劉萬珍

摘 要：對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)語文綜合學(xué)習(xí)效果綜合訓(xùn)練的具體教學(xué)策略進(jìn)行分析，根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。綜合性學(xué)習(xí)是能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)全面發(fā)展的重要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);綜合性學(xué)習(xí);策略

一、拓展綜合性學(xué)習(xí)空間

教師在綜合性教學(xué)的方式選擇時(shí)，需要根據(jù)課程的設(shè)計(jì)來拓展小學(xué)高年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)空間。同時(shí)在綜合性教學(xué)的覆蓋過程中，學(xué)校教師要重視課程資源的開發(fā)，加強(qiáng)課堂內(nèi)外不同時(shí)間點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，同時(shí)需要結(jié)合日常生活與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，充分利用學(xué)校學(xué)生之間的交流與溝通。比如，教“五十六個(gè)民族”這一課，學(xué)生學(xué)完這一課后，我就以這篇文章的中心“多么美妙的一幕！多么奇特的民族”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解五彩繽紛的世界，每個(gè)國(guó)家都有不同的風(fēng)俗。通過促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解不同的知識(shí)。由此可見，通過課堂的知識(shí)競(jìng)賽比較一下學(xué)生之間的知識(shí)儲(chǔ)備量，加大學(xué)生對(duì)世界的探索。通過不同的方式擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，還可以采用制作手寫報(bào)紙、劇本與體驗(yàn)導(dǎo)游解說詞等的不同形式。

二、巧用生活體驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

綜合性學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐是知識(shí)的來源和學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)。思維發(fā)展是學(xué)生獲得知識(shí)、技能和實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的一項(xiàng)重要措施。學(xué)生以實(shí)踐和成長(zhǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，能夠在實(shí)踐中成長(zhǎng)。教師在綜合性教學(xué)的實(shí)踐中，日常生活中的實(shí)踐是學(xué)生獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。例如，教育出版的教科書中的一課《我們的奇思妙想》，在對(duì)《我們的奇思妙想》的學(xué)習(xí)中，教師可以提出奇思妙想的課題與課文進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在課堂之余的時(shí)間里尋找生活中的奇思妙想，并將其進(jìn)行記錄。綜上，綜合教學(xué)過程中結(jié)合生活體驗(yàn)?zāi)軌蚋佑行У靥嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)建議學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從生活的各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時(shí)，在結(jié)合生活的教學(xué)中，可以開發(fā)學(xué)生思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀具有豐富想象力和科學(xué)性的文學(xué)作品，由此可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未來世界的幻想。通過結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)的方式，激發(fā)小學(xué)生在課堂內(nèi)外的奇思妙想，對(duì)小學(xué)生的思維擴(kuò)散有一定的引導(dǎo)作用。從不同的教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行激發(fā)，大膽地利用奇思妙想的方式促進(jìn)學(xué)生的思維方式，通過這樣的方式豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂固定思維有巨大的幫助。

三、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，挖掘綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素材

由于學(xué)校針對(duì)語文進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，通過教學(xué)空間的拓寬，應(yīng)用學(xué)科的綜合知識(shí)比單一學(xué)科課程更為必要。例如，在小學(xué)普通話課堂上，一般以漢字、句子、閱讀、寫作等教育領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象，通過綜合性的學(xué)習(xí)方法和手段加大學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加全面、從不同的角度學(xué)習(xí)和理解不同的知識(shí)。

四、善用自主學(xué)習(xí)，激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)興趣

綜合學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在自主的興趣活動(dòng)中全面提高學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。學(xué)生的探索、團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)造性都能夠在整體的活動(dòng)中得到培養(yǎng)，“敲詩之門”是六年級(jí)國(guó)文綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此教師可以設(shè)計(jì)詩歌朗誦、知識(shí)競(jìng)賽、自創(chuàng)詩歌等形式進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，在上課時(shí)間充分利用聽、讀、說、寫等加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解。在詩歌朗誦過程中，個(gè)人朗誦、集體朗誦、音樂朗誦等各種方式都為學(xué)生展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)，通過這些興趣活動(dòng)能夠提升小學(xué)生對(duì)語文詩歌類的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)學(xué)校舉辦這一類型的活動(dòng)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。知識(shí)競(jìng)賽可以測(cè)試學(xué)生知識(shí)綜合學(xué)習(xí)的成果，以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí);獨(dú)立的創(chuàng)作環(huán)節(jié)使學(xué)生能寫出各種各樣的詩歌來表達(dá)內(nèi)心，此環(huán)節(jié)能夠高效率地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。除了語言能力的發(fā)展，認(rèn)知能力和其他語文相關(guān)的素養(yǎng)也得到了提高，同時(shí)也創(chuàng)新了人際交往中的行為和思維方式。

五、活用評(píng)價(jià)手段，提高綜合性學(xué)習(xí)的考查方法

教師要重視學(xué)生的綜合能力和成才之道。因此在許多教學(xué)方面，對(duì)知識(shí)和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)是非常重要的。教師應(yīng)以多樣化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生的合作態(tài)度和參與性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度能夠直接決定其學(xué)習(xí)成果。因此，在綜合教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)，學(xué)生自覺綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)促進(jìn)知識(shí)積累和學(xué)習(xí)技能，提高自身總體的學(xué)習(xí)水平。例如，課堂教學(xué)結(jié)束后，安排學(xué)生對(duì)《贈(zèng)汪倫》和《送元二使安西》兩首詩進(jìn)行自由發(fā)揮，創(chuàng)作短劇并進(jìn)行表演，以此提高學(xué)生的想象思維。

總之，綜合性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和體驗(yàn)性。在教學(xué)的過程中，教師要利用不同的學(xué)習(xí)方法來激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

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編輯 郭小琴