蘇小娟

摘 要：英語是初中教學階段的基礎(chǔ)性學科，是培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)、鞏固學生英語基礎(chǔ)并提高學生英語技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的教學方式往往會在一定程度上影響初中英語教學成效。基于此，就整體語言教學法進行簡要介紹，進一步從凸顯整體教學特性，從注重自然情景創(chuàng)設(shè)以及構(gòu)建新舊知識橋梁這幾方面入手，探討整體語言教學法在初中英語教學中的啟示，旨在通過此種教學方法促進初中英語高效教學的實現(xiàn)，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：整體語言教學法；初中英語教學；啟示

整體語言教學法在西方發(fā)達國家教學中具有良好的適用性，語言教學過程價值得以凸顯，因而在實際教學中更具實踐性，對于學生內(nèi)在潛能的激發(fā)以及學生綜合素質(zhì)與技能的強化都具有重要意義。在當前初中英語教育形勢下，若想要改善初中英語教學成效，探討整體語言教學法在初中英語教學中的啟示，具有一定現(xiàn)實意義。

一、整體語言教學法簡介

所謂整體語言教學法，在教育領(lǐng)域研究中并未對其作出明確且細致的定義，實際上是基于實踐教學中所得以發(fā)展形成的，在西方發(fā)達國家教育領(lǐng)域內(nèi)扮演著重要的角色，近年來逐漸引入我國。整體語言不僅僅是一種語言形態(tài)，更是一種教學哲學，具有較強的動態(tài)化特征，正是由于整體語言的存在，才促進了整體語言教學解釋的實現(xiàn)。語言教育研究學家指出，整體語言教學具有較強的教育價值和實用價值，為理論知識在實踐中的應(yīng)用提供了載體，能夠增進師生之間的互動，滿足英語系統(tǒng)化教學的現(xiàn)實需求，能夠為英語教材提供輔助，便于更好地開展英語課堂教學活動。整體語言教學法不僅在教育領(lǐng)域內(nèi)具有良好的應(yīng)用價值，在生活領(lǐng)域內(nèi)也同樣受到高度重視，在增進交流的同時，能夠解決知識與生活等方面的諸多問題，其顯著特征就在于整體性，通過實例引入來加深語言總體認知[1]。從本質(zhì)上來說，學生所開展的英語學習與生活之間存在著相輔相成的關(guān)系，通過整體語言教學活動的開展，能夠增進師生之間的良性溝通，對于英語教學成效的改善以及教學水平的提升具有一定的促進作用。

二、整體語言教學法在初中英語教學中的啟示

1.凸顯整體教學特性

英語語言的應(yīng)用，為社會群體之間交流提供了可靠的支持，初中英語教學作為語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，一旦教學有效性不足，勢必會對學生的英語水平提高形成制約，而整體語言教學法的科學化應(yīng)用，令初中英語教學邁上了新臺階。就英語教學實際情況來看，傳統(tǒng)英語教學模式下，教師一般通過系統(tǒng)化的方式將英語知識點劃分為多個部分，在課堂上有步驟地進行講解，在此種分散講解的模式下，學生很難形成一個系統(tǒng)化的思維，盡管分散講解知識可促進英語知識整合，但后期整合下的英語教學成效無法與初期整體化的英語教學成效相媲美，這就使得新課標下初中英語教學面臨著復雜的形勢[2]。而整體語言教學法的科學化應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)英語教學的局限性，能夠?qū)⒄Z法、詞匯、寫作等部門有機整合起來，基于英語要素之間關(guān)系開展具體化分析，尊重英語的整體性及其與生活實踐之間的密切聯(lián)系，在初中英語課堂中將整體教學特性展現(xiàn)出來，令學生充分認識到英語學習與生活實踐的緊密聯(lián)系，以豐富多彩的英語活動來吸引學生的注意力，明確學生在英語學習方面的興趣點，并以此作為整體語言教學的切入點，整合英語課堂教學資源，引導學生在活動中運用所掌握的英語知識開展交流，在潛移默化中鍛煉學生的英語運用能力，可以說，整體語言教學法在初中英語教學中的運用，對于英語學習方式的優(yōu)化以及學生個體行為模式的轉(zhuǎn)變都具有一定促進作用。

2.注重自然情景的創(chuàng)設(shè)

為滿足初中英語教學的現(xiàn)實需求，促進整體語言教學法應(yīng)用價值的最大化發(fā)揮，在實際教學過程中要注重資源整合與配置，創(chuàng)設(shè)自然的英語情景，在情景中引導學生學習并掌握英語知識，尊重學生主體地位并凸顯學生個性，從而切實提升初中英語教學成效。初中階段的學生正處于青春期，個體意識逐漸形成，并且在英語學習方面也存在一定差異化特征，對于英語知識的理解與接受程度有所不同，因此在應(yīng)用整體語言教學法時要注重因材施

教，確保所采取的教學方式能夠被學生所接受，能夠符合學生的學習需求，并且能夠為初中英語教學而服務(wù)，這對于初中學生英語水平的提高以及英語高效教學的實現(xiàn)都是非常重要的[3]。在整體語言教學法的支持下，創(chuàng)設(shè)英語情景時，教師可運用多媒體技術(shù)來模擬某種現(xiàn)場情景，通過情景來吸引學生注意力，并促使其充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到英語活動中，自主學習英語，通過英語學習氛圍的營造，能夠為學生英語練習提供優(yōu)良且可靠的空間，在訓練中逐步提升學生的英語水平，對于學生思維模式的優(yōu)化以及創(chuàng)新能力的增強都具有重要作用。

3.側(cè)重于構(gòu)建新舊知識橋梁

英語新舊知識銜接是初中英語教學中的重要內(nèi)容之一，在應(yīng)用整體語言教學法時，要把握整體英語語言環(huán)境特征，尊重英語知識的整體性，在此基礎(chǔ)上立足多元角度構(gòu)建英語知識體系，為英語新舊知識的銜接搭建可靠的平臺，便于學生鞏固舊知識并接受新知識，促進學生英語學習的改善。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導作用，尊重學生差異化思維發(fā)展特征，探尋有針對性的英語教學方式，令學生能夠結(jié)合現(xiàn)有知識展開聯(lián)想和想象，從而更好地吸收、內(nèi)化英語知識，促進初中英語高效教學的實現(xiàn)。

通過以上分析可知，整體語言教學法因其自身優(yōu)勢受到教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，在初中英語教學實踐中的應(yīng)用，要注重教學整體性的凸顯，整合教學資源創(chuàng)設(shè)自然的語言情境，并為新舊英語知識之間搭建橋梁，增進師生之間良性溝通，從而為初中英語教學活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。就當前初中英語教育環(huán)境來看，整體語言教學法的應(yīng)用空間有待進一步拓展。

參考文獻：

[1]吳紅燕.整體語言教學法在初中英語教學中的啟示[J]. 考試周刊，2018（64）：102-103.

[2]榮博，代鋒.整體語言教學法在英語聽說教學中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（11）：49-50.

[3]范曉麗.整體語言教學法在初中英語教學中的應(yīng)用淺析[J].中學英語園地（教學指導），2012（33）：32-33.

編輯 馮志強