江蘇省海門市海門港新區(qū)實驗學校小學部 楊 欣

鄉(xiāng)村生活體驗式作文教學，是指把鄉(xiāng)村生活體驗融入作文教學的課程中，并在體驗中充分挖掘作文寫作素材和情感，并能夠引導學生將這種內在的認知良好地表達出來，成為促進學生作文寫作能力提升的一種動力支撐。鄉(xiāng)村生活體驗式的作文教學方法有著極大的必要性，尤其是為了應對學生寫作空洞、缺乏創(chuàng)新的問題，豐富寫作課程的內容，調動學生積極性，提高學生對寫作的興趣，通過帶領學生體驗鄉(xiāng)村生活，如垂釣、登高、耕種等。既讓學生想寫，又讓學生有內容可以寫，這樣就能夠有效地提升鄉(xiāng)村小學生的寫作水平。

一、基于鄉(xiāng)村生活，豐富習作素材

在鄉(xiāng)村生活中有著很多可以借鑒和運用的素材，小學生寫作和生活有著千絲萬縷的關系。教學中，教師必須要引導學生把對現實生活中的觀察和感悟寫出來，這種寫作既是對自己觀念的反映，也是對世界觀的加固和更正。因此，教師要不斷地培養(yǎng)學生的這種能力，有步驟地引導學生通過事物的表象，把事物背后的內容給反映出來，增加作文寫作的素材積累，提升自身的想象能力。

例如，在教學中我一般采取引導學生先觀察，再把觀察的內容敘述出來，最后形成寫作思路寫出來的方式。同時，讓學生在形成寫作思路以后，開始在小組之內進行討論，找出其中的不足，并在共同談論中解決這種不足，也能讓學生之間充分借鑒，開拓自己的思路，積累更多的素材。最后，我匯總學生之間的疑難點進行講解，學生在講解中修正自己的思路，開始寫作。按照這種思路，我事先給學生在黑板上畫出一個“O”，讓學生表達出自己看到這個圖形以后的想法，一些同學看到之后想到了“西瓜”“燒餅”“餅干”等內容，我就引導學生說出自己和這些物品之間的故事，讓學生去探討如何去寫作，學生之間形成了不同的寫作方向，然后又在討論中借鑒提升，豐富學生的寫作思路。這樣一來，學生都找到了自己的寫作思路，而且也有東西可以寫，做到寫作既有內容也有情感，不僅可以提升學生的寫作能力，也可以讓學生在這樣的討論中鍛煉自己的想象能力，活躍自己的寫作思維，豐富寫作素材的積累。

學生在作文寫作中的材料是否新穎和真實，以及是否運用具體生動的語言表達，是學生作文水平高低的關鍵。在作文的寫作中，文中材料就好像是一座建筑中的特色所在，表達語言就如同建筑中的裝飾品，兩者之間存在著互補的關系，并且這種互補的關系是相互融合的，只有融合在一起，才能迸發(fā)出兩者之間的巧妙之處。

二、借助“民間故事”，優(yōu)化習作內容

在鄉(xiāng)村流傳著很多的“民間故事”，“民間故事”蘊藏著豐富的內容，既包括人物故事，也包括節(jié)日風俗等，這些內容對學生的寫作而言，可以成為很好的素材。在實際中，很多學生對這些故事了解得不太全面，使得其中的價值不能很好地發(fā)揮出來。因此，教師應該在教學中引導學生去了解這些內容，帶領學生一起去探討這些內容，并且促進這些價值實際作用的發(fā)揮。

在教學中，引導學生基于“民間故事”開展寫作，能夠有效地讓他們的習作語言更豐富，我們班的一位學生在作文中寫道：“每年正月我們都要去外公家拜年，而第一件事就是去祭拜七老爺。七老爺又叫七相公，哪里人氏，無法查考。七老爺在龍虎廟里，廟的周圍古樹參天，綠樹成蔭。龍虎廟面臨龍門瀑布，雖說龍門瀑布比不上廬山瀑布，但也有幾分氣勢?；⑸絽擦?，龍騰虎躍，氣象萬千，是濟峰名勝之最?！?/p>

在上述教學案例中，學生在對這些素材探討的基礎上進行寫作，不僅能夠讓學生的寫作更加順暢，而且在寫作內容上學生能夠很好地發(fā)揮自己的想象力，在寫作上表現出自身的獨特之處，讓學生在寫作過程中能夠獲得更多的提升。

三、基于鄉(xiāng)村方言，豐富習作語言

隨著普通話的不斷普及，學生對方言的陌生感愈加強烈，但是不容置疑的是，方言之間蘊藏著很多的地域文化特色，這種地域文化特色，也是學生進行作文寫作很好的素材。教學中，可以引導學生在鄉(xiāng)村方言中豐富習作語言。

我曾經聽過一位教師有關《家鄉(xiāng)的習俗》的作文課，在課堂中教師先引導學生用方言來介紹自己的學校，結果很多學生不知道如何去用方言說，教師便又引導學生用普通話去說，在這樣的對比過程中，課堂氣氛得到了活躍，而且也讓學生對方言有了感知。

受到這次觀課的啟發(fā)，在教學中我引導學生先用普通話介紹自己，再讓學生把普通話翻譯成方言進行介紹，讓學生在兩種語言的對比之中領略不同的特色。這樣一來，能夠明顯提升學生的語言表達能力，從而促進學生寫作能力的提升。

總之，在小學作文教學中，教師要能夠把握住當下學生的心理特點和認知特點，并且在此基礎上探索作文教學的方式，發(fā)揮學生現階段感性和想象力比較豐富的特點，讓學生在鄉(xiāng)土的體驗中表達出自己的認知和想法。這種體驗式寫作是連接學生思維和表達之間的一種良好的紐帶，教師如何把這個紐帶連接得更加豐富和扎實，是日常教學中應當進行思考的，也是促進作文教學的一個重要方式。