李巧玲

摘 要：隨著高校定位與分類的進一步明晰，高等學校逐漸走向分類分層發(fā)展，特別是進入大眾化教育階段后，學校的發(fā)展呈現(xiàn)多樣化繁榮發(fā)展的趨勢。在國民對高等教育需求迅速增長的同時，如何保障教育教學的質(zhì)量成為核心關(guān)注點。高校質(zhì)量文化作為高校教育質(zhì)量保障的措施之一，具體的實施和落實還需要不斷地探索和研究。

關(guān)鍵詞：高校質(zhì)量文化；保障；高校教學質(zhì)量

一、高校質(zhì)量文化的意義

高校質(zhì)量文化是學校在運行過程中，由教職員工群體所創(chuàng)造并得到教職員工群體認可的質(zhì)量意識、質(zhì)量價值標準和質(zhì)量行為規(guī)范的總和。從目的上講，企業(yè)的質(zhì)量文化是為更好地擴大利潤，增加收入而服務(wù)的，但高校的質(zhì)量文化更多的是一種人文精神的表現(xiàn)，一方面是幫助教職工營造良好的工作氛圍，彰顯校園文化品位，另一方面是為了幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，達到“潤物細無聲”的境界。良好的高校質(zhì)量文化可以幫助高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，不僅達到保障和提高教學質(zhì)量的目的，還可以通過正能量的精神積淀起到輻射作用，引領(lǐng)社會的發(fā)展。

二、高校質(zhì)量文化保障高校教育質(zhì)量的具體措施

1. 在教學目標的制訂中貫徹質(zhì)量文化。完善的教學目標是高校質(zhì)量文化具體表現(xiàn)的一部分，教師通過制訂教學目標對教學內(nèi)容做出計劃和安排，幫助學生在學業(yè)上提高成績。傳統(tǒng)教學模式中以教師的講授為主，進入大眾化教育階段后，學生的需求也呈現(xiàn)多樣化。由教師單方面按照教學大綱進行教學目標和教學意見的規(guī)劃已經(jīng)不能滿足學生的要求，另外，這種規(guī)劃方式的主體只有教師，沒有把學生真正地放在主導地位。要將教學計劃落到實處，吸收學生參加是必然選擇。師生共同制訂教學目標的過程就是教學質(zhì)量目標達成共識的過程。師生的質(zhì)量意識高度統(tǒng)一，便于教學計劃的落實和推進。

2. 在校風校紀的制訂和完善過程中落實質(zhì)量文化。高校的校風校紀不單是學生的行為準則也是高校教師及其他管理人員應(yīng)遵守的行為規(guī)范，每一個參與高校發(fā)展的成員都有義務(wù)遵守。隨著經(jīng)濟發(fā)展和思想觀念的不斷解放，有些校風校紀過于陳舊，不符合時代發(fā)展要求，也不適合現(xiàn)代學生的發(fā)展，所以要跟上時代腳步，及時修改、補充和完善。學生是校風校紀建設(shè)的重要參與者，在修改和完善過程中應(yīng)讓學生參與進來，參考他們的意見并匯總，使校風校紀更接地氣。這種做法能更好地幫助學生、教師，尤其是學校管理人員統(tǒng)一質(zhì)量規(guī)則，形成工作和學習中應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范，不但能達到自我約束和自我進步的目的，還從側(cè)面拉近了學生與教師的距離，無形中協(xié)調(diào)了師生關(guān)系。校風校紀的制訂保障了高校的教學質(zhì)量，它所產(chǎn)生的激勵和鞭策作用是積極向上的，這種精神層面的力量能更好地幫助學生建立良好的學習習慣，培養(yǎng)教師積極樂觀的工作態(tài)度，幫助管理人員建立完善的管理理念，有利于各方人員主觀能動性的調(diào)動和發(fā)揮，成為團隊良性發(fā)展的催化劑。

3. 定期舉辦高校質(zhì)量文化活動。高校質(zhì)量文化的推行和運用并不是紙上談兵，要付諸實際行動。健康向上又特點鮮明的校園文化是高校質(zhì)量文化的具體表現(xiàn)形式之一，它反映了一所高校的文化基調(diào)和人文教育環(huán)境。獨特的校園文化的形成并不是只有好的方面，誘導它從本質(zhì)上發(fā)生變化的原因也有很多，面對這些問題，需要高校的工作人員進行規(guī)避和處理，有助于良好的積極的校園文化加速形成。定期舉辦校園文化活動不但可以為學生、教師等參與高校建設(shè)者提供溝通機會，還可以建立良好的團隊關(guān)系，在精神層面上以潛移默化的方式普及和推廣質(zhì)量文化，發(fā)揮其指導精神的本質(zhì)作用，實現(xiàn)教育目的，保障教育質(zhì)量。

三、結(jié)束語

推行高校質(zhì)量文化是為了更好地保障高校教育質(zhì)量，所有工作的目的都是為了學生的成長，但這并不是一朝一夕就能完成的，還需要不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。高校作為育人單位，質(zhì)量標準決不能含糊，除了全體師生的共同努力外，更需要社會各界人士的支持與參與，形成相對獨立又能積極互動的良好社會關(guān)系，通過各方力量的匯集，為學生建立一個良好的學習環(huán)境，促進教育質(zhì)量的提高。

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