摘 要：教師的專業(yè)與多元發(fā)展的最佳模式與最高效率的是本土化發(fā)展，教師發(fā)展的沃土在認(rèn)同學(xué)校，在扎根講臺(tái)，在研究學(xué)生上。學(xué)校的任務(wù)是引領(lǐng)教師持續(xù)成長(zhǎng)，反推學(xué)校的深入發(fā)展。橫崗中心學(xué)校以立人教育高端引領(lǐng)、以合同捆綁共同進(jìn)步、以寬闊平臺(tái)激發(fā)進(jìn)取、以課程科研深化內(nèi)涵、以綠色評(píng)價(jià)凝聚核心文化，讓教師梯級(jí)發(fā)展、多元發(fā)展、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立人教育;本土化;課程科研;精神文化

橫崗中心小學(xué)位于橫崗街道上圍新村，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，周圍工廠林立，不具備地理優(yōu)勢(shì)和生源優(yōu)勢(shì)，教育教學(xué)質(zhì)量一直位居全區(qū)第一方陣，形成了鮮明的辦學(xué)特色，并且產(chǎn)生了南粵優(yōu)秀教師、龍崗區(qū)優(yōu)秀專家、市優(yōu)秀教師、區(qū)骨干教師等一大批卓越教師，有區(qū)一級(jí)工作室，所有科組均是市、區(qū)優(yōu)秀科組。不少名優(yōu)教師被輸送到兄弟學(xué)校，成為“頂梁柱”，形成教師培養(yǎng)的區(qū)域性典范。探索該校的教師成長(zhǎng)路徑，一個(gè)關(guān)鍵詞跳入眼球——“本土化”。本土化，即是整合以校本為主的資源助推教師成長(zhǎng)。負(fù)責(zé)該校教師發(fā)展的梁小清副校長(zhǎng)用當(dāng)下流行詞語(yǔ)“接地氣、低調(diào)奢華有內(nèi)涵”概括其特點(diǎn)。

一、高端引領(lǐng)，雙線并行

學(xué)校以“立人”教育思想為核心理念，實(shí)施卓越教師發(fā)展方略，將教師的發(fā)展理念確定為“立業(yè)、立德、立言”，以“業(yè)務(wù)精湛、德行高尚、多元和諧”為發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃成長(zhǎng)路徑，搭建廣闊平臺(tái)，逐漸形成一條集約內(nèi)涵發(fā)展之路。

為全方位發(fā)展教師的綜合素養(yǎng)，學(xué)校建立縱橫雙線并行的發(fā)展路徑。縱向側(cè)重于教師的教學(xué)水平提高，形成“三色”階梯模式，即一年期的角色入格，熟悉教學(xué)常規(guī);三年期的本色升格，引領(lǐng)教學(xué)出彩;五年期的特色風(fēng)格，造就一流水平。橫向側(cè)重于教師的多元發(fā)展，鼓勵(lì)教師在科研能力、才藝表演、人際溝通、組織能力、心理疏導(dǎo)、新媒體技術(shù)等方面發(fā)展興趣，收獲成就。張小靈老師是南粵優(yōu)秀教師、龍崗區(qū)優(yōu)秀專家，在該校工作20余年，從一個(gè)普通老師成長(zhǎng)為作曲專家，作曲100余首，作品《山里娃》《客家妹子上學(xué)堂》分獲教育部藝術(shù)展演和“世博放歌”重唱?jiǎng)?chuàng)作金獎(jiǎng)，用他的作品參加表演唱、合唱比賽已成為慣例。很多作品被制作成MV在電視臺(tái)播放，部分作品由橫崗街道宣傳部編輯出版。李仕明老師是龍崗區(qū)唯一的中國(guó)書法家協(xié)會(huì)和中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)“雙料”會(huì)員，扎根講臺(tái)30年，長(zhǎng)期浸潤(rùn)于水墨畫和書法的研習(xí)、創(chuàng)作。2010年，他用10個(gè)月的時(shí)間創(chuàng)作完成了30米國(guó)畫長(zhǎng)卷《建設(shè)者之歌—為深圳大運(yùn)建筑工人造像》被深圳大運(yùn)會(huì)博物館收藏，年近耳順仍去中國(guó)國(guó)家畫院人物畫高研班研修進(jìn)修，學(xué)成歸來(lái)即成立龍崗區(qū)水墨畫教學(xué)研究工作室，成員遍及全區(qū)各學(xué)校，有力的帶動(dòng)該區(qū)美術(shù)教育發(fā)展。該校的語(yǔ)文老師余紅還是朗誦方面的行家里手，不僅使該校的朗誦隊(duì)連續(xù)獲得深圳市中小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文朗誦的一等獎(jiǎng)，還在全校推行國(guó)學(xué)經(jīng)典朗誦，班班能朗誦成為該校獲得深圳市書香校園的特色品牌。

二、青藍(lán)同輝，團(tuán)隊(duì)提升

讓每一個(gè)教師都體會(huì)到專業(yè)成長(zhǎng)的幸福。處于角色入格的新教師，熟悉教學(xué)常規(guī)，應(yīng)付非教學(xué)性事務(wù)，成了一塊“心病”。而學(xué)校的“青藍(lán)工程”巧妙地化解這一難題。采取“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子的形式，并用契約儀式和量化考核評(píng)價(jià)的方式將新教師培養(yǎng)的重心下移和目標(biāo)分散，采用“四個(gè)一”的策略：即新教師每天聽一節(jié)課、反思每一節(jié)示范課，每月上好一堂公開課、撰寫一份優(yōu)秀教案，讓新教師一年出“師門”。為了讓新教師們盡早進(jìn)入“本色升格”期，學(xué)校組織資深教師展示課，讓新教師、青年教師博采眾長(zhǎng)，而推出的“冷門”課型又給老師們克服學(xué)科短板提供了借鑒之資。

除了“結(jié)對(duì)子”外，該校更看重教師“共同體”協(xié)作模式。教師共同體打破備課組、學(xué)科組的固定組織，而是讓有價(jià)值認(rèn)同、興趣類似、方法一致等的老師組成研究團(tuán)隊(duì)，使不同年級(jí)、學(xué)科的老師相互滲透融合，合作研討的形式多種多樣，有現(xiàn)場(chǎng)辦公式、網(wǎng)絡(luò)論壇式、茶話沙龍式、同課同構(gòu)、同課異構(gòu)等，充分尊重老師的學(xué)術(shù)自由。這種“只問(wèn)結(jié)果不問(wèn)過(guò)程”的教研管理思路省去了低效機(jī)械的形式，而增加了老師們研究的熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。

許麗芬老師熱愛寫作，出版專著《做一個(gè)純粹的教師》，張凰老師的專業(yè)是繪畫，但她喜歡剪紙，將剪紙開發(fā)成校本課程，深受學(xué)生喜愛。

三、搭臺(tái)競(jìng)技，賽場(chǎng)逞能

練兵千招，用在一時(shí)。學(xué)校搭建業(yè)務(wù)技能比拼的廣闊平臺(tái)，讓老師們勤于學(xué)習(xí)，練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)。學(xué)校利用龍崗區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)基地、橫崗民辦教師培訓(xùn)基地、“百校扶百?！钡汝嚨刈尷蠋焸兩鲜痉墩n。教導(dǎo)處的常規(guī)競(jìng)技臺(tái)有：青年教師基本功比賽、新教師課堂教學(xué)賽、教師教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析賽、教師下水文賽、命題賽、演講賽、微課程賽等。每一次賽事做到公平公正，為每位教師分析點(diǎn)評(píng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)及發(fā)展措施。得益于這樣的鋪墊，新教師能夠在街道、區(qū)級(jí)比賽中嶄露頭角，而青年教師則能沖擊國(guó)家、省、市獎(jiǎng)勵(lì)。賈光弟老師入職四年就獲得全國(guó)優(yōu)質(zhì)錄像課一等獎(jiǎng)，宋錫玲老師獲得廣東省優(yōu)質(zhì)錄像課二等獎(jiǎng)，賴晨萍老師獲得深圳市優(yōu)質(zhì)錄像課一等獎(jiǎng)。青年教師陳躍璇帶出合唱隊(duì)全市“五連冠”的成績(jī)，被評(píng)為深圳市優(yōu)秀教師。秦亮杰老師帶出深圳市小學(xué)生籃球冠軍隊(duì)，創(chuàng)造了從街道到市賽16場(chǎng)連勝的奇跡。

四、科研提質(zhì)，成就品牌

為解決教師做課題“高大上”的僵局，學(xué)校確立一個(gè)總課題——“立人教育理論與實(shí)踐研究”，制定各批次的子課題，基本圍繞老師們的教育教學(xué)展開，鼓勵(lì)人人做（下轉(zhuǎn)第145頁(yè)）