【摘要】通過將數(shù)學(xué)思想方法滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要。對此，本文以數(shù)學(xué)思想方法為研究對象，對其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式進行深入研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想方法 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?作用 ?滲透方式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0174-02

1.引言

數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，通過采取有效措施，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，可加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)規(guī)律內(nèi)容的認(rèn)識，提升教學(xué)工作水平。因此，對數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透作用進行深入研究意義重大。

2.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的不同階段，都蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想，有利于促進學(xué)生提升邏輯思維能力。有些小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較差，而通過將數(shù)學(xué)思想方法滲透至教學(xué)活動中，可充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方式，可幫助學(xué)生了解到數(shù)學(xué)這門課程的知識結(jié)構(gòu)體系，加深對于課堂知識的了解。

3.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

3.1歸納概括思想的滲透

在各類數(shù)學(xué)思想方法中，概括思想是十分重要的組成部分。概括思想要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，需應(yīng)用有效方式進行結(jié)果性歸納總結(jié)，使得學(xué)生能夠有效解決各類數(shù)學(xué)問題。比如，教師在講解“分?jǐn)?shù)乘積”這一知識點時，為了引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)這一知識點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘積”的重要性，并掌握乘積運算法則。在具體的教學(xué)活動中，可利用遷移、歸納等教學(xué)方式，加深學(xué)生對于知識點的了解程度，使得學(xué)生能夠獨立思考問題。

3.2符號知識的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可為學(xué)生介紹滲透符號知識，使得學(xué)生對于各個數(shù)學(xué)符號都能夠產(chǎn)生較強的敏感性。教師可以將數(shù)學(xué)符號與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活進行有效連接，可加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)符號的了解程度。數(shù)學(xué)符號的種類比較多，有些數(shù)學(xué)符號的概念比較抽象，學(xué)生很難理解，而通過將數(shù)學(xué)符號與學(xué)生的日常生活進行有效連接，有利于學(xué)生更好的了解各類抽象的數(shù)學(xué)符號，并在日常生活中積極探索發(fā)現(xiàn)更多符號。

3.3模型思想的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較枯燥乏味，而小學(xué)生活潑好動，對于一些新奇的事物充滿興趣。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)采取有效措施充分吸引學(xué)生的注意力，并在教學(xué)過程中為學(xué)生滲透模型思想。比如，可利用情景教學(xué)方式，結(jié)合課本知識為學(xué)生創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進入情景中學(xué)習(xí)，然后逐漸培養(yǎng)模型思想。

3.4探究思想的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識缺乏探究意識。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究意識。比如，有些數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)沒有明顯的規(guī)律性特征，而教師可引導(dǎo)學(xué)生加強深入探究，促進學(xué)生解題能力的提升，充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

3.5歸納思想的滲透

很多偉大的數(shù)學(xué)家對于數(shù)學(xué)真理，均先進行猜想，然后再小心求證。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以鼓勵學(xué)生加強思想，活躍學(xué)生的思維模式。有些小學(xué)生認(rèn)為，在數(shù)學(xué)解題中，只有對和錯兩種答案，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及解題過程中，可能會出現(xiàn)膽怯心理，對于數(shù)學(xué)結(jié)論不能進行大膽猜想，在日常學(xué)習(xí)中，習(xí)慣性的會學(xué)習(xí)正確的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越投入時，也會變得非常謹(jǐn)慎。對此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽思考和想象，使其能夠意識到數(shù)學(xué)這門課程非常靈活，而數(shù)學(xué)知識則具有規(guī)律性特征，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)各個數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，并總結(jié)規(guī)律。

3.6課后滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動完成后，教師還應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置家庭作業(yè)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，在課后學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加固數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)成果。很多數(shù)學(xué)知識都來源于人們的日常生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為生活提供便利，對此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，在日常生活中也應(yīng)靈活應(yīng)用，解決生活中的實際問題。

4.結(jié)語

綜上所述，本文主要對數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方式進行了詳細探究。有些小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程缺乏學(xué)習(xí)積極性，被動的接受課本知識，這樣就會影響學(xué)習(xí)效率。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意滲透歸納概括思想、符號知識、模型思想、探究思想、歸納思想，同時鼓勵學(xué)生課后靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這樣才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻：

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[2]王偉政.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透實踐[J].學(xué)周刊，2016（25）：255-256.

作者簡介：

王曉麗（1988.9-），女，江蘇蘇州人，本科，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作。