的條件，為留守兒童提供學習和生活環(huán)境，建立一個像家庭一樣的學校，這樣他們就可以擁有一個特殊的學習、生活、鍛煉的地方，甚至周末可以在學校度過。最重要的是，留守兒童寄宿學校的建設將使他們在共同的背景下相互交流，增進同學之間的友誼，集體生活和同學的感情給留守兒童帶來更多的幫助和幸福。

三、舉辦監(jiān)護人學校，提高監(jiān)護人的受教育程度

目前，相當比例的留守兒童是受代理監(jiān)護，代理監(jiān)護人是祖父母和外祖父母，這些農(nóng)村地區(qū)的監(jiān)護人受教育水平普遍較低，家庭教育觀念滯后，教育方法不合理，沒有能力引導留守兒童學習，他們與外界的交流也很有限，沒有通過書籍或報紙學習各種家庭教育方法和文化知識的習慣，其視野和思維也不能與時俱進。

一般來說，家庭習俗就是家庭文化，不同的個體受到不同的家庭文化的影響，導致個體間的差異，不同的生活軌跡會對家庭教育產(chǎn)生巨大的影響。因此，家庭文化的傳承不僅影響著一代人的生活軌跡，良好的家庭文化更有利于個人的社會化，甚至有利于整個社會的進步。因此，在農(nóng)村，學校教育的對象不應局限于留守兒童，還應開設監(jiān)護人學校，營造和諧的家庭教育氛圍，增強留守兒童的歸屬感，重建家庭文化，提高監(jiān)護人的教育素養(yǎng)，形成良好的家庭作風，才能促進家庭教育的進步。設立監(jiān)護人學校的主要途徑如下：

首先，對于外出打工的父母，應在農(nóng)民工集中的城市設立父母培訓學校，讓家長認識到家庭教育的重要性，更新舊的、落后的家庭教育觀念，加強家庭教育的學習，指導家長正確處理教育留守兒童過程中遇到的問題，最終將家庭教育的成果付諸實踐。

其次，對于農(nóng)村地區(qū)的監(jiān)護人，由于人員構成相對固定，可以建立監(jiān)護人培訓檔案，以班級為單位做好出勤和考核記錄，定期組織評獎活動，給予適當?shù)莫剟?，調(diào)動學員的積極性，保證學習效果。

再次，家長學校的教師選拔應遵循以下標準：品德高尚、熱愛家庭教育、責任心強、掌握科學知識，教學方法科學，了解教育規(guī)律，有一定的教學實踐經(jīng)驗。在人員構成上，可以選擇公益組織成員、黨政機關干部和中小學教師。

最后，在農(nóng)村地區(qū)，還可以建設文化站作為監(jiān)護學校的補充。通過農(nóng)村文化站，運用網(wǎng)絡和廣播，普及家庭教育和進行留守兒童文化相關知識的宣傳，引導監(jiān)護人和留守兒童正確理解家庭關系，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境。

建立監(jiān)護人學校可以有效促進家校合作教育的整合，有利于提高學校和家庭的雙重教育效果，從整體上緩解農(nóng)村留守兒童家庭教育問題，使農(nóng)村留守兒童接受更好的家庭教育。

總之，家庭教育活動是隨著人的誕生而產(chǎn)生的，家庭是人來到世界的第一個學校，它也是個人生活的初始環(huán)境和個人社會化的起點。在人的早期成長過程中，家庭教育對人的啟蒙教育至關重要，小學階段一定要重視留守兒童家庭教育問題。

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編輯 張佳琪