胡娟

摘要：閱讀是人們獲取知識和獲得信息的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是初中英語教學(xué)的首要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;教學(xué)閱讀;理解能力;有效閱讀

閱讀是人們獲取知識和獲得信息的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是初中英語教學(xué)的首要任務(wù)之一?！吨袑W(xué)英語教學(xué)大綱》指出： “中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”閱讀是理解和吸收書面信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，閱讀能力的提高，是聽、說、寫、譯能力提高的關(guān)鍵。

一、初中英語閱讀的重要意義

（一）“初中畢業(yè)生應(yīng)”能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略讀懂供6-9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意;除教材外，初中一年級課外閱讀量累計達(dá)到4～6萬詞以上，初二、初三年級課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到10～15萬詞以上;初四年級課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15～20萬詞以上?，F(xiàn)實與此差距甚大！

（二）實踐證明，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)詞匯和語法的最好途徑，能較好地解決以練代教痼疾。

（三）中考考查目標(biāo)是綜合語言運(yùn)用能力，考查方式主要是圍繞閱讀展開，培養(yǎng)閱讀能力也是中考備考重點要求。

二、初中英語閱讀教學(xué)的措施

目前初中英語教學(xué)主要偏重語言形式，忽略閱讀技巧的訓(xùn)練。因此，學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差等問題。如果我們在教學(xué)中有計劃、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生就能具備扎實過硬的閱讀基本功，有效提高閱讀理解能力。為提高閱讀理解能力，學(xué)生們在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時，就要在以下幾個方面“下工夫”。

（一）培養(yǎng)閱讀策略與技巧，進(jìn)行有效閱讀。

首先，教師應(yīng)通過課堂閱讀活動把常用的閱讀策略和技巧有計劃、有步驟地教給學(xué)生。比如：快速瀏覽訓(xùn)練、掃描或跳讀訓(xùn)練、擴(kuò)大視野訓(xùn)練、上下文猜詞訓(xùn)練、標(biāo)題理解、尋找和理解主題句、尋找和利用銜接詞、尋找和利用關(guān)鍵詞、概括大意、尋找細(xì)節(jié)、推斷態(tài)度等。通過閱讀策略和技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸變得“會讀”。需要教師注意的是，各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中有步驟地進(jìn)行滲透。讓學(xué)生在體驗、感受、總結(jié)與實踐中逐步掌握這些技巧。

其次，閱讀策略的培養(yǎng)要因“材”施教。閱讀課中，教師要建立語體意識，不同的閱讀材料重點要求也不一樣。比如，記敘類型的個人經(jīng)歷、文學(xué)傳記、新聞消息、歷史文獻(xiàn)及講述故事的小短文、小說等，閱讀時應(yīng)抓住Who，When，Where，Why，What，How六要素;而議論性的文章就要更注意整體把握作者傳達(dá)的思想和提供的論據(jù)。對不同文體的語篇，在閱讀的最后階段，教師都可以用樹型圖、簡筆畫、表格等形象手段，把關(guān)鍵信息作整體處理，展現(xiàn)在黑板或屏幕上。在相同語體的語篇處理時形式應(yīng)該基本保持一致，目的是要幫助學(xué)生建立宏觀把握不同語體、語篇內(nèi)容的基本模型，提高學(xué)生的語篇類聚水平。

（二）注重課外閱讀，擴(kuò)大閱讀寬度。

英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分認(rèn)識加強(qiáng)閱讀教學(xué)重要性，認(rèn)清新時期英語教學(xué)新規(guī)律新特點，改變靠一本教材、一套教輔打天下的傳統(tǒng)思想，重視優(yōu)質(zhì)閱讀資源的開發(fā)與利用，重視學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，徹底改變英語教學(xué)“費(fèi)時低效”現(xiàn)狀。

嘗試報刊閱讀、走教學(xué)內(nèi)容多元化之路能有效提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀報刊時，學(xué)生應(yīng)做學(xué)習(xí)筆記;摘抄難句、長句;摘抄優(yōu)美句子并背誦;寫讀后感或改寫文章。只有將精讀與泛讀結(jié)合起來，才可以避免因閱讀的走馬觀花停留在膚淺的理解層面，同時又可以縮短時間，最大量地接觸到新的文體、新的詞匯。

（三）（三）提高閱讀的速度、注意培養(yǎng)語感。

閱讀理解除了考查學(xué)生的閱讀、理解能力外，對學(xué)生的閱讀速度也有一定要求。因此，學(xué)生在做閱讀理解時，要注意培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣。閱讀時，眼球要不斷移動、停頓、移動，理解是在“眼?！钡乃查g進(jìn)行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴(kuò)大視讀的范圍，將逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，把看到的東西迅速報告給大腦，切不可在個別難懂的詞句上花費(fèi)過多的時間。只要理解了全篇文章，個別難懂的詞句就可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞去猜測、推斷。這就要求學(xué)生拓寬知識面，了解世界各地文化和風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

（四）拓展語言背景，了解異域文化。

不同的民族有著不同放入社會文化背景，學(xué)習(xí)一種外語必須了解這種語言所承載的文化?，F(xiàn)代外語教學(xué)中，文化干擾是公認(rèn)的教學(xué)“難題”之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們重語言形式，輕文化導(dǎo)入及跨文化意識的培養(yǎng)，語言是文化的載體，二者密不可分。要真正掌握一種語言，就必須了解這種特定社會背景。中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中，中西方文化的差異必然造成詞義，句義聯(lián)想意義的差異。因此，在平時的教學(xué)中，要適時、適度的導(dǎo)入相關(guān)的文化知識。教師可利用教育網(wǎng)站下載一些異域文化反面的內(nèi)容，恰到好處的補(bǔ)充給學(xué)生，課外鼓勵學(xué)生搜集信息，利用活動課在班上進(jìn)行交流，增加這方面的輸入量。如英美人士對恭維和謙虛的不同反應(yīng)，送禮、宴請、招待的方式方法。增強(qiáng)學(xué)生對文化差異的敏感性，培養(yǎng)他們跨文化交際意識。

（五）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，陶冶學(xué)生情操。

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平和閱讀能力，不斷轉(zhuǎn)換閱讀內(nèi)容及不同體裁的文章，如人物傳說、科普文章、寓言童話、小說故事、諺語俗話等，并組織學(xué)生開展不同形式的限時閱讀競賽、朗讀背誦比賽，讓學(xué)生競猜迷語，不斷轉(zhuǎn)換閱讀方式，以維持學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)束語

總之，教師要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，有意識地指導(dǎo)學(xué)生分析文章中心思想和文體結(jié)構(gòu)，這不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。這不僅符合新課標(biāo)的要求，而且有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。