金秋 劉勝

【摘要】隨著高考改革的推進(jìn)，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性日漸增加。但是不同指標(biāo)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要程度是不相同的，這就需要確定不同指標(biāo)的權(quán)重值。而層次分析法在確定不同指標(biāo)權(quán)重方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。文章以遼寧省為例，淺析層析分析法在確定普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重中的應(yīng)用。最終得出：遼寧省在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中應(yīng)優(yōu)先考慮黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生體質(zhì)健康狀況測(cè)試記錄這三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 層次分析法 普通高中學(xué)生

【基金項(xiàng)目】遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度普通高中改革與發(fā)展專項(xiàng)課題“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施策略研究”（JG16ZXGZ052）。

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0006-01

一、層次分析法簡(jiǎn)介

層次分析法（AHP），是一種將人的主觀判斷過(guò)程用數(shù)字的量化形式表達(dá)出來(lái)的方法[1]。它將決策者的判斷過(guò)程數(shù)量化，建立層次分析結(jié)構(gòu)模型，將模型中每一層次的各要素進(jìn)行兩兩比較，并建立判斷矩陣；然后計(jì)算判斷矩陣的最大特征值及其特征向量，從而得到各層次要素對(duì)上層次各要素的重要次序，從而建立權(quán)重向量。層次分析法簡(jiǎn)單、便捷，廣泛應(yīng)用于復(fù)雜系統(tǒng)的分析與決策。本文運(yùn)用yaahp0.6.0軟件進(jìn)行計(jì)算。

二、層次分析法計(jì)算過(guò)程

（一）建立模型的層次結(jié)構(gòu)

目標(biāo)層（A）：普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

準(zhǔn)則層（C）：C1思想品德；C2學(xué)業(yè)水平；C3身心健康；C4藝術(shù)修養(yǎng)；C5社會(huì)實(shí)踐。

對(duì)象層（P）：P1黨團(tuán)活動(dòng)； P1社團(tuán)活動(dòng)；P3公益勞動(dòng)；P4志愿服務(wù)；P5主題班會(huì)； P6學(xué)業(yè)成績(jī)； P7學(xué)習(xí)態(tài)度及方法；P8研究性學(xué)習(xí)情況；P9校本課程學(xué)習(xí)情況； P10學(xué)生體質(zhì)健康狀況測(cè)試記錄；P11運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷及水平；P12心理素質(zhì)；P13參加藝術(shù)活動(dòng)類型；P14藝術(shù)特長(zhǎng)項(xiàng)目；P15社會(huì)體驗(yàn)類；P16考察調(diào)查類；P17校園活動(dòng)類；P18科技創(chuàng)新類；P19生活技能類；P20其他類。

（二）計(jì)算準(zhǔn)則層權(quán)重

計(jì)算五個(gè)準(zhǔn)則C1、C2、C3、C4、C5的相對(duì)權(quán)重，其結(jié)果用w表示。w表示每一個(gè)準(zhǔn)則C1、C2……C5對(duì)總目標(biāo)A的重要性程度，計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表1。

（三）計(jì)算對(duì)象層權(quán)重

計(jì)算二十個(gè)對(duì)象P1、P2……P20的相對(duì)權(quán)重，其結(jié)果用W表示。W表示每一個(gè)對(duì)象P1、P2……P20對(duì)總目標(biāo)A的重要性程度，結(jié)果如表2所示。

三、結(jié)論

從計(jì)算結(jié)果可以看出，在C層的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，C1思想品德、C2學(xué)業(yè)水平以及C3身心健康權(quán)重相對(duì)較高，說(shuō)明這三個(gè)方面在遼寧省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位；在P層的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，評(píng)價(jià)指標(biāo)P1黨團(tuán)活動(dòng)、P7學(xué)業(yè)成績(jī)、P11學(xué)生體質(zhì)健康狀況測(cè)試記錄的權(quán)重較高，表明遼寧省在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中應(yīng)優(yōu)先考慮這三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。由此可見(jiàn)，層次分析法在確定普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作具有很好的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]金秋，雷磊，任玲.基于層次分析法的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期大連市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（22）：134-135

作者簡(jiǎn)介：

金秋（1987-），女，遼寧沈陽(yáng)人，撫順市教師進(jìn)修學(xué)院高中教研員，主要從事高中教育教學(xué)研究。

劉勝（1965-），男，湖北麻城人，撫順市教師進(jìn)修學(xué)院高中教研員，主要從事高中教育教學(xué)研究。