摘要：音樂欣賞課作為一項高職音樂教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，是欣賞者通過聆聽音樂，從中獲得美的感受，是高職院校美育教學(xué)的重要途徑之一。它并不像其他課程那樣規(guī)范，無法引起人們的重視。因此高職院校應(yīng)該建設(shè)完善的音樂欣賞課程，使公共藝術(shù)教育在高職院校的地位得到逐步提升。本文分析了公共藝術(shù)教育的重要性，闡述了音樂欣賞課在高職公共藝術(shù)教育中的優(yōu)化發(fā)展，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞課；高職；公共藝術(shù)教育；優(yōu)化發(fā)展

1.公共藝術(shù)教育的重要性分析

（1）公共藝術(shù)教育是我國高職院校重要的教育內(nèi)容。高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人格魅力而開設(shè)素質(zhì)教育，但是許多高職院校并不重視學(xué)生的素質(zhì)教育，不重視技能的培養(yǎng)，對學(xué)生整體素質(zhì)的提升有較大影響。為了更加適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，就需要做好素質(zhì)教育工作，而公共藝術(shù)教育作為一種獨特的教育形式，可以使學(xué)生的審美觀念和能力得到培養(yǎng)，進一步提升學(xué)生的道德情操。

（2）公共藝術(shù)教育為學(xué)生思想政治教育提供了有效的平臺。課程學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時思想意識也得到提升，公共藝術(shù)教育為學(xué)生提供了思想政治教育的平臺，使學(xué)生的思想政治修養(yǎng)在文化學(xué)習(xí)中得到強化，使學(xué)生良好的道德情操通過真、善、美的藝術(shù)熏陶得到培養(yǎng)。

（3）公共藝術(shù)教育使校園文化更加豐富，對校園文化的發(fā)展起到 促進作用。在高職院校公共藝術(shù)教育中融入校園文化，使校園文化更加文雅，開展公共藝術(shù)課程和活動就是在校園文化活動中滲透美育，不僅使課堂內(nèi)容更加豐富，還使學(xué)生通過積累藝術(shù)知識，文化素質(zhì)得到一定的提升。

（4）公共藝術(shù)教育可提升學(xué)生的人文精神。人文精神主要包括氣質(zhì)、人格、修養(yǎng)等，高職院校公共藝術(shù)教育不是培養(yǎng)所有的學(xué)生都變成專業(yè)的藝術(shù)人才，而是使學(xué)生從思想、情操、品味、審美觀念等方面了解各類藝術(shù)文化，正確的理解人文精神并有所創(chuàng)新。

2.音樂欣賞課在高職公共藝術(shù)教育中的優(yōu)化發(fā)展

2.1創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（1）在課堂上重視多元音樂文化的創(chuàng)新性教學(xué)。經(jīng)典的音樂作品都是由人類歷史不斷進步發(fā)展而來的寶貴的文化遺產(chǎn)，是歷史的積淀。我們在對中華民族優(yōu)秀的音樂文化進行學(xué)習(xí)和弘揚的同時，還應(yīng)對其他國家和民族的音樂特色文化表示尊重，并在增加流行音樂、通俗音樂等的教學(xué)，使學(xué)生既加強愛國主義精神和民族意識，還樹立起時尚、平等的多元文化價值觀。對人類優(yōu)秀的文明成果從不同的層面得到共享，培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的審美情趣，如可以在音樂欣賞課的第一堂課入門課中融入“古典與現(xiàn)代相結(jié)合”的內(nèi)容，挖掘中國當(dāng)前流行歌曲中對西方古典音樂的運用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和欣賞興趣得到充分調(diào)動，同時使該門課程實現(xiàn)了創(chuàng)新；（2）在課堂內(nèi)外使學(xué)生想象力的作用得到充分的發(fā)揮。豐富的想象力作為音樂欣賞課主導(dǎo)學(xué)生的能力，和生活的經(jīng)歷和豐富文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)有直接關(guān)系。為使教學(xué)效果達到最佳，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外加強對文學(xué)作品的閱讀和生活的觀察，利用各種藝術(shù)欣賞活動，使學(xué)生的想象力更加豐富；另外，還可在課堂上利用生動的畫面和形象的語言使學(xué)生想象力得到充分的發(fā)揮，進而轉(zhuǎn)化成物質(zhì)，使課堂效果更加豐富。

2.2提高任課教師的綜合素養(yǎng)

根據(jù)當(dāng)前高職院校實施公共藝術(shù)教育的效果分析，部分高校的公共藝術(shù)教育存在缺乏充分的重視、缺乏長期規(guī)劃、任何教師缺乏較高的素質(zhì)、課程設(shè)置機械照抄、教學(xué)效果缺乏創(chuàng)新等問題。在這眾多的問題中，高職院校公共藝術(shù)教育亟需解決音樂欣賞課教師綜合素養(yǎng)提升的問題。具體的做法包括：（1）樹立終身學(xué)習(xí)的思想，使教師文化底蘊增強。大學(xué)教師具有豐富的知識修養(yǎng)、良好的教學(xué)能力、崇高的敬業(yè)精神有重要的意義，而音樂欣賞課的教師大部分是從藝術(shù)院校畢業(yè)，具有薄弱的文化底蘊，因此在當(dāng)前知識快速更新的時代，教師文化素養(yǎng)的提升更加重要。藝術(shù)教育的教研室應(yīng)該引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過課題研究的參與和教學(xué)模式的創(chuàng)新，使教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，使其個性教學(xué)風(fēng)格得到充分的體現(xiàn)；（2）通過藝術(shù)教育渠道的拓寬，提升教師的業(yè)務(wù)水平。高職院校應(yīng)為教師創(chuàng)造多種形式的學(xué)習(xí)和實踐，使其業(yè)務(wù)水平得到提升，如舉辦“藝術(shù)教育讀書學(xué)習(xí)會”、“教師專場音樂會”、“藝術(shù)教研室教師基本功展示比賽”等活動，使其以身示范，并通過民族優(yōu)秀音樂精粹的弘揚和國內(nèi)外音樂作品賞析的普及，使教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)得到不斷提升的同時，使高職藝術(shù)教育觀念得以強化，使高職大學(xué)生對身邊藝術(shù)的高雅的魅力做到真正的領(lǐng)略。

2.3強化隱性課程的激勵機制

隱性課程指的是以間接內(nèi)隱的方式在學(xué)校情境中呈現(xiàn)的課程，其中的“隱性”是和課堂教學(xué)的“顯性”定義相對的，既不反映在課程規(guī)劃中，也不在正式教學(xué)中表現(xiàn)。高職院校的音樂教育類隱性課程通常指的是開展校園文化藝術(shù)活動、課外藝術(shù)團訓(xùn)練等，一定程度延伸和補充了藝術(shù)教育教學(xué)。因為這種隱性課程如舞蹈隊排練、合唱隊訓(xùn)練等都在課外進行，沒有一定的保障機制和制度規(guī)范，因此不容易調(diào)動學(xué)生的積極性，以致對學(xué)校整體藝術(shù)教育水平的提升造成影響。所以學(xué)校應(yīng)該同等看待藝術(shù)教育顯性和隱性課程，使其激勵和管理機制更加制度化和規(guī)范化，如教師定期進行隱性課程教學(xué)，在課時中加入工作量等。保障各種機制的規(guī)范化為音樂欣賞課課內(nèi)外教學(xué)效果的實現(xiàn)提供了良好的保障，并且可以起到激勵和制約師生的作用，保障高職藝術(shù)教育活動開展的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高職院校的藝術(shù)教育從整體上呈現(xiàn)出較大的發(fā)展，但仍存在許多不足之處。因此藝術(shù)教育工作者應(yīng)該正確的認(rèn)識藝術(shù)教育為社會文化傳承和發(fā)展服務(wù)的重要性，把藝術(shù)教育和學(xué)校的整體教育有效的結(jié)合起來，優(yōu)化和創(chuàng)新音樂類顯性課程，挖掘開發(fā)隱性課程，使大學(xué)生審美素質(zhì)得到提升的同時，促進高職院校藝術(shù)教育的發(fā)展上升到一個新的臺階。

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作者簡介：

吳潔（1985年11月--），女，漢族，湖南長沙人，本科，講師，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向音樂教育、合唱藝術(shù)。