于輝

摘 要：學(xué)風(fēng)就是指一個(gè)班級(jí)集體治學(xué)的風(fēng)氣，是學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，以及行為規(guī)范等的綜合表現(xiàn)，濃郁、勤奮的學(xué)風(fēng)是優(yōu)良班風(fēng)的保證和基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展，進(jìn)步的不竭動(dòng)力，是一個(gè)班級(jí)的生命。所以，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級(jí)管理的核心和關(guān)鍵，班主任只有抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能掌握教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)風(fēng)促班風(fēng) 積極奮進(jìn) 精神文化

一、建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境

班級(jí)文化代表班級(jí)的形象，重視班級(jí)文化建設(shè)是加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心和重點(diǎn)，這就需要班主任在平時(shí)的工作中，特別重視班級(jí)環(huán)境，氛圍的建設(shè)，利用一切有效的時(shí)間和空間，使班級(jí)時(shí)時(shí)具有教育氣息。班主任要重視教室的衛(wèi)生，因?yàn)樵谝粋€(gè)井然有序，干凈整潔的教室里，學(xué)生會(huì)自發(fā)的形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使師生之間友好合作，彼此欣賞，共同進(jìn)步。另外座位的編排，也是班級(jí)文化建設(shè)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在平時(shí)的工作中，班主任要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，把桌椅擺成橫豎一條線，重視教室的布置，如每期黑板報(bào)的布置，教室墻壁上的名言語(yǔ)句或?qū)W生的繪畫作品，再到懸掛在教室里面的班訓(xùn)班風(fēng)，以及教室外面的班級(jí)文化牌等?？梢钥吹靡?，摸得著的環(huán)境文化，彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，無(wú)不遷移默化的影響學(xué)生。

二、大力建設(shè)班級(jí)精神文化

建設(shè)好班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境，就如同給班級(jí)穿上了一件漂亮衣服，而能真正體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)整體靈魂與風(fēng)貌的則是班級(jí)的精神文化建設(shè)。

首先，班級(jí)的規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等文化建設(shè)很重要。班級(jí)成立之初，班主任要和學(xué)生一起制定班級(jí)目標(biāo)，談?wù)搮f(xié)商班級(jí)問題。比如遲到，早退，上課睡覺，作業(yè)不能按時(shí)完成，考試作弊，打架等現(xiàn)象，一起想辦法，定措施，用活潑生動(dòng)的方式，給冷冰冰的制度注入鮮活的靈魂，使其具有人文氣息和文化氣息。然后利用早讀、班會(huì)等時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生理解制定班規(guī)制度的意義和目的所在，以幫助學(xué)生在沒有教師強(qiáng)制約束的情況下，養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的好習(xí)慣。

其次，優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)還需要做好教師和學(xué)生兩方面的工作。

一是班主任的教育理念和教育風(fēng)格，直接決定了班級(jí)文化的興衰，所以班主任需要不斷的去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新自己，發(fā)展自己，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的集體風(fēng)貌，跟這個(gè)班主任的特質(zhì)，非常帥氣，非常接近。如早上有一名同學(xué)遲到，而班主任已經(jīng)就遲到，這個(gè)話題講了很多，涉及古今中外，對(duì)于守時(shí)的理解結(jié)果還是沒有管作用，遲到現(xiàn)象還是沒有杜絕，此時(shí)班主任不能沉不住氣，更不能訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)該冷靜的問一問。了解學(xué)生遲到的原因。如果沒有理性的寬容和理解，班主任就極可能對(duì)這名學(xué)生造成難以彌補(bǔ)的傷害，而這種傷害可能直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任教育形成一種情感上的抵觸和對(duì)立。所以作為一名教師和班主任，一定要注意對(duì)自己情緒的調(diào)控，了解、理解學(xué)生，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，讓批評(píng)延遲一分鐘。另外，語(yǔ)言的使用要有智慧和藝術(shù)，不可挫傷學(xué)生的心靈。二是學(xué)生之間的相互作用也影響著班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)，所以班主任要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鳌⒔涣髋c競(jìng)爭(zhēng)，這是增強(qiáng)班級(jí)活力、濃郁學(xué)風(fēng)的很好方式。因?yàn)楹献髋c交流有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和友誼，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促使班級(jí)健康、和諧、良性的發(fā)展。而競(jìng)爭(zhēng)則可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到彼此間的差異，從而積極改進(jìn)不足，提高學(xué)習(xí)的自覺性，心理學(xué)上的“鰻魚效應(yīng)”就是對(duì)此很好的闡釋。同時(shí)，班主任在平常的工作中還要注意對(duì)班級(jí)輿論和部分“小群體”的引導(dǎo)。有時(shí)候?qū)W生之間會(huì)有一些“怪圈”，比如越是學(xué)習(xí)好、踏實(shí)、正直的孩子，越是被一些特殊的“小群體”排擠、打擊；上課越是認(rèn)真聽講、積極回答問題，越是遭到歧視、嘲笑。反而，成績(jī)不好、作業(yè)不能按時(shí)完成、上課瞎起哄的學(xué)生，反而會(huì)被另外一部分同學(xué)抬舉、重視，在班級(jí)里很有“市場(chǎng)”。他們的行事原則有時(shí)令人感到匪夷所思，如果班主任不做積極、正面的引導(dǎo)，把這些不良“小群體”一個(gè)一個(gè)地?fù)羝?，想方設(shè)法樹立正面形象，營(yíng)造健康積極的班級(jí)輿論，學(xué)風(fēng)建設(shè)就會(huì)走入死胡同。而學(xué)生一旦置身于優(yōu)秀的班級(jí)文化氛圍之中，通過耳濡目染、潛移默化地影響，調(diào)整、吸收、內(nèi)化，就可以逐漸形成與班級(jí)文化相融合的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，也就達(dá)到了教育的目的。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育

班主任的工作離不開一個(gè)“勤”字，勤能補(bǔ)拙。因此，在平常的工作里，班主任要舍得投入時(shí)間和精力，對(duì)日常規(guī)工作常抓不懈，以學(xué)習(xí)為中心，以衛(wèi)生和紀(jì)律為保障，加強(qiáng)正面教育，豐富德育內(nèi)容，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。具體措施包括：教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、懂禮儀、知恥辱，教育他們從小事做起，從身邊做起，抓住早讀、課堂和自習(xí)時(shí)間；從利于學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們上課坐姿端正，自習(xí)安靜有序，作業(yè)工整清楚，認(rèn)真預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，使班級(jí)呈現(xiàn)出一種朝氣蓬勃、積極奮進(jìn)的精神風(fēng)貌，使每一位學(xué)生都能受到感染與激勵(lì)。而實(shí)踐和結(jié)果也證明，“勤”能治班是良訓(xùn)，學(xué)生在班主任勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹伟嘧黠L(fēng)熏陶下，也能自覺不自覺地養(yǎng)成勤奮、踏實(shí)的好習(xí)慣。

班主任的工作不容易，但任何事情只要堅(jiān)持、用心就能做好。在“不容易”的工作中，班主任只要保持思想的獨(dú)立和清醒，在體力跟智力的較量中捍衛(wèi)教育的權(quán)力與尊嚴(yán)，把班主任丁作真正作為一項(xiàng)事業(yè)、一個(gè)專業(yè)去做，深挖其理念，探索其規(guī)律，尋找其方法，就能感受班主任工作的幸福與快樂。通過學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建更多積極奮進(jìn)的優(yōu)秀班集體，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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