摘 要：新課改背景下，中學政治教師要對自身知識結構進行不斷優(yōu)化。本文就新課改背景下中學政治教師的知識結構現(xiàn)狀和教師應具備的完善的知識結構進行分析，并提出相應的優(yōu)化措施。

關鍵詞：新課改；中學政治教師；知識結構；優(yōu)化措施

中學政治作為學生中學階段學習的一門重要課程，能夠有效培養(yǎng)學生的思想素質、政治理念、人文精神等綜合素養(yǎng)。因此，在新課改背景下，優(yōu)化教師知識結構，進而提高中學政治教學質量已成為大勢所趨。

一、新課改背景下中學政治教師知識結構現(xiàn)狀

在新課改背景下，中學政治教師的知識結構已逐漸顯露弊端。首先，受傳統(tǒng)應試教育影響，許多教師在教學過程中，沒有根據(jù)新課改要求優(yōu)化自身知識結構。其次，隨著科學技術的不斷發(fā)展，學生在學習過程中，可借助多種設備和軟件進行知識的學習，這與以往主要依靠教師課堂講解產(chǎn)生鮮明對比。通過各種技術手段，學生能夠獲取更為開放及全面的知識，使得中學政治教師自身專業(yè)素質和知識儲備面臨巨大挑戰(zhàn)。最后，許多中學政治教師存在自身知識結構不足的問題。受傳統(tǒng)教學模式影響，許多教師在教學過程中，僅局限于教材考綱內容，并沒有進行相關知識的引申與相近學科的擴展，使得中學政治教學質量提升受到影響。

二、新課改背景下中學政治教師需完善知識結構

新課改對中學政治教師知識結構提出新要求。其一，教師應以本體知識為核心。本體知識主要分為政治知識和馬克思主義理論知識兩項內容，要求教師有扎實的理論知識基礎與堅定的馬克思主義信仰。其二，中學政治教師應以條件性知識為前提。條件性知識主要包括與教學活動密切相關的心理學、教育學等內容，在傳授學生具體理論知識同時，促進學生身心健康發(fā)展。其三，教師應以科學知識為支撐，突破自身學科局限性，了解更多科學文化知識，豐富自身知識體系。其四，教師應以實踐性知識為補充，培養(yǎng)學生根據(jù)理論知識解決實際問題的能力。其五，教師應以工具性知識為教學手段，借助多媒體等新型科學技術，使課堂教學更加有效地進行。

三、新課改背景下優(yōu)化中學政治教師知識結構的措施

1. 對本體性知識進行深化，發(fā)揮其核心作用

首先，在新課改背景下，教師應注重自身馬克思主義基本理論的學習，做到能夠充分運用理論知識，在教學過程中進行反思，進而使教學工作更有效地進行。教師應將生活與哲學這部分以馬克思主義哲學歷史唯物主義和辯證唯物主義作為主線展開，按照其基本概念、理論，包括人生觀、世界觀、價值觀和方法論應用構建知識體系。其次，教師應在遇到現(xiàn)實生活問題時，能夠運用中學政治知識來進行解決，進而使主體性知識充分發(fā)揮其核心作用。

2. 對條件性知識進行拓展，突出其前提作用

中學政治教師應順應新課改要求，注重完善自身條件性知識，加大對教育學及心理學的學習力度，進而使自身教學素養(yǎng)得到全面提高。在此，中學政治教師應采取一定手段。例如，可采取互助模式，使年輕教師和經(jīng)驗豐富的教師形成一對一幫扶小組，年輕教師可以從資歷較老的教師那里得到豐富的教學心得與教學經(jīng)驗，老教師也可以從年輕教師那獲得新穎的教學手段和教學方法。同時，學校也可以定期組織培訓，為中學教師邀請心理學、教育學專家進行講座，以完善中學政治教師的知識結構。

3. 對實踐性知識進行完善，顯現(xiàn)其補充作用

中學政治教師在進行政治教學時，要結合自身實踐進行教學反思。在反思過程中進一步改進教學方法。教師應定期讓學生進行教學反饋，可以采取與學生談心或調查問卷的形式，了解每一名學生對于教師開展教學工作的建議，進行總結歸納，以豐富自身實踐經(jīng)歷，進而優(yōu)化自身知識結構。

4. 對工具性知識進行延伸，提高教師的專業(yè)能力

新課改背景下，中學政治教師在教學過程中要合理利用多媒體教學手段，通過更加生動形象的教學模式，優(yōu)化課堂教學。教師要做到以工具性知識為手段，提高自身專業(yè)能力，并進一步優(yōu)化自身知識結構。

四、結語

在中學政治教學中，教師應深化本體性知識，發(fā)揮其核心作用；拓展條件性知識，突出其前提作用；完善實踐性知識，顯現(xiàn)其補充作用；延伸工具性知識，提高教師專業(yè)能力。只有全面優(yōu)化中學政治教師的知識結構，才能全面提高中學政治教學質量，進而培養(yǎng)學生的綜合素質。

參考文獻：

黃錳.論新課改背景下高中政治教師知識結構的優(yōu)化[J].思想政治課研究，2016（1）：99-102.

作者簡介：郭玉笛（1990— ）女 ，湖南新寧人，研究生學歷，職稱：中學二級，研究方向：思想政治教育。