郝建議

摘要：高中物理概念教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，雖然內(nèi)容較為簡單，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)和前提。為讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)高中物理概念，在課堂教學(xué)中運用物理概念教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)方法。據(jù)此，本文針對高中物理概念教學(xué)模式在課堂中的運用進行分析，以期能為各位高中物理教師提供教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)模式；運用

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0209-01

筆者認為，高中物理概念教學(xué)模式是一類比較典型的概念教學(xué)方法，我們都知道，高中物理概念大都比較抽象，而通過物理概念教學(xué)模式，教師就可以有足夠的時間和教學(xué)資源幫助學(xué)生更好、更容易的理解物理概念。這是一種教學(xué)模式上的革新，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最好方式。

1.高中物理概念教學(xué)的內(nèi)涵

高中物理概念教學(xué)即針以物理知識概念為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，是整個物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因為學(xué)生只有明白了抽象的物理概念，才有可能進一步學(xué)習(xí)知識的特點和具體的應(yīng)用方法，而且從考試角度來說，單從物理概念方向設(shè)計的考題數(shù)量也越來越多，這愈發(fā)證明高中物理概念教學(xué)的重要性。

2.在課堂教學(xué)中運用高中物理概念教學(xué)的作用

2.1 革新了教學(xué)模式。

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，高中物理概念教學(xué)并未獲得足夠重視，教師作為課堂中心，只是單方面的將物理概念知識寫在黑板上、說與學(xué)生聽，這樣的教學(xué)模式教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量也不好。

物理概念教學(xué)模式作為現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，教學(xué)過程中，雖然還是教師將物理概念知識列在黑板上、說與學(xué)生聽，但絕不是單方面的，因為物理概念教學(xué)模式本身作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，其互動性就非常強，而且高質(zhì)量的物理概念教學(xué)模式趣味性和啟發(fā)性兼具，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

物理概念教學(xué)模式作為現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，首先，物理概念教學(xué)模式借助多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)工具展示教學(xué)內(nèi)容，兼顧了師生互動和趣味性內(nèi)容展示，所以學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的時候會覺得很有趣味；其次，物理概念教學(xué)模式內(nèi)容中不只是有基礎(chǔ)內(nèi)容，還有練習(xí)、交流、評價等多個模塊，學(xué)習(xí)成果相對豐富。

3.課堂教學(xué)中應(yīng)用物理概念教學(xué)模式的策略

3.1 多媒體教學(xué)策略。

多媒體教學(xué)策略即通過多媒體教具展示物理概念，最好是做到圖文結(jié)合以實現(xiàn)圖文并茂，注重展示物理抽象概念的具象表示、物理概念常見的使用方式和需要注意的問題等等。這對學(xué)生建立物理概念的第一印象十分重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理概念應(yīng)用能力。

筆者在此推薦使用多媒體教具展示物理概念，不僅是因為多媒體教具的便捷性和直觀性，更因為多媒體教具的互動性和多樣性，教師利用多媒體教具將多個概念制成一幅幅有趣的動態(tài)圖片（兼顧概念轉(zhuǎn)換和比較），甚至可以配上聲音、短視頻等以輔助學(xué)生理解概念，繼而應(yīng)用概念。

以蘇教版高中物理必修1《速度變化快慢的描述——加速度》為例。教師首先可將典型的加速度實驗（如伽利略的加速度實驗）制作成簡短的教學(xué)視頻，并在視頻中標(biāo)注重要的實驗數(shù)據(jù)和實驗過程節(jié)點，其次可以通過實驗數(shù)據(jù)和實驗過程節(jié)點，如相同時間段內(nèi)速度變化的快慢引出加速度的概念，最后由概念出發(fā)，再讓學(xué)生重新觀看加速度實驗，反向推導(dǎo)實驗的合理性和科學(xué)性。這種通過多媒體視頻進行物理概念教學(xué)的方法是目前物理概念教學(xué)模式應(yīng)用最多的方法之一。

3.2 情境教學(xué)策略。

情境想象策略即在“情境導(dǎo)入法”的基礎(chǔ)上運用物理概念教學(xué)模式，其核心還在與建立概念與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系（主觀聯(lián)系和客觀聯(lián)系），從而引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而推導(dǎo)出更多的物理概念。

筆者認為，情境想象的最好方式是利用故事進行想象，因為在有效的故事引導(dǎo)下，學(xué)生才能最大限度的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去重塑教學(xué)情境，繼而在情境中建立起屬于自己的概念轉(zhuǎn)換和聯(lián)想方式，也就是說，以故事作為概念載體，通過“教師展示——學(xué)生理解——學(xué)生想象——重塑教學(xué)情境”的方式讓學(xué)生把物理概念記得又準(zhǔn)又牢。

以蘇教版高中物理必修1《質(zhì)點 參考系和坐標(biāo)系》為例。教師首先可以導(dǎo)入故事情境——抗日戰(zhàn)爭期間，一名中國飛行員在高速飛行的過程中可以徒手抓住飛行的子彈，其次，由此教學(xué)情境出發(fā)探究飛行員和子彈分別處于什么樣的物理狀態(tài)，并討論飛行員是不是可以成功抓住飛行的子彈，最后，引入?yún)⒖枷岛妥鴺?biāo)系的物理概念，解釋在什么樣的條件下，飛行員可以成功抓住飛行的子彈。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體教學(xué)策略和情境教學(xué)策略是在課堂中運用物理概念教學(xué)模式的主要方式。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各種教學(xué)策略之間的教學(xué)聯(lián)系也越來越密切，這為物理概念教學(xué)模式在課堂中的運用提供了非常有利的條件，未來，物理概念教學(xué)模式的運用也將更加廣泛而深入。

參考文獻：

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