汪游峰

摘 要：高職學(xué)院的教學(xué)管理在高職管理中起著承上啟下的作用。教學(xué)管理模式對(duì)學(xué)院教學(xué)管理效率的提高有著重要的意義。本文總結(jié)分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生教學(xué)管理模式中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)管理模式；創(chuàng)新管理

一、當(dāng)前高職院校教學(xué)管理模式存在的問題

1. 職責(zé)與權(quán)限不明。高職院校的發(fā)展正處于起步階段，部門之間可能存在一些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，部門與部門之間的責(zé)任與權(quán)限不明確。這些問題將會(huì)導(dǎo)致在有些事情的處理上出現(xiàn)矛盾。比如，在利益問題上，各個(gè)部門相互爭(zhēng)奪，在問題面前卻又相互推諉。

2. 管理意識(shí)及觀念陳舊 。目前，很多高職院校教職工甚至是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理模式改革不重視。在高職院校管理改革的實(shí)施環(huán)節(jié)上有諸多的看法，導(dǎo)致高職院校管理上觀念認(rèn)識(shí)不清及管理方式認(rèn)識(shí)不足。其實(shí)高職院校的教學(xué)管理不僅是一種管理方式也是一種管理理念。高職院校教學(xué)管理不僅要符合校內(nèi)的發(fā)展，也要能夠達(dá)到資源最優(yōu)化的配置及利用。高職院校教職工及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革沒有達(dá)成共識(shí)。很多人對(duì)教學(xué)改革的意義缺乏深刻的了解，因此，對(duì)教學(xué)改革持有不支持的態(tài)度。在高職院校教學(xué)改革中，部分院系出于維護(hù)自身利益的目的，使高職院校在進(jìn)行工作推進(jìn)的時(shí)候達(dá)不到統(tǒng)一，也無法推進(jìn)教學(xué)管理的改革。

3. 管理制度不夠健全。高職院校內(nèi)部的很多管理制度無法正常實(shí)施。在管理制度方面，高職院校僅僅是照搬了高校的一些管理制度，并沒有根據(jù)高職院校自身的相關(guān)情況做出一些修改。這樣就會(huì)導(dǎo)致高職院校的管理制度不全面，管理制度內(nèi)容不規(guī)范，從而嚴(yán)重影響到高職院校的教學(xué)管理工作。

4. 教學(xué)管理缺乏民主。目前高校教學(xué)管理仍然是以行政人員為主。這種模式?jīng)Q定了高職院校在教學(xué)管理中缺乏相應(yīng)的民主制度。高職院校在進(jìn)行教學(xué)管理的決策上，一般是校長(zhǎng)及分管工作的副校長(zhǎng)等起主導(dǎo)作用。高職院校的廣大師生很少有機(jī)會(huì)能夠直接參與到教學(xué)管理中，一般只是對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行具體的實(shí)施，因此教學(xué)管理缺乏民主。

二、高職院校教學(xué)管理模式創(chuàng)新策略

1. 明確責(zé)、權(quán)、利，完善績(jī)效考核與激勵(lì)、獎(jiǎng)懲制度。在高職院校管理模式中，不斷明確相互之間責(zé)、權(quán)、利的關(guān)系，并不斷通過目標(biāo)管理進(jìn)行績(jī)效考核。建立績(jī)效管理機(jī)制，對(duì)高職院校的管理人員實(shí)施績(jī)效評(píng)估，促進(jìn)管理人員提高工作效率。在考核的最后階段，根據(jù)指標(biāo)任務(wù)的完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師積極參與，確保高職院校各項(xiàng)教學(xué)管理工作順利完成。

2. 樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念。高職院校管理模式應(yīng)該遵循“以人為本”的理念，教學(xué)理念的更新能改變傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，將相應(yīng)的管理模式向著高職院校的管理轉(zhuǎn)變。這樣能夠鞏固教學(xué)單位的地位，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)管理職能的轉(zhuǎn)變及管理方式的創(chuàng)新。

3. 實(shí)行教學(xué)管理民主化。教學(xué)管理制度在實(shí)施過程中要體現(xiàn)民主的權(quán)利。教師作為高職院校中的主要教學(xué)力量，在教學(xué)改革中是主要的實(shí)施者，對(duì)教學(xué)改革有著最深的體會(huì)，因此要重視教師參與的民主權(quán)利。

4. 加大高職院校教學(xué)管理的自主權(quán)。對(duì)高職院校來說，學(xué)校管理的重心應(yīng)放置在教學(xué)活動(dòng)的過程中。高職院校根據(jù)自身的相關(guān)特點(diǎn)，形成各個(gè)學(xué)院對(duì)應(yīng)的管理制度。通過建立規(guī)章制度等方面的措施，不斷加強(qiáng)高職院校管理的自主權(quán)。根據(jù)高職院校的相關(guān)情況，賦予一定的決策自主權(quán)，特別是在教學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)方面，將自主權(quán)利充分下放到各個(gè)學(xué)院。另外，高職院?？梢愿鶕?jù)高校整體發(fā)展戰(zhàn)略并結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行自主管理，將教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)檔次。

5. 創(chuàng)新教學(xué)管理方法。高校目前在人才培養(yǎng)方面要求多樣化，這就要求高職院校不斷地創(chuàng)新教學(xué)管理方法，相應(yīng)地將管理逐步進(jìn)行分權(quán)。由傳統(tǒng)的集權(quán)管理向分權(quán)管理的方向傾斜，學(xué)校教學(xué)由微觀管理逐步轉(zhuǎn)向宏觀管理。學(xué)生和教師在課堂上的不斷互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育事業(yè)的快速發(fā)展要求高職院校的管理必須跟上教育事業(yè)發(fā)展的步伐，因此高職院校發(fā)展中面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這就需要教學(xué)工作者在實(shí)際工作中不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣高職院校管理模式才能不斷創(chuàng)新和前進(jìn)，高職院校才能為我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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