肖飛蘭

摘要：在教學(xué)中巧妙地做好教材的拓展與延伸，把握好文本教學(xué)資源開發(fā)的度，是解決“使學(xué)生通過樹木而見到森林” 這一問題的良方妙藥。

關(guān)鍵詞：拓展延伸；課堂教學(xué)；語文素養(yǎng)

“教師不是教教材，而是用教材來教；學(xué)生不是學(xué)教材，而是用教材來學(xué)”，新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，在教學(xué)中巧妙地做好教材的拓展與延伸，把握好文本教學(xué)資源開發(fā)的度，是落實這一理念行之有效的好方法。

一、把握仿點，巧妙仿寫

有些課文的內(nèi)容，跟孩子們的學(xué)習(xí)生活極為貼近，或者特別便于孩子們發(fā)揮想象，這時，根據(jù)課文內(nèi)容，調(diào)動孩子們的生活積累，做適當(dāng)?shù)耐卣梗粌H可以鍛煉他們的寫作能力，而且能指導(dǎo)他們觀察生活，積累寫作素材。例如教學(xué)《穿紅裙子的老師》一課，文中描寫穿紅裙子的老師上起課與眾不同：有時把學(xué)生帶到村子中間的清水河里，找小魚咬腳趾的感覺；有時把學(xué)生領(lǐng)到郁郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角……這樣的內(nèi)容便于學(xué)生發(fā)揮想象，所以我讓學(xué)生仿照課文的句式，充分想象，進(jìn)行仿寫：有時她帶我們?nèi)チ珠g的瀑布，傾聽流水的聲音、感受流水的清涼；有時她把我們帶到草地上打滾、嬉戲、捉蝴蝶、網(wǎng)蜻蜓；春天來了，她帶我們?nèi)ド狡律喜蓙泶蟀汛蟀训囊盎ǎ押喡慕淌掖虬绲孟裢捴械膶m殿……

還如文中描寫穿紅裙子的老師讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入她創(chuàng)設(shè)的課文情境：我們一會兒仿佛是沒撈到月亮的小猴，水淋淋地站在講臺上；一會兒又好像成了賣火柴的小女孩，蜷縮在飛揚(yáng)的雪花中……這樣的內(nèi)容很容易與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，所以也是一個很好的仿點，學(xué)生仿寫的片段便能生動活潑：我們一會兒是正在哭泣的灰姑娘，淚水汪汪地站在講臺上；一會兒是沒借著芭蕉扇的孫悟空，咬牙切齒地在跟鐵扇公主嘔氣；我們一會兒像月宮里的嫦娥，正孤獨地抱著玉兔；一會兒又成了沒抓著小偷的黑貓警長，氣急敗壞地跺著腳……

無獨有偶，文中穿紅裙子的老師外出參加教學(xué)研討會的事例也與我去湘潭聽課五天的事例極為相似，故此我讓孩子們以此為仿點，以《當(dāng)老師外出的時候》為題寫作的家庭作文，孩子們也寫得情真意切，極為成功。這無不得益于課文帶給他們的啟發(fā)以及老師及時而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

在我們的小學(xué)課本里，這樣的仿點比比皆是，它有賴于我們的老師用敏銳的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去巧妙地引導(dǎo)。

二、告別“圍場”，搭建平臺

“總結(jié)、拓展”往往是要“低溫”處理的，不可喧賓奪主，占用過長的時間。然而那天教《賣火柴的小女孩》，一系列環(huán)節(jié)下來，孩子們已是情到深處、亟待噴薄而發(fā)了。那就寫吧，可以寫你特別想對小女孩說的話，也可以寫你讀完這篇童話后特別想表達(dá)的感受，還可以改編課后那首寫給小女孩的小詩。幾分鐘過去了，“沙沙”的走筆聲還是不肯停下。我糾結(jié)著喊不喊停，同時也衡量著到底是孩子的表達(dá)重要，還是課的完整重要。于是，接著寫吧。十幾分鐘過去，交流開始：

生1：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，在那樣黑暗的社會富人與窮人的差別是多么巨大！你一定去了天堂，和你的奶奶、媽媽團(tuán)聚在了一起，對你來說，死是一種解脫，一種幸福！希望你的死能打開富人們那扇愛的心窗……

生2：有一種幸福要用死亡來換??；有一種美好要用幻想來停留；有一種黑暗要用溫暖來照亮！我為你的死亡感到悲哀，也為你的解脫感到開心……

生3：我知道小女孩很貧窮，很饑餓，很可憐，但她依然有著自己的幻想、自己的夢想、自己的希望，她依然擁有一顆美麗的心……富的酒池肉林，窮的揭不開鍋，多么強(qiáng)烈的對比！我聽過這樣一個故事……

生4：賣火柴的小姐姐，我在想，如果上天不是把你安排在那個社會，那你一定也會像我們這樣坐在明亮的教室里讀書、在爸媽的懷抱里撒嬌、在精致的餐桌前狼吞虎咽、在親密的朋友面前大聲歡笑吧……

……

你能說這樣的“高溫”處理不值得、不應(yīng)該？所以，告別溫柔的“圍場”，我們盡可收獲滿堂的驚喜與精彩。

三、形式多樣，力求“新”“廣”

在課堂教學(xué)中，立足教材，抓住語言文字訓(xùn)練點或教材中的空白，引導(dǎo)孩子展開豐富的想象，進(jìn)行思維訓(xùn)練，對教材進(jìn)行補(bǔ)白，也是一種有效的拓展手段。

例如教《霧在哪里》，學(xué)到“霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了”這一段，在孩子們一遍又一遍地朗讀的基礎(chǔ)上，我讓他們閉上眼睛，一邊聽我讀一邊想象：你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到整個城市像戴上了一層面紗，朦朦朧朧的。

生2：對，像童話中的仙境一般。

生3：我仿佛看到街道上的汽車都開起了車燈，開得慢慢的。

生4：我仿佛看到行走在街上的人們有的戴上了口罩。

生5：我仿佛看到眼前的房屋和我們捉起了迷藏。

……

學(xué)到“不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人，小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步”這一段，我用同樣的方法讓孩子們展開想象，也收到很好的效果。

生1：我仿佛看到霧散了，天空和大海又變得藍(lán)藍(lán)的了。

生2：走在街上的人們?nèi)∠铝丝谡?，車燈也關(guān)了。

生3：我仿佛看到小黑貓在向我調(diào)皮地?fù)u尾巴，然后一溜煙向前跑了。

生4：我仿佛看到藍(lán)藍(lán)的天空中，太陽公公正笑咪咪地看著我們。

……

在課堂教學(xué)中，立足教材，用多種形式將課堂的內(nèi)容延伸到課外，如教名著節(jié)選、梗概引向名著閱讀，教知識性文章時引導(dǎo)孩子做資料卡片，課后讓孩子們講故事、做手抄報、繪畫、做補(bǔ)充閱讀、編排課本劇等，都能開闊孩子的視野，鍛煉孩子的思維，豐富孩子的語言，提高孩子的語文素養(yǎng)。

“教育的問題就在于使學(xué)生通過樹木而見到森林?！痹诮虒W(xué)中巧妙地將課堂的觸角延伸到課外正是解決這一問題的良方妙藥。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語文閱讀教學(xué)的拓展延伸策略（張曉冬）

[2]小學(xué)語文閱讀教學(xué)的拓展延伸例談（鞏學(xué)茂）