唐素珊

摘 要：新時(shí)期背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯加快，為高新科技企業(yè)提供了必要的平臺(tái)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也顯著增℃加。在這種情況下，對(duì)專(zhuān)業(yè)人力資源管理人才的依賴(lài)性不斷提高。然而，人力資源管理課程的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)科本身仍有待完善與改進(jìn)，具體表現(xiàn)在以校園理論教育模式為基礎(chǔ)的人力資源管理人才難以滿(mǎn)足職場(chǎng)需求。因此，貫徹落實(shí)人力資源管理課程改革，對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸發(fā)展成高等教育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，本文將以“五位一體”視角為切入點(diǎn)，重點(diǎn)闡述人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：“五位一體”視角；人力資源管理專(zhuān)業(yè)；課程教學(xué)；改革路徑

基于全球一體化可持續(xù)發(fā)展，國(guó)內(nèi)新興企業(yè)、服務(wù)咨詢(xún)性企業(yè)以及高新科技企業(yè)層出不窮。在這一社會(huì)環(huán)境中，人們對(duì)企業(yè)的需求也逐漸由物質(zhì)型轉(zhuǎn)變成服務(wù)型，企業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生改變。因此，單一技術(shù)型的人才很難與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。目前，企業(yè)對(duì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才的需求量不斷增加?；凇拔逦灰惑w”視角深入研究并分析人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革路徑具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“五位一體”概述

“五位一體”指的就是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)與生態(tài)文明建設(shè)同步發(fā)展，以小康社會(huì)為主要目標(biāo)，致力于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與民族復(fù)興，進(jìn)而形成“五位一體”的總體布局。

“五位一體”的總體布局并不是沒(méi)有依據(jù)的理論創(chuàng)造，而是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中深化發(fā)展的成果，是一種基于經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)“三位一體”的全新中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)布局?！拔逦灰惑w”布局需要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)依據(jù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)均衡且可持續(xù)性地“以人為本”的發(fā)展。

二、人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革必要性

近年來(lái)，高等院校所開(kāi)設(shè)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程始終將應(yīng)試?yán)碚撟鳛橹攸c(diǎn)，使得所培養(yǎng)的人力資源管理人才僅能掌握理論知識(shí)，卻不具備必要的實(shí)踐能力。人力資源管理工作是復(fù)雜性與綜合性特征都十分明顯的工作，若僅掌握理論方面的知識(shí)，將很難與企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求相適應(yīng)。長(zhǎng)此以往，絕大多數(shù)人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就會(huì)面臨畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。

在這種情況下，高等院校有必要對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行深化改革，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)且單一化的理論課程內(nèi)容，并發(fā)展成符合社會(huì)動(dòng)態(tài)化發(fā)展的應(yīng)用型人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。這樣既可有效融合理論知識(shí)和實(shí)踐能力，又能夠?qū)?shí)踐措施的可行性進(jìn)行檢測(cè)并完善，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷強(qiáng)化個(gè)人知識(shí)應(yīng)用的能力與人際交往能力。長(zhǎng)此以往，人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力也會(huì)不斷提升，使高等教育人力資源管理專(zhuān)業(yè)逐漸發(fā)展成與社會(huì)、企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求相適應(yīng)的學(xué)科課程。

三、“五位一體”視角下的人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革路徑

目前，高等院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)且單一，甚至很多課程只是對(duì)教材理論知識(shí)進(jìn)行講授，無(wú)法保證學(xué)生靈活且有效地掌握理論內(nèi)容，所以也很難實(shí)現(xiàn)理解與運(yùn)用的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，必須要突破人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的約束，而且該專(zhuān)業(yè)課程教育應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性平臺(tái)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思考與實(shí)踐，不應(yīng)僅局限于教材理論知識(shí)層面。同時(shí)，還要在理論實(shí)踐相互結(jié)合的情況下，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，基于“五位一體”視角，人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教育改革應(yīng)有效融合理論和案例，積極轉(zhuǎn)變課堂形式，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的重要作用，基于教學(xué)成果的檢驗(yàn)與教育觀念的變革，可借助“五位一體”模式推進(jìn)人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革。

1. 有效融合理論知識(shí)和案例

人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式以理論講解為主，很難提高學(xué)生的興趣與好奇心。雖然基本定律與理論的權(quán)威性明顯，但在環(huán)境動(dòng)態(tài)性變化的社會(huì)背景下，高等院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)有必要結(jié)合實(shí)際，對(duì)理論知識(shí)教學(xué)加以調(diào)整。在實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)與新形勢(shì)相結(jié)合，借助與現(xiàn)代發(fā)展相適應(yīng)的案例展開(kāi)課堂教學(xué)與講解。只有這樣，才能夠使學(xué)生更感興趣并吸引其注意力。

2. 優(yōu)化課堂形式

在傳統(tǒng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，一般會(huì)傳授枯燥且單一的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生接受理論知識(shí)的態(tài)度十分被動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)師生的共鳴。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生很難準(zhǔn)確地把握理論的合理性，無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。為保證人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂形式，將其模擬成小型化企業(yè)，而學(xué)生則扮演了不同角色。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)更具趣味性，實(shí)踐性特征也十分明顯，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3. 強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的重要性

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論始終是為實(shí)踐應(yīng)用提供保障的。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的過(guò)程中，更需要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。因此，高等院校在人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)開(kāi)放課堂，使學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐過(guò)程中，并在企業(yè)文化中切實(shí)感知人力資源管理崗位的重要作用，積極履行相應(yīng)的職責(zé)。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，還能夠使學(xué)生對(duì)人力資源管理各模塊形成系統(tǒng)化的了解，并接觸真實(shí)的案例，不斷優(yōu)化并增強(qiáng)不同類(lèi)型業(yè)務(wù)的處理能力。此外，在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中，人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的環(huán)境適應(yīng)能力以及人際關(guān)系處理能力也會(huì)顯著提高。

4. 檢驗(yàn)教學(xué)成果

由理論向?qū)嵺`的過(guò)渡，要求教學(xué)成果同樣由教材文化逐漸轉(zhuǎn)變成社會(huì)實(shí)踐。其中，在檢驗(yàn)教學(xué)成果的過(guò)程中，企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生操作能力都可以被當(dāng)作是開(kāi)展檢驗(yàn)工作不可或缺的參考標(biāo)準(zhǔn)。選擇使用多元化的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，將有效地轉(zhuǎn)變單一角度對(duì)學(xué)生做出不全面的評(píng)價(jià)。

5. 積極轉(zhuǎn)變教育觀念

教育的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才，所以在人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，必須要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想。社會(huì)始終處于變化的狀態(tài)，人們所處環(huán)境也發(fā)生了改變。在這種情況下，社會(huì)對(duì)人才的需求類(lèi)型也隨之變化。若高等教育仍墨守成規(guī)，不采取與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)措施，將難以達(dá)到教育改革目標(biāo)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式所培養(yǎng)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，所以要求教育機(jī)構(gòu)與指導(dǎo)教師能夠積極地轉(zhuǎn)變自身思想，對(duì)教育模式優(yōu)化改革，堅(jiān)決不能因受傳統(tǒng)觀念的影響而制約課程教學(xué)的改革進(jìn)程。

6. 構(gòu)建開(kāi)放教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)

在人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革過(guò)程中，開(kāi)放教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建具有一定的可行性。在此網(wǎng)站當(dāng)中，應(yīng)設(shè)置以下三部分內(nèi)容：

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容與設(shè)備。具體指的就是關(guān)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容思考試題、課件、詳細(xì)的參考答案與模擬測(cè)試題。

其次，學(xué)習(xí)資源的獲取方法，即獲取學(xué)習(xí)資源的途徑與渠道。在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行積極的搜集，構(gòu)建資料庫(kù)，同時(shí)要構(gòu)建和其他網(wǎng)站相關(guān)的鏈接。

最后，構(gòu)建教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到無(wú)法解答的問(wèn)題時(shí)，可以利用此平臺(tái)獲得教師的幫助，使自身的能力得以提高，也能夠縮短教師與學(xué)生間的距離，增進(jìn)雙方情感。

7. 創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室模擬仿真教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室模擬仿真教學(xué)方法屬于一個(gè)過(guò)程，所以應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)作為重要基礎(chǔ)，創(chuàng)建電子數(shù)據(jù)操控系統(tǒng)，并且在系統(tǒng)中合理地加入企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的所有流程，以保證能夠強(qiáng)化各模塊之間的聯(lián)系。而系統(tǒng)模塊職責(zé)會(huì)融入其他類(lèi)型企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)的內(nèi)容，特別是證券、銀行、稅收、保險(xiǎn)、律師事務(wù)所以及會(huì)計(jì)事務(wù)所等方面。在人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革方面，合理地引入實(shí)驗(yàn)室模擬仿真教學(xué)方法，合理地設(shè)計(jì)出培訓(xùn)管理、績(jī)效管理、招聘管理與薪酬管理方案，將學(xué)生細(xì)化成若干小組。要求各小組代表一個(gè)企業(yè)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的重要作用，對(duì)企業(yè)運(yùn)行進(jìn)行模擬。而在人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生融入模擬企業(yè)運(yùn)行的狀態(tài)時(shí)，就不會(huì)受到課時(shí)限制影響，能夠隨時(shí)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成模擬操作的任務(wù)。

8. 轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容諸多，所以在改革課程教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)遵循以下幾方面的原則。

將以人為本的管理思想教育內(nèi)容增加設(shè)置在人力資源和管理概論課程教學(xué)中；將激勵(lì)管理機(jī)制與人才管理機(jī)制引入人力資源管理制度課程教學(xué)內(nèi)容中；將企業(yè)流程再造與工作流程等相關(guān)內(nèi)容融入人力資源規(guī)劃課程教學(xué)中；對(duì)勞動(dòng)關(guān)系管理課程教學(xué)內(nèi)容中的企業(yè)文化建設(shè)與形象設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與完善；將案例教學(xué)與研究探討等方面的內(nèi)容補(bǔ)充到人力資源管理方法與應(yīng)用課程當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境多變的過(guò)程中，企業(yè)文化也隨之改變，高等院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。特別是在“五位一體”視角下，人力資源管理課程教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展十分關(guān)鍵。因此，高等院校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)，貫徹落實(shí)改革措施，保證所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求，促進(jìn)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)。

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