唐麗萍

摘 要：隨著新課改的提出，應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我探究能力以及學(xué)習(xí)中的合作意識出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識體系化傳授給學(xué)生，促使每個學(xué)生都能夠真正參與到教學(xué)活動中，從而得到更加全面的發(fā)展。通過研究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，提出培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)生年齡偏小，對于數(shù)學(xué)知識的解讀能力不強(qiáng)，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用單純的傳輸方式將數(shù)學(xué)知識概念化并傳授給學(xué)生，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以當(dāng)前教師最主要的是打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘課堂趣味性，讓學(xué)生可以從數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得快樂，擁有學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下每一個學(xué)生都可以充分參與到教學(xué)活動中，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、采用生動有趣的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用傳輸教學(xué)將數(shù)學(xué)知識概念傳授給學(xué)生，學(xué)生只能夠被動接受知識，通過這樣的教學(xué)學(xué)生容易形成死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有個人情感的體現(xiàn)，容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去積極性，難以主動融入教學(xué)活動中，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，為學(xué)生營造平等、和諧的教學(xué)氛圍，保證以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的過程完成教學(xué)任務(wù)，從而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握與理解。

為了讓學(xué)生可以喜歡上數(shù)學(xué)，教師要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生從主觀意識上喜歡教師，才不會抗拒教師的教學(xué)。

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點，傳統(tǒng)教學(xué)教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)大包大攬，只要求學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路走，學(xué)生沒有自我意識參與到教學(xué)過程中，學(xué)生對教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴感。所以教師在教學(xué)中需要考慮每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力并給予相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，從而建立自主學(xué)習(xí)模式，在教師的監(jiān)督中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教學(xué)主線相吻合。當(dāng)然教師也需要增加與學(xué)生之間的交流，在交流的過程中了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，這樣教師也可以針對未來的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和進(jìn)程。

二、通過引導(dǎo)促使學(xué)生挖掘更深層次的知識內(nèi)容

學(xué)生的核心素養(yǎng)最主要體現(xiàn)在研究問題的水平上，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，對于知識的認(rèn)知程度較為淺薄，所以教師需要在教學(xué)中促使學(xué)生挖掘更深層次的知識。

首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動利用課堂的剩余時間對本節(jié)課程所講的內(nèi)容進(jìn)行二次探究，促使學(xué)生可以真正理解內(nèi)化所學(xué)知識。但需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生探究能力并不是一朝一夕就能夠完成的，需要正確引導(dǎo)學(xué)生通過不斷練習(xí)，來發(fā)掘知識的更深層次含義，從而優(yōu)化探究技巧。在教學(xué)中，教師可以有意識地將本節(jié)課的教學(xué)重點與難點為學(xué)生點出，隨后把教學(xué)重點當(dāng)作教學(xué)設(shè)計的根本內(nèi)容，圍繞這些知識點開展豐富有趣的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過程中就可以培養(yǎng)個人的核心素養(yǎng)。

為了提高學(xué)生的研究水平，教師可以在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式。單個學(xué)生的思維有限，每個學(xué)生所擅長的部分都是不同的，所以教師可以讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，來幫助其完善對數(shù)學(xué)知識的理解。采用小組合作學(xué)習(xí)模式需要教師為學(xué)生提供一項研究目標(biāo)，這樣才能夠促使學(xué)生根據(jù)研究項目進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要在學(xué)生研究過程中指明學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)小組成員之間的有效交流，學(xué)生在研究過程中通過交流會產(chǎn)生思維的碰撞，從而促使學(xué)生可以通過聽取他人的想法達(dá)到取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)效果。

三、幫助學(xué)生學(xué)會改錯糾錯

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知還不完全，所以在學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)錯誤的理解。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對于這些錯誤往往并不在意，但實際上這些錯誤會直接影響到學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以教師需要幫助學(xué)生學(xué)會糾錯改錯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何整理錯題，再遇到同類型問題時如何避免同樣的錯誤發(fā)生。例如在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作錯題本，學(xué)生可以在錯題本上對已經(jīng)發(fā)生的錯誤和解題思路進(jìn)行分析，幫助學(xué)生可以正確地認(rèn)知錯誤，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中不會再犯。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，就是需要采用生動有趣的教學(xué)活動促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的糾錯能力，這樣才能夠在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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編輯 馮志強(qiáng)