【摘要】本文基于“走班制”這一教育教學(xué)定義，在上課的紀(jì)律管理方面、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方面以及學(xué)生的個性發(fā)展反面對“走班制”這一教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合新高考教育改革的背景，對“走班制”教學(xué)提高高中化學(xué)成績提出合理的建議以及策略。

【關(guān)鍵詞】新高考改革 高中化學(xué)課 “走班制”教學(xué) 策略探究

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0169-02

國家教育部提出了新的高考改革的方案，就是3+3的新高考改革模式。根據(jù)這一高考模式，將語文、數(shù)學(xué)以及外語定為學(xué)生必考的三個主要科目，而對于物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治這六門學(xué)科，學(xué)生在高考時(shí)可以任意選擇三個來進(jìn)行考試。這樣就有利于學(xué)生的個性發(fā)展以及特長發(fā)揮，因此，在新高考模式的帶動下，對學(xué)生的教育就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育方式，實(shí)行更加注重學(xué)生個性發(fā)展的“走班制”教學(xué)模式。

一、“走班制”教學(xué)的含義

（一）學(xué)科和教室的固定性

實(shí)行“走班制”教學(xué)模式，是根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)以及不同的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教室以及教師的固定，部分學(xué)科進(jìn)行學(xué)生流動上課以及教師掛牌上課的教學(xué)方式。

（二）大小班的形式教學(xué)

主要將教學(xué)的形式按照課程的種類來進(jìn)行大小班的劃分，大班進(jìn)行講座式的短線課程教學(xué)，小班進(jìn)行研究性的課程教學(xué)，采用不同的年級以及班級的學(xué)生組合教學(xué)的形式，對學(xué)生的合作互助加以增強(qiáng)。

（三）以興趣為主導(dǎo)的教學(xué)

因?yàn)椤白甙嘀啤苯虒W(xué)模式的教師好教室都不固定，學(xué)生可以按照自己的興趣來選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生的思維得到開闊，進(jìn)而使學(xué)生的興趣愛好得到良好的發(fā)展。

二、“走班制”教學(xué)的特點(diǎn)

（一）更注重學(xué)生個性發(fā)展

不同于傳統(tǒng)的整齊劃一的教育形式，“走班制”教學(xué)的教學(xué)主體是學(xué)生，將學(xué)生的個性作為教學(xué)的根本，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展過程中存在的差異性予以更多的尊重。學(xué)生在選擇所學(xué)的學(xué)科時(shí)，可以完全根據(jù)自己的特長以及興趣愛好進(jìn)行選擇，讓選擇的科目以及知識的學(xué)習(xí)能夠充分滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己興趣愛好的同時(shí)能夠?qū)W(xué)習(xí)有著更好的方式。因?yàn)楦咧须A段不同的學(xué)科對學(xué)生也有著不同的學(xué)習(xí)要求，所以，將按照這些要求對學(xué)生進(jìn)行選考班與學(xué)考班的劃分，不同的班級的教學(xué)計(jì)劃也不盡相同。

（二）不同班級學(xué)生有著相近的學(xué)情

在高中化學(xué)的“走班制”教學(xué)中，不管是選考班的學(xué)生還是學(xué)考班的學(xué)生，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)都有著相似的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)能力。對于一些將化學(xué)設(shè)定為自己高考的考試科目的學(xué)生而言，在對化學(xué)的學(xué)習(xí)中，考核以及考試的目標(biāo)一定要完全符合新課標(biāo)教育對于化學(xué)高考的要求。但是對于一些僅僅喜歡化學(xué)，將化學(xué)作為自己學(xué)考的科目的學(xué)生而言，對于化學(xué)知識的掌握以及考核僅僅需要達(dá)到學(xué)考的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)就可以。因此，教師在化學(xué)的教學(xué)過程中，需要按照學(xué)生不同的學(xué)情，來制定不同的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方式，來進(jìn)行選考班與學(xué)考班不同的教學(xué)。

（三）增加了課堂管理的難度

因?yàn)椤白甙嘀啤苯虒W(xué)模式是將不同班級的學(xué)生集結(jié)在一個固定的班級進(jìn)行固定學(xué)科的教學(xué)模式，又因?yàn)閬碜圆煌嗉壍膶W(xué)生有著不同的班風(fēng)和不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在紀(jì)律上很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。教師在進(jìn)行“走班制”教學(xué)的過程中，一定要將很大的精力花費(fèi)在管理班級紀(jì)律上，特別是很多學(xué)考班的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候沒有較強(qiáng)的自覺性，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對其進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就增大了教師對課堂管理的難度。

三、提高高中化學(xué)“走班制”教學(xué)實(shí)效的相關(guān)策略

（一）對教學(xué)策略加以完善

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了對學(xué)生的興趣愛好起到良好的激發(fā)作用，應(yīng)該進(jìn)行多種課程的導(dǎo)入，將教學(xué)的節(jié)奏做到合理把握，按照每節(jié)課事先設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)，按照不同班級不同類型的學(xué)生，對其基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行不同的安排。如果學(xué)習(xí)的要求得以確定，教師就應(yīng)該對不同學(xué)生的接受能力進(jìn)行全面的考慮，基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行授課節(jié)奏的合理控制，并且對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容予以調(diào)整。除此之外，在化學(xué)的授課過程中，通過實(shí)驗(yàn)的方法可以對化學(xué)課堂做到進(jìn)一步的豐富，也可以讓學(xué)生感受到化學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)建管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行責(zé)任的強(qiáng)化

1.管理機(jī)制的創(chuàng)建

在新的班集體中組建一支班干部團(tuán)隊(duì)，來負(fù)責(zé)一些日常的衛(wèi)生管理、作業(yè)收發(fā)等工作，做到每個不同的班級都要有一名“走班制”化學(xué)課堂的班干部，這樣就更便于教師對相關(guān)信息的傳達(dá)。同時(shí)要制定新的管理機(jī)制，在化學(xué)的教學(xué)班制定新的班級紀(jì)律，有助于形成新的班風(fēng)，對學(xué)生的紀(jì)律加強(qiáng)規(guī)范。

2.溝通反饋的加強(qiáng)

任課的教師需要加強(qiáng)和每個班級班主任的溝通交流，及時(shí)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況向各個班主任反饋。因?yàn)榘嘀魅螌ψ约旱膶W(xué)生能夠做到更好的了解，所以任課教師與班主任的及時(shí)溝通可以將教育的合力發(fā)揮到最佳。另外，積極組織班會的召開，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)質(zhì)量以及班級衛(wèi)生等進(jìn)行定期的總結(jié)，可以有效鼓勵學(xué)生的積極性。并且有必要跟學(xué)生的家長保持及時(shí)的溝通，及時(shí)反映學(xué)生的情況，實(shí)現(xiàn)家長協(xié)助下教育的順利進(jìn)行。

（三）教學(xué)目標(biāo)的合理安排

根據(jù)選考班以及學(xué)考班不同的學(xué)情，教師應(yīng)該建立不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方式，這樣才有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)以及對技能的掌握。教師對于選考班的學(xué)生應(yīng)該制定更有效的教學(xué)方案，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)該僅僅在基礎(chǔ)的化學(xué)知識上，應(yīng)該注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及進(jìn)一步提高，讓學(xué)生在學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)提升其解決問題的能力，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)做到進(jìn)一步的提高。對于化學(xué)學(xué)考班的學(xué)生，教師不應(yīng)該將教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)定得太高，要更側(cè)重于讓學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。使學(xué)生通過對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，滿足興趣愛好，增加對化學(xué)的熱愛和學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)

教師對于學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)該采取的方式是量化管理。全方位地對學(xué)生的作業(yè)反饋以及課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評估。因?yàn)檫x考學(xué)生需要更多的化學(xué)能力知識，而學(xué)考學(xué)生僅僅需要掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，所以在布置作業(yè)方面，選考學(xué)生的化學(xué)作業(yè)要比學(xué)考學(xué)生的化學(xué)作業(yè)難，對作業(yè)的評估也就不能以相同的方式進(jìn)行。因此，在學(xué)生作業(yè)的評估方面，選考學(xué)生和學(xué)考學(xué)生有著不同的評估標(biāo)準(zhǔn)。對于這樣的情況，教師可以將形成性與終結(jié)性的評估進(jìn)行有力結(jié)合的方式，對不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行評估。

根據(jù)上文的闡述，新的高考改革方案實(shí)施以來，各個學(xué)校在教學(xué)的制度方面也實(shí)現(xiàn)了顯著的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被“走班制”教學(xué)模式取代，更加注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)以及個性化的學(xué)習(xí)。高中學(xué)生的“走班制”教學(xué)模式，完全符合新高考改革制度倡導(dǎo)的3+3的考試模式。為了提高“走班制”教學(xué)的效果，各個學(xué)校應(yīng)該健全管理機(jī)構(gòu)，改善教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的良好培養(yǎng)以及個性化教學(xué)的新模式。

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作者簡介：

孫萍（1987年7月9日-），女，吉林省白山市人，長春理工大學(xué)全日制碩士，吉林省四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)老師。