江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué) 潘云霞

葉圣陶先生這樣說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！奔瓷钍亲魑牡脑慈！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，作文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，尋找習(xí)作的源頭活水。

一、豐富校園活動(dòng)體驗(yàn)

1.鼓勵(lì)積極參加課外活動(dòng)，積累多樣素材

學(xué)校每年都組織主題系列活動(dòng)，如 “推普周”活動(dòng)、廣播操比賽、書香校園創(chuàng)建活動(dòng)、科技節(jié)活動(dòng)、英語(yǔ)節(jié)等。各學(xué)科、各年級(jí)也會(huì)組織一些小型活動(dòng)，讀書交流會(huì)、書寫比賽、文明禮儀伴我行、故事會(huì)、跳蚤市場(chǎng)等均是同學(xué)們感興趣的活動(dòng)。大大小小的日?；顒?dòng)，都是寶貴的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)開闊學(xué)生的視野、活動(dòng)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)豐富了。在這些活動(dòng)中，由于學(xué)生從不同角色投入，體驗(yàn)也不一樣。引導(dǎo)學(xué)生在豐富的校園生活中收集信息，讓學(xué)生留心觀察每一次活動(dòng)，并把活動(dòng)的過(guò)程及感受隨時(shí)記下來(lái)，積累了不少寫作素材。

2.創(chuàng)造課堂情境體驗(yàn)，激發(fā)傾吐欲望

走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式，但不是唯一方式。在教室里同樣可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，如“語(yǔ)言描繪”“實(shí)物演示”“聲像渲染”“生活再現(xiàn)”“現(xiàn)場(chǎng)表演”等，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中觀察、思考，更要使學(xué)生入“境”生情，融“情”入境，帶著感情去觀察，去深刻體驗(yàn)和感受所觀察的事物。

我曾組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)《傳話游戲》的比賽，學(xué)生分成四個(gè)組，口令一下，第一個(gè)人將所知的一句話傳給第二個(gè)人，第二個(gè)人再傳給第三個(gè)人，依次傳下去，哪組傳得又快又對(duì)為獲勝組。比賽時(shí)教師適時(shí)地抓住某些“點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。游戲結(jié)束后，學(xué)生作文生動(dòng)活潑、充滿情趣。其中有個(gè)學(xué)生在后來(lái)的習(xí)作中這樣寫道：“比賽開始了，各組同學(xué)進(jìn)入了角色，有的用手捂著嘴，緊貼著對(duì)方的耳朵，一遍又一遍小聲地傳著，生怕被別組人聽見；有的身體都趴在了桌子上，頭伸得老長(zhǎng)，瞇著眼，側(cè)耳傾聽，好像聽到了什么似的；有的看前面?zhèn)鞯锰?，著急地喊‘快！快！快！’還不時(shí)地看看別組是否超過(guò)了自己，急得抓耳撓腮，坐立不安……”多么形象呀！簡(jiǎn)直是當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生有了親身感受，寫起文章來(lái)自然具有真實(shí)感，融真情于文章，就會(huì)“言之有物”了。這正如大教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉水，泉水豐盛，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

二、豐富家庭親情體驗(yàn)

家庭是學(xué)生主要生活的地方，也是學(xué)生真情實(shí)感最為直露表白的場(chǎng)所，這也是一大寫作的資源寶庫(kù)。如何才能感受到這份親情的存在，豐富內(nèi)心的親情體驗(yàn)?zāi)?？那么教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生去體驗(yàn)。

我們先后開展過(guò)許多活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，如開展“為媽媽洗腳”“孝敬父母、學(xué)做家務(wù)”等活動(dòng)讓學(xué)生去體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦；開展“假如我是爸爸（媽媽）”“今天我當(dāng)家”等模擬扮演角色的活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟真實(shí)的生活。有了親身的體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中明白父母的難處、辛苦、對(duì)自己的愛……面對(duì)真切的體驗(yàn)，學(xué)生在作文中吐露真情，說(shuō)真話。

如開展“跟父母工作一天”活動(dòng)后，有的同學(xué)寫道：“媽媽的工作真是累人呀，不跟不知道，比我上學(xué)累多了，以后上學(xué)我一定不讓媽媽操心了?！庇械膶懙溃骸鞍职终娌蝗菀祝惶煺驹诓藞?chǎng)里，不停地忙著，誰(shuí)來(lái)了都要笑臉相迎，中午連吃飯的時(shí)間都沒(méi)有，真是太辛苦了。”這些語(yǔ)言看似平常，但是學(xué)生最真摯的感情的流露。

三、豐富社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)

社會(huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)“大課堂”。我們指導(dǎo)學(xué)生接觸生活、接觸社會(huì)。比如寒暑假等節(jié)假日外出旅游和交往都是接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以日記或游記的形式進(jìn)行記錄，激起熱愛生活的情感，從而為習(xí)作開拓鮮活的源泉；組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)、“做一天小交警”等形式讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)生活，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，耳聞目睹后，寫出自己的獨(dú)特感受。如我們組織學(xué)生自愿成立社會(huì)服務(wù)組，定期到福利院做衛(wèi)生，搞聯(lián)誼。雖然苦點(diǎn)、累點(diǎn)，但學(xué)生感到自己做得有價(jià)值、有意義。這樣既增加了生活閱歷，也積累了人生經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)了生活，也理解了生活。

除這些直接體驗(yàn)外，我們還積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，通過(guò)多讀書報(bào)、多聽廣播、多看電影和電視及上網(wǎng)瀏覽信息等途徑，間接了解異彩紛呈的社會(huì)，豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

四、回憶中感悟體驗(yàn)

回憶是體驗(yàn)的源泉?；貞浭侵高^(guò)去的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程?；貞浘褪腔謴?fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。有些事已淡忘，如果教師能稍加挖掘就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處藏著許多美好的往事與情感。那么教學(xué)中教師就可根據(jù)作文要求創(chuàng)設(shè)情境，如播放動(dòng)人的畫面、優(yōu)美的歌曲、經(jīng)典的影片……充分利用這些形象的多媒體來(lái)全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，帶給學(xué)生立體的感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，幫助他們回憶往事，寫出真情實(shí)感的作文。

如教學(xué)《童年趣事》習(xí)作時(shí)，課堂開始我先播放了歌曲《童年》，那優(yōu)美的旋律、形象又充滿童真童趣的歌詞，瞬間勾起學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，把學(xué)生帶入了天真爛漫的童年時(shí)代，然后我再引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)童年的書，欣賞豐子愷的漫畫，那詼諧有趣的圖畫，天真無(wú)邪的童年語(yǔ)言，學(xué)生塵封的童年記憶被打開。通過(guò)這一系列的情感鋪墊，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到一定程度，心中的寫作欲望逐漸萌動(dòng)，有著呼之欲出、不吐不快的沖動(dòng)。正可謂是“箭在弦上，不得不發(fā)”。接著學(xué)生回憶起了自己小時(shí)候的事，談起了自己的童年，那童年的趣事真是千奇百怪，如怕打針謊稱要上廁所、怕上幼兒園裝肚子疼、在菜花地里迷了路、鄉(xiāng)村跟蹤追“雞”、快樂(lè)釣龍蝦……學(xué)生的思維一下被激活，寫作熱情不可遏止。此次作文選裁新穎而且真實(shí)、有趣，體現(xiàn)了每個(gè)孩子不同的童年生活。

體驗(yàn)的習(xí)作教學(xué)釋放了兒童的天性，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有了自信，文字有了活力，打開了言語(yǔ)表達(dá)的一扇窗。