陳梅紅

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)的方法也變得多樣化，在課堂閱讀教學(xué)時也可以充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)整合資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生語文能力水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 課堂閱讀 閱讀實(shí)踐 自主探究

學(xué)無止境，教無止境，作為一名語文教師，我致力于如何提高學(xué)生語文能力水平，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。今年5月中旬，我跟隨教育局教研組到佛山南海參加“‘聚焦關(guān)鍵能力培養(yǎng)，構(gòu)建新型教學(xué)關(guān)系，名師課堂觀摩研討會暨第七屆國際兒童閱讀‘點(diǎn)燈人高峰論壇”?；顒友埩耸?nèi)外多位著名特級教師和著名作家，我有幸聽了何捷、馬琳琳、王崧舟等大師的精彩課堂，還聽了王士祥、崔巒等專家的報(bào)告論壇，讓我茅塞頓開、深受啟發(fā)。

我反思自己語文教學(xué)上的不足，思考如何提高自己的語文教學(xué)能力，提高學(xué)生的語文水平，我決定先從閱讀教學(xué)方面入手，通過提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生懂得從書本汲取知識，在閱讀中成長，在閱讀中提高，無師自通，進(jìn)而提高語文水平，力求達(dá)到事半功倍的效果。我分享課堂閱讀教學(xué)的一些做法，力求共勉，共同提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”作為語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣尤其重要。課堂閱讀教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。首先要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，注意朗讀時不能把字詞拆分開來讀，要把詞語連起來，重要的詞句要有恰當(dāng)?shù)囊謸P(yáng)頓挫，要學(xué)會用講故事的語氣朗讀文章，讀出人物的不同語氣，讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和閱讀理解能力。其次要加強(qiáng)默讀的訓(xùn)練，能讓學(xué)生安靜地思考，充分理解、細(xì)心感悟文章內(nèi)容?！安粍庸P墨不讀書”，默讀時，要邊讀邊想，動筆標(biāo)出好詞佳句，或在疑問處做上記號，提高閱讀理解能力。還要教學(xué)生會瀏覽，信息海量的今天，需要提高閱讀的速度，能夠一目十行地讀，無關(guān)緊要的大略地看，抓住主要情節(jié)仔細(xì)看，有所選擇地看，去粗取精，提高閱讀質(zhì)量、提高閱讀的效率。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

不同的文章體裁有其特點(diǎn)，要因文而異，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握不同文章體裁的閱讀方法，使學(xué)生不僅讀懂文章內(nèi)容，還能理清作者思路，以后寫作文就能脈絡(luò)清晰、水到渠成。如：閱讀文言文，要懂得結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解文意；閱讀說明文，要研究作者是從哪幾方面來說明事物的，用了哪些說明方法；閱讀記敘文，要了解文章記敘六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果；閱讀應(yīng)用文，要注意其書寫格式……

例：指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文《松鼠》，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過說明文《鯨》，首先要求學(xué)生回顧動物說明文一般介紹哪些方面的內(nèi)容，如：外形、種類、生活習(xí)性（吃食、呼吸、睡覺、生長）等，還運(yùn)用了哪些說明方法，如：舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字、打比方等。然后讓學(xué)生自行閱讀，找出文章描寫了松鼠的外形、活動、吃食、搭窩等方面，并找出所運(yùn)用的說明方法。最后利用互聯(lián)網(wǎng)的閱讀背景，讓學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)到的閱讀方法閱讀更多同類型的動物說明文，或舉一反三，閱讀其他寫物說明文，拓展思維，自己總結(jié)閱讀收獲，培養(yǎng)學(xué)生自主探究閱讀能力，讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀。

三、注重閱讀實(shí)踐，寫好讀書筆記

要提高學(xué)生的閱讀能力，離不開閱讀實(shí)踐。教師的教，是為了不用教，學(xué)生也會學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了閱讀技能、閱讀方法，只有應(yīng)用于實(shí)踐，才是真正掌握。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的閱讀教學(xué)，更能為學(xué)生提供閱讀實(shí)踐的平臺。在課堂上，教師結(jié)合書本課例教給學(xué)生閱讀技能、傳授閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生就可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

如：學(xué)生學(xué)習(xí)了馮驥才的著作《俗世奇人》中的文章《刷子李》，學(xué)生從中了解細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物形象起的重要作用，還通過側(cè)面描寫，從一個小徒弟的視角見證了刷子李的技藝高超，文章也采用了對比手法，描寫了小徒弟心里歷程（半信半疑——佩服——失落——心服口服），起到了引人入勝的效果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分領(lǐng)悟了文章所述內(nèi)容，迫不及待地想要見識更多的“俗世奇人”。學(xué)生就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個技術(shù)支持，進(jìn)入“悅叮網(wǎng)—廣東省中小學(xué)閱讀平臺”閱讀《俗世奇人》中其他的短篇文章《蘇七塊》、《泥人張》《小達(dá)子》等；也可以進(jìn)入學(xué)校的電子書庫閱讀，并要寫下自己的閱讀筆記；還可以登錄“一起閱讀”平臺，檢測自己對作品是否理解透徹，檢測自己的閱讀能力水平如何。這樣子把學(xué)到的閱讀技能和方法應(yīng)用到實(shí)踐，更深刻體會作者塑造人物的方法，并能成為自己以后描寫人物的寫作方法，也可以閱讀更多不同類型的人物描寫的文章，從而提高自己的閱讀理解能力，也掌握更多的描寫人物的方法，進(jìn)而提高自己刻畫人物的寫作水平。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以充分閱讀，可以從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，教師也可以利用“悅叮網(wǎng)—廣東省中小學(xué)閱讀平臺”和“一起閱讀平臺”隨時掌握學(xué)生閱讀情況，并及時調(diào)整更為適合學(xué)生的教學(xué)方法。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，不管運(yùn)用何種教學(xué)方法，只要對學(xué)生閱讀能力提高是有效的，就是好方法。教學(xué)是為了教學(xué)生自己會學(xué)，“書讀百遍，其義自見”，所以想提高學(xué)生語文水平，先要提高學(xué)生閱讀能力尤為重要。讓學(xué)生愛閱讀，會閱讀，以書為友，以書為師，愉快地閱讀，輕松地提高語文能力，做個名副其實(shí)的讀書人。