陳琪

〔關(guān)鍵詞〕人際互動(dòng)；問(wèn)題學(xué)生；理解；課程設(shè)計(jì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）35-0048-04

【活動(dòng)背景】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，這節(jié)課完全是為這個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的。這個(gè)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題被班級(jí)同學(xué)排斥，沒(méi)人愿意和她做朋友，她覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)助。因此她就越發(fā)出現(xiàn)一些極端行為來(lái)吸引他人，而這些方式并不被人喜歡。就這樣她的處境進(jìn)入了惡性循環(huán)。她越怪異，學(xué)生們?cè)讲幌矚g，越不喜歡她就更怪異。小學(xué)生因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確判斷是非對(duì)錯(cuò)，對(duì)人的認(rèn)識(shí)也很片面，很容易從眾。受到“暈輪效應(yīng)”的影響，他們會(huì)用“有色眼鏡”去看待他人，因此，班級(jí)里的“問(wèn)題學(xué)生”的“問(wèn)題”就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

當(dāng)她被班主任推薦到學(xué)校咨詢(xún)室的時(shí)候，情況已經(jīng)有點(diǎn)嚴(yán)重了。經(jīng)過(guò)跟她的了解溝通，筆者發(fā)現(xiàn)她對(duì)自己的接納程度、認(rèn)可程度很低，事實(shí)上她自己也不喜歡自己，就像繪本里的“胖哥”一樣，覺(jué)得自己渾身填滿(mǎn)了灰點(diǎn)點(diǎn)。她的處境很艱難，內(nèi)心更無(wú)助。因此筆者設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課，希望讓學(xué)生們能理解渴望得到別人的關(guān)注和欣賞是人的一種最基本的精神需求，每個(gè)人都希望得到別人的欣賞和認(rèn)可。啟動(dòng)團(tuán)體的力量改變這個(gè)孩子的自我形象，使學(xué)生們能接納她。“胖哥”變形記一課就是通過(guò)他人的肯定來(lái)改變孩子的自我形象。

雖然這節(jié)課是為了這個(gè)孩子設(shè)計(jì)的，但筆者發(fā)現(xiàn)她的問(wèn)題并不是個(gè)例，很多學(xué)生都有相似的問(wèn)題。即便是那些看起來(lái)很優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得自己不如別人，覺(jué)得自己不夠好，他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)都不太客觀(guān)，有些學(xué)生甚至因?yàn)樽员罢也坏酱嬖诟泻蛢r(jià)值感。通過(guò)本節(jié)輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓學(xué)生充分體會(huì)他人的內(nèi)心感受及心理需求，從而達(dá)到理解和接納同學(xué)，以此來(lái)帶給同學(xué)心理支持，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自己，找到歸屬感，融入班級(jí)。因此，為學(xué)生們補(bǔ)上這一課特別有必要。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解每個(gè)行為背后都有需求，知道每個(gè)人都需要被肯定、被理解。

2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)被他人理解和肯定的快樂(lè)，感悟肯定別人自己也會(huì)快樂(lè)的道理。

3.行為目標(biāo)：嘗試?yán)斫馑诵袨楸澈蟮男睦硇枨螅瑢W(xué)習(xí)人際互動(dòng)模式。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.背景音樂(lè)2.貼紙3.分組4.座位安排（聚攏，分三排）

【活動(dòng)對(duì)象】

小學(xué)四年級(jí)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、團(tuán)體熱身階段——愛(ài)的傳遞（5分鐘）

規(guī)則：教師說(shuō)“預(yù)備起”，學(xué)生說(shuō)“愛(ài)的傳遞傳幾個(gè)”，老師說(shuō)“傳三個(gè)”，則三名同學(xué)用自己喜歡的方式連接在一起，可以是搭肩、可以是牽手、可以是抱，可以是任何方式。先示范再正式開(kāi)始。

1.當(dāng)你聽(tīng)到指令，并成功組團(tuán)了，你有什么感受？

2.你聽(tīng)到老師說(shuō)傳遞40個(gè)時(shí)（全班40人），你確定同學(xué)們需要你，你有什么感覺(jué)？

3.當(dāng)你尋找團(tuán)隊(duì)組團(tuán)，卻發(fā)現(xiàn)他們?nèi)藬?shù)夠了，你被排除在外了，你有什么感覺(jué)？

二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：繪本故事

過(guò)渡：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，故事里的人物和你有很相似的感覺(jué)？發(fā)生了什么呢？我們一起來(lái)看……

PPT呈現(xiàn)繪本，播放音樂(lè)。

（一）情境創(chuàng)設(shè)

微美克人是一群小木頭人。他們住在同一個(gè)村子里，整天只做一件事，而且每天都一樣：他們互相貼貼紙。每一個(gè)微美克人都有一盒星星貼紙和一盒灰點(diǎn)貼紙。他們每天在大街小巷里，給遇到的人貼貼紙。那些漂亮的、有才能的、會(huì)唱歌的木頭人總是被貼上星星。每得到一個(gè)星星，他們就好高興！他們會(huì)想要再做點(diǎn)什么，好再多得一個(gè)星星。

然而，那些什么都不會(huì)的人，就只有得灰點(diǎn)點(diǎn)的份了?！芭指纭笔瞧渲兄弧Ｋ看味己芘?，想要跟別人跳得一樣高，卻總是摔得四腳朝天。一旦他摔下來(lái)，其他人就會(huì)圍過(guò)來(lái)，為他貼上灰點(diǎn)點(diǎn)。有時(shí)候，他摔下來(lái)時(shí)刮傷了身體，別人又為他再貼上灰點(diǎn)貼紙。然后，他為了解釋他為什么會(huì)摔倒，講了一些可笑的理由，別人又會(huì)給他再貼一些灰點(diǎn)點(diǎn)。不久之后，他身上的灰點(diǎn)越來(lái)越多，人們已經(jīng)看不清他原本的樣子了。

（二）教師提問(wèn)

1.“胖哥”此刻的心情怎么樣？他的傷心難過(guò)會(huì)對(duì)他的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響呢？如果那個(gè)“渾身貼滿(mǎn)灰點(diǎn)點(diǎn)的、做什么都不被接納、再努力都不被喜歡的‘胖哥”，此刻就在我們教室里，你覺(jué)得他出現(xiàn)在教室的哪里？他的表情、動(dòng)作、神態(tài)會(huì)是什么樣子呢？（請(qǐng)學(xué)生表演）

2.（老師描述“胖哥”被定住后的樣子，幫助學(xué)生跟“胖哥”建立聯(lián)結(jié)、共情之后）看著這樣的“胖哥”，你們有什么想要表達(dá)的，你想說(shuō)點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么？

3.（問(wèn)扮演者）剛剛你蹲在那里，你有什么感覺(jué)？

此時(shí)此刻，你聽(tīng)了同學(xué)的表達(dá)，你的感覺(jué)發(fā)生了什么變化？

4.為什么“胖哥”一次次摔下來(lái)，還選擇站起來(lái)繼續(xù)努力？為什么“胖哥”在摔倒后會(huì)一次次地解釋?zhuān)克麅?nèi)心想要達(dá)到什么目的？

三、團(tuán)體工作階段——“胖哥”變形記（20分鐘）

是的，“胖哥”想要被肯定、被理解，其實(shí)我們每個(gè)人心里都住著一個(gè)“胖哥”，在面對(duì)某些人、某些事、某些時(shí)刻，也會(huì)和胖哥一樣覺(jué)得自己身上有很多灰點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)感到被批評(píng)、被指責(zé)、不被接受，我們會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)、無(wú)助、委屈，有時(shí)候我們會(huì)覺(jué)得老師可能沒(méi)那么喜歡我，同學(xué)好像有點(diǎn)排斥我，爸爸媽媽對(duì)我也不是很滿(mǎn)意。

1.有多少人曾經(jīng)有過(guò)這種感受呢？

教師回應(yīng)：我看到剛剛有幾位同學(xué)很勇敢地舉手了，是的，我們每個(gè)人都有過(guò)這種時(shí)刻。都有過(guò)像“胖哥”一樣的經(jīng)歷。

2.在什么情況下你會(huì)出現(xiàn)和“胖哥”類(lèi)似的感覺(jué)？這時(shí)候你是什么感覺(jué)？如果這個(gè)感覺(jué)是有形象的，它是什么顏色，什么形狀、摸上去怎么樣？聞起來(lái)是什么味道？

（預(yù)設(shè)舉手人少）教師回應(yīng)：剛剛舉手的人，我覺(jué)得你們很勇敢，因?yàn)槭聦?shí)上我們每個(gè)人都有這樣的時(shí)刻?，F(xiàn)在謝謝你們舉起了手，因?yàn)槟銈兊挠赂?，老師決定把變形的機(jī)會(huì)先提供給你們，讓我們心中的“灰點(diǎn)點(diǎn)”變成“紅星星”，這也是我們今天的主題。當(dāng)然，你們不愿意也沒(méi)關(guān)系，其他想要變形的人可以上來(lái)。

（預(yù)設(shè)舉手人多）教師回應(yīng)：很感謝你們今天的投入，我很激動(dòng)看到這么多人想要給自己機(jī)會(huì)變形，但由于場(chǎng)地、時(shí)間的限制，今天只能優(yōu)先把這機(jī)會(huì)給三個(gè)人，讓這三個(gè)人成為一個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)如何變形。等會(huì)也會(huì)有其他環(huán)節(jié)提供給大家機(jī)會(huì)變形。我們可以來(lái)看看誰(shuí)最需要這個(gè)機(jī)會(huì)。

3.你會(huì)和微美克人一樣給咱們的“胖哥”貼灰點(diǎn)貼紙么？如果不一樣你想做點(diǎn)什么呢？是什么原因你送他星星呢？（師引導(dǎo)表達(dá)感謝）

4.你對(duì)同學(xué)說(shuō)的這些認(rèn)可么？當(dāng)你聽(tīng)到同學(xué)對(duì)你說(shuō)出的這些話(huà)，此時(shí)此刻和剛剛相比，你的感覺(jué)發(fā)生了什么變化？（還像之前一樣灰暗、暗淡？）

教師回應(yīng)：我們的自我形象通過(guò)同學(xué)的贊美、老師的肯定、自我的接納發(fā)生了改變，這只是我們的初步變形，可能還不夠穩(wěn)定，以后通過(guò)持久的努力，我們的感覺(jué)還會(huì)繼續(xù)變，會(huì)越變?cè)胶谩?/p>

5.你以前認(rèn)真關(guān)注過(guò)這個(gè)同學(xué)嗎？知道他的孤獨(dú)、無(wú)助、軟弱么？看到他此刻的變化，你內(nèi)心有什么感受？他的變化對(duì)你有什么啟發(fā)呢？

6.分小組活動(dòng)，生生互動(dòng)。

剛剛我們的三位同學(xué)進(jìn)行了變形活動(dòng)，變形讓他們的感覺(jué)發(fā)生了奇妙的變化。現(xiàn)實(shí)生活中，不但這三位同學(xué)希望想把灰點(diǎn)點(diǎn)變成紅星星，我們所有人都有這個(gè)希望。尤其是那些平常不被我們關(guān)注到的，不太說(shuō)話(huà)的，很少和我們一起玩的，常常被批評(píng)被指責(zé)的同學(xué)，他們的能量可能很弱很弱，很需要我們的支持。大家可以重點(diǎn)關(guān)注一下怎樣讓那些孩子接收到我們的善意，讓他們的能量越來(lái)越強(qiáng)。

接下來(lái)我們一起給同學(xué)送去帶著力量的星星，讓我們身上的灰點(diǎn)點(diǎn)變成紅星星。送星星的同時(shí)，可以用一句話(huà)表達(dá)對(duì)他的贊美，也可以是一個(gè)擁抱、一個(gè)微笑，用你認(rèn)為友善的方式來(lái)給他帶去更多支持。

出示規(guī)則

（1）老師說(shuō)“開(kāi)始”才開(kāi)始，音樂(lè)停的時(shí)候全部回座位坐好。

（2）不同的貼紙送給小組里不同的人。

（3）關(guān)注班級(jí)里的“胖哥”，因?yàn)樗麄兲貏e需要支持和力量。

（4）大家可以站起來(lái)，走到你想要貼星星的同學(xué)身邊。

7.剛剛的活動(dòng)里你接收到了幾個(gè)星星，誰(shuí)送給你的？他們是怎么做的？

（若沒(méi)做，只送星星。你猜他送你這星星可能是想傳達(dá)給你什么信息呢？）

他對(duì)你說(shuō)的、做的，你有什么感受，以前他們做過(guò)這些事嗎？你覺(jué)得同學(xué)送你的星星可能是想向你傳達(dá)什么信息呢？

（預(yù)設(shè)有學(xué)生一顆星星也沒(méi)得）他一顆星星都沒(méi)得，是因?yàn)樗恢档梦覀優(yōu)樗N一顆嗎？那是什么原因讓他在剛剛的活動(dòng)中一顆星星都沒(méi)得呢？

8.你想不想送自己星星？這星星代表什么呢？

（預(yù)設(shè)學(xué)生想送）教師回應(yīng)：是的，我們每個(gè)人身上都有很閃亮的東西，恭喜你發(fā)現(xiàn)了自己這個(gè)特點(diǎn)。

（預(yù)設(shè)學(xué)生不想送）教師回應(yīng)：我相信，我們每個(gè)人身上都有很多很閃亮的東西，既沒(méi)有被自己看到也沒(méi)有被他人發(fā)現(xiàn)。今天我希望同學(xué)們能給自己一顆星星，去發(fā)現(xiàn)自己的閃亮。如果暫時(shí)沒(méi)看到，也沒(méi)關(guān)系，但我相信我們每個(gè)人身上都有很閃亮的東西

9.意向回饋：此時(shí)此刻，讓我們閉上眼睛來(lái)感覺(jué)一下自己的身體，身上的灰點(diǎn)還像之前那么多嗎？還像之前那么暗淡、無(wú)望嗎？發(fā)生了什么變化？

學(xué)生反饋。

聽(tīng)起來(lái)似乎好多孩子身上的灰點(diǎn)變少了，甚至不見(jiàn)了，似乎紅星星多起來(lái)了，而且越來(lái)越閃亮了……有多少同學(xué)有這樣的感覺(jué)？

四、團(tuán)體結(jié)束階段——愛(ài)的共振（5分鐘）

我很開(kāi)心看到同學(xué)們的變化，因?yàn)榇藭r(shí)此刻，已經(jīng)是一個(gè)新的起點(diǎn)，我們將在這個(gè)集體里創(chuàng)造更多更精彩的故事。現(xiàn)在請(qǐng)大家起立。就近找1到2位同學(xué)組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。此刻站在你對(duì)面的同學(xué)可能是男生，可能是女生。可能和你同一性別，可能不是，但他們都是四×班的一分子，是和你共度了四年的同學(xué)，也將在以后的兩年里一起生活學(xué)習(xí)，這份同學(xué)友情很珍貴的。他和你一樣心里住著一個(gè)“胖哥”，在某些時(shí)刻會(huì)軟弱，他需要你的鼓勵(lì)和支持。你愿意來(lái)帶給他力量嗎？

（好，我說(shuō)一句，你跟一句）

“××同學(xué)，你是××班的重要一員。我們需要你，我們支持你，我們和你在一起！”

今天這節(jié)課，我們每個(gè)人都得到了星星貼紙，不管你得到幾顆，送出幾顆，此時(shí)此刻都化成祝福，祝福我們每一個(gè)人越來(lái)越好，我們的班級(jí)越來(lái)溫暖。

【活動(dòng)反思】

在幾次磨課試教的過(guò)程中，筆者有如下收獲。

一、滿(mǎn)意之處

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎有趣

活動(dòng)設(shè)計(jì)中，各個(gè)階段都圍繞“個(gè)人”與“集體”，“孤獨(dú)”與“包容”，關(guān)注學(xué)生的感覺(jué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)他人行為背后的原因，理解他人的心理需求，體驗(yàn)與團(tuán)體在一起的感覺(jué)，被團(tuán)體接納的感覺(jué)。在繪本故事環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力緊緊跟著“胖哥”的遭遇起起落落，提問(wèn)中，筆者特別將“胖哥”的形象通過(guò)學(xué)生的表演呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能對(duì)胖哥的遭遇理解得更透徹。能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)“胖哥”這個(gè)形象是很接納的，也能對(duì)胖哥有所共情。由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的“胖哥”，關(guān)注他們的內(nèi)在需求就非常流暢自然了。

2.安全氛圍有效營(yíng)造

在課堂分享“你在什么情況下感覺(jué)自己像‘胖哥”時(shí)，筆者感覺(jué)到學(xué)生們有擔(dān)心、有顧慮，他們?cè)陬檻]公開(kāi)表達(dá)自己像“胖哥”可能會(huì)被同學(xué)評(píng)價(jià)為是無(wú)能的人。因此筆者在課堂環(huán)節(jié)中，一直利用一般化技術(shù)在強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都有像‘胖哥一樣的時(shí)刻，每個(gè)人都有脆弱、無(wú)助的一面”等等。有時(shí)候筆者也會(huì)進(jìn)行一些自我暴露，這樣做會(huì)讓學(xué)生們的焦慮降到最低，對(duì)學(xué)生們認(rèn)識(shí)生活中的“胖哥”很有好處。

二、不足之處與再教設(shè)計(jì)

1.在熱身“愛(ài)的傳遞”環(huán)節(jié)，全班性的出列活動(dòng)，學(xué)生們因?yàn)樘霌肀г谝黄鹨还赡X擁成一團(tuán)很容易造成安全事故，因此若有下次機(jī)會(huì)再上這節(jié)課，筆者將對(duì)此環(huán)節(jié)做出調(diào)整。請(qǐng)10～15個(gè)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，其他班級(jí)成員以旁觀(guān)者身份來(lái)參與游戲，這樣一來(lái)避免發(fā)生安全問(wèn)題，二來(lái)在小組成員組團(tuán)的時(shí)候因?yàn)槿藬?shù)較少，容易成團(tuán)，8人以?xún)?nèi)的成團(tuán)較符合他們的視野條件，這樣既不浪費(fèi)時(shí)間也可以達(dá)到活動(dòng)目的。

2.在轉(zhuǎn)換階段筆者希望通過(guò)學(xué)生的自發(fā)表演能將“胖哥”的形象呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓他的形象通過(guò)學(xué)生的表達(dá)更深入人心，但在扮演的過(guò)程中，因?yàn)槭乾F(xiàn)場(chǎng)生成的，學(xué)生們很容易將這種“扮演”理解為“表演”，這樣課堂的氛圍就變得很浮躁，學(xué)生們的嬉笑會(huì)破壞原本營(yíng)造出來(lái)的嚴(yán)肅的氛圍。如果有下次，這個(gè)部分還是要保留下來(lái)，但在請(qǐng)學(xué)生扮演角色前，會(huì)請(qǐng)學(xué)生先描述“胖哥”的姿態(tài)、表情、動(dòng)作等。

3.結(jié)束階段，學(xué)生們面對(duì)面喊話(huà)同學(xué)，有一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)害羞、不好意思的表情，會(huì)把這個(gè)工作認(rèn)為是肉麻的、不必要的，教學(xué)中，執(zhí)教者必須淡定、從容，通過(guò)學(xué)生們的自由組合降低他們的阻抗，通過(guò)輕音樂(lè)減少他們的尷尬。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)下陳街道中心小學(xué)，臺(tái)州，318000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華