江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 芬

興趣是孩子最好的導(dǎo)師，是促使學(xué)生自發(fā)性參與到相關(guān)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，畢竟只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛才是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的不竭動(dòng)力。對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生寫作能力的提升，是一種多方面的針對(duì)性培養(yǎng)，觀察力、記憶力、思維力、想象力等。在創(chuàng)作當(dāng)中能夠表現(xiàn)自己的個(gè)性，能夠用真實(shí)的情感去感染讀者內(nèi)心，才是優(yōu)秀文章的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，在行進(jìn)的過程當(dāng)中必然是與枯燥乏味相伴而行，只有在不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找到屬于自己的那份執(zhí)著以及快樂，才能促使自身在學(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn)。

一、語言能力培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升，是多方面的培養(yǎng)，因此教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中制定適應(yīng)于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。寫作簡而言之就是一種表達(dá)方式，而與之相輔相成的就是語言，因此教師需要著重的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的表達(dá)能力，在不斷的教學(xué)過程當(dāng)中，逐步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，在不知不覺當(dāng)中提升學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生良好語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，由于現(xiàn)階段的學(xué)生都還處于幼年的發(fā)育階段，在枯燥的學(xué)習(xí)面前，難免會(huì)有不良情緒，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要帶動(dòng)好課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：對(duì)于學(xué)生的語言能力的鍛煉可以分為兩種，內(nèi)部語言和外部語言，就教學(xué)而言主要是以內(nèi)部語言為主，而內(nèi)部語言又分為口頭語言以及書面語言。教師可以每周在班級(jí)組織一場(chǎng)小規(guī)模的演講比賽，演講者需要自己寫演講稿，演講的主要話題由教師統(tǒng)一出，演講的可以是團(tuán)隊(duì)的形式，也可以是單人的形式，但是演講稿一定要是原創(chuàng)不可以抄襲。與此同時(shí)，教師還要在學(xué)生當(dāng)中組建一個(gè)評(píng)判小組，畢竟這是學(xué)生之間的比賽，還是要以學(xué)生的參與為主。通過演講前的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地領(lǐng)會(huì)語言表達(dá)的真正內(nèi)涵，從而在不知不覺當(dāng)中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、文章閱讀拓展

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，這個(gè)漫長學(xué)習(xí)的過程是知識(shí)的積累，更是陶冶情操的過程，當(dāng)然單純的課堂是無法滿足相關(guān)的學(xué)習(xí)需求，因此在教學(xué)過程當(dāng)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟閱讀是提升學(xué)生文化素養(yǎng)最直接的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)，可以先根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特性激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，促使學(xué)生自發(fā)性地參與到閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，在教學(xué)的過程當(dāng)中難免會(huì)有學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理，因此教師就需要給學(xué)生施加一定的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生參與到閱讀的相關(guān)學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如：閱讀是拓展學(xué)生知識(shí)面的最直接方法，而隨著學(xué)生有度量的不斷增加，學(xué)生的文化知識(shí)也會(huì)隨之積淀，理解能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。每周進(jìn)行三次的閱讀課，學(xué)生可以在閱讀課上看自己喜歡的書籍，當(dāng)然書籍的思想要積極。學(xué)生需要在閱讀的過程當(dāng)中將文章的主旨、文章的敘事結(jié)構(gòu)以及文章的發(fā)展背景等都寫下來。與此同時(shí)學(xué)生還要將文章當(dāng)中的好詞好句記錄下來，將之加入自己的筆記當(dāng)中，用于在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行背誦，然后融入自己的寫作當(dāng)中。通過這樣的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

三、基礎(chǔ)沉淀教學(xué)

一個(gè)優(yōu)秀的文章體現(xiàn)的是一位作者獨(dú)特的個(gè)性以及深厚的文化底蘊(yùn)，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的沉淀。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生理論性知識(shí)的沉淀，是一個(gè)長時(shí)間學(xué)習(xí)的過程，教師需要為學(xué)生制定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立屬于他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，畢竟一個(gè)明確的人生目標(biāo)，可以不斷引導(dǎo)自身在成長的道路上砥礪前行?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”說明學(xué)習(xí)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，在很多時(shí)候不是成功不了，而是你還不夠努力，在學(xué)習(xí)的道路上砥礪前行，終有一天會(huì)成功。

例如：語文的學(xué)習(xí)是眾多知識(shí)綜合在一起而沉淀形成的，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生每周進(jìn)行一次綜合語法的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要充分與學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)然，教師還需要搜集一些語法有問題的句子給學(xué)生進(jìn)行解答，這樣就可以促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)與實(shí)際的問題相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地理解語法的內(nèi)涵。在課后學(xué)生需要將教師所講的實(shí)例與語法的理論性知識(shí)記錄下來，用于在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，畢竟學(xué)習(xí)就是一個(gè)反復(fù)的過程。

就現(xiàn)階段的教學(xué)而言，單純的理論性教學(xué)必然是無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要不斷學(xué)習(xí)，用更多的知識(shí)武裝自己，以此來確保在接下來的教學(xué)過程當(dāng)中能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)然，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不光需要調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要調(diào)整好自己的工作狀態(tài)，確保自己始終處于積極的狀態(tài)，盡量不讓生活當(dāng)中的瑣事影響到上課質(zhì)量。教育從來都不是一件容易的事情，當(dāng)踏上教育事業(yè)這條漫漫長途時(shí)，就意味著一生都將為教育事業(yè)奉獻(xiàn)，畢竟教師價(jià)值的最高體現(xiàn)就來自學(xué)生。