徐惠兒

[摘 要] 提出知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)概念，對(duì)于建立合理的人才評(píng)價(jià)體系具有重要意義。在綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)概念功能的基礎(chǔ)上，深入探討知識(shí)結(jié)構(gòu)概念的內(nèi)涵和外延。分析工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)元素及基本特征，提出大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)類(lèi)型的分類(lèi)方法，結(jié)合工程管理專(zhuān)業(yè)教育的一般問(wèn)題探討工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)評(píng)價(jià)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 工程管理；知識(shí)結(jié)構(gòu)；評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0028-02

現(xiàn)代大學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化和整合的創(chuàng)新教育觀念逐漸為人們所重視。大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)工程管理人才，他們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專(zhuān)門(mén)學(xué)科的知識(shí)技能、具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。在工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)教育的各階段，大學(xué)生知識(shí)、技能狀況評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程以及大學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展都具有十分重要的意義。知識(shí)結(jié)構(gòu)的概念正是適應(yīng)這種要求的重要概念。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)概念及其功能

知識(shí)結(jié)構(gòu)的概念較早出現(xiàn)在學(xué)習(xí)理論的研究中。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要從學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手才能達(dá)到對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的全面系統(tǒng)把握；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程。當(dāng)前，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)理論研究的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)尚不完全統(tǒng)一。羅會(huì)蘭[1]在探討科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)生應(yīng)具有包含基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、運(yùn)籌學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)等復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)。陳輝[2]提出了工科教育中的多元化培養(yǎng)策略。唐仁春[3]探討了教材設(shè)計(jì)與編寫(xiě)中的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)問(wèn)題。羅文健[4]認(rèn)為建立符合自身特點(diǎn)的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。朱麗葉等學(xué)者[5]認(rèn)為課外學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)影響較大。這些學(xué)者對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的深入研究，豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)體系理論，使知識(shí)結(jié)構(gòu)在知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要功能。

我們將知識(shí)結(jié)構(gòu)的概念的功能概括為三個(gè)主要方面：知識(shí)結(jié)構(gòu)概念的學(xué)習(xí)功能、評(píng)價(jià)功能和教學(xué)功能。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)概念的學(xué)習(xí)功能

知識(shí)結(jié)構(gòu)的概念對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要的指導(dǎo)作用。首先，了解專(zhuān)門(mén)學(xué)科、技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)習(xí)者合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；其次，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總結(jié)、歸納相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)習(xí)效率；再次，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)自身結(jié)構(gòu)的了解，彌補(bǔ)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)概念的評(píng)價(jià)功能

人才評(píng)價(jià)體系具有重要的社會(huì)功能，它關(guān)系到個(gè)人的成才和社會(huì)的進(jìn)步。高等學(xué)校通過(guò)人才評(píng)價(jià)體系招收學(xué)生，培養(yǎng)不同層次的專(zhuān)門(mén)人才；教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能水平合理安排教學(xué)方案，因材施教。運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)概念建立人才評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、公正、合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)概念的提出有助于推進(jìn)我國(guó)人才評(píng)價(jià)體系的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)概念的教學(xué)功能

知識(shí)結(jié)構(gòu)概念在教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位。專(zhuān)門(mén)學(xué)科及各門(mén)課程具有自身的結(jié)構(gòu)性；學(xué)生個(gè)體因?yàn)椴煌闹橇σ蛩睾筒煌氖芙逃龤v史知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣；教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，對(duì)教學(xué)效果具有重要影響。

基于上面的討論將知識(shí)結(jié)構(gòu)概念作一般表述，知識(shí)結(jié)構(gòu)是指知識(shí)存在及其相互關(guān)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)概念具有豐富的外延。例如，知識(shí)結(jié)構(gòu)具有社會(huì)性和個(gè)體性，人類(lèi)的科學(xué)知識(shí)是歷史建構(gòu)形成的知識(shí)體系，相對(duì)比較成熟和全面，它對(duì)學(xué)習(xí)者和使用者個(gè)體來(lái)說(shuō)，具有社會(huì)性，而學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)知識(shí)，形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)則具有個(gè)體性。知識(shí)結(jié)構(gòu)是動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，社會(huì)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。本文探討工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)則屬于具有動(dòng)態(tài)發(fā)展特征的個(gè)體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)概念。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)元素與特征

與其他學(xué)科相比，工程管理學(xué)科具有科學(xué)性、實(shí)踐性、復(fù)雜性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。工程管理專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專(zhuān)門(mén)學(xué)科的知識(shí)技能、具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的工程管理專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)研究工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本元素和特征可以反映其知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況的綜合情況。

（一）工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)元素

大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的含義不僅是指?jìng)€(gè)體的知識(shí)存在，還包含知識(shí)聯(lián)系，也強(qiáng)調(diào)了知識(shí)效能。因而從知識(shí)效能的角度分析知識(shí)結(jié)構(gòu)元素能夠體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)核。個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與其學(xué)習(xí)歷史、智力因素等相關(guān)，大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是多元的、動(dòng)態(tài)的，這里將工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)元素歸納為五個(gè)主要方面。

1.思維表達(dá)能力。這里主要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)思維能力技巧，它是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中得到學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的。表達(dá)能力是思維的表現(xiàn)，是將思維過(guò)程表達(dá)為結(jié)果的能力，它是將思維轉(zhuǎn)化為具體形式的過(guò)程。

2.科學(xué)哲學(xué)能力?？茖W(xué)哲學(xué)思想是指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)、分析處理問(wèn)題的基礎(chǔ)能力?？茖W(xué)哲學(xué)能力是創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。

3.邏輯數(shù)理能力。邏輯數(shù)理能力是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。

4.業(yè)務(wù)知識(shí)能力。學(xué)科交叉和學(xué)科融合是工程管理學(xué)科的重要特點(diǎn)，因而要求工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生掌握較為寬闊的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。除了要掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。另一方面，工程管理學(xué)科強(qiáng)調(diào)分析和解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握要深入、扎實(shí)。

5.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。成熟的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能是工程管理專(zhuān)業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能包含兩個(gè)層次，一個(gè)層次是工程實(shí)踐能力；另一個(gè)層次是工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要方面，同時(shí)兼顧分析處理問(wèn)題能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。

（二）工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特征

由于學(xué)習(xí)歷史、智力因素、社會(huì)心理等因素的影響，工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)具有顯著的特征。深入研究這些特征是進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)分析評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。

1.傾向性。工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始階段就會(huì)顯示出知識(shí)結(jié)構(gòu)的傾向性。如具有較強(qiáng)的工程管理基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，是屬于積極的知識(shí)結(jié)構(gòu)傾向性。知識(shí)結(jié)構(gòu)傾向性的另一方面表現(xiàn)為偏科現(xiàn)象。偏科現(xiàn)象常常在學(xué)習(xí)中造成一定的困難，但這些學(xué)生在強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域中往往具有更高的創(chuàng)造性和領(lǐng)悟力，值得教育工作者給予更多的關(guān)注。

2.差異性。工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)具有顯著的差異性，就是指大學(xué)生群體中以及學(xué)生個(gè)體自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不平衡。在大學(xué)生群體中，每個(gè)人受教育的歷史具有一定的差異性，而學(xué)生個(gè)體在智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在很多差異，這些因素綜合作用使大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性呈現(xiàn)復(fù)雜的形勢(shì)。

3.可塑性。青年大學(xué)生具有活躍的思維和較高的學(xué)習(xí)熱情。他們初步接觸專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)思維上較少有思維定勢(shì)，容易培養(yǎng)創(chuàng)造性和創(chuàng)新力；他們渴望學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，信任學(xué)校和教師，具有較好的可誘導(dǎo)性；對(duì)于自身存在的問(wèn)題和不足，容易接受并努力改正提高。

4.適應(yīng)性。工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生往往對(duì)自然科學(xué)的各個(gè)門(mén)類(lèi)有著濃厚的興趣，對(duì)眾多自然科學(xué)學(xué)科都有較強(qiáng)的適應(yīng)性。當(dāng)前在教育實(shí)踐中，常?？吹焦こ坦芾韺?zhuān)業(yè)大學(xué)生跨學(xué)科和門(mén)類(lèi)選修課程，并能取得優(yōu)異的成績(jī)。這些現(xiàn)象為我國(guó)教改工作的開(kāi)展提供了很多寶貴的參考經(jīng)驗(yàn)。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)

在工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的若干重要環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。如何科學(xué)合理地確定評(píng)價(jià)類(lèi)型、選擇評(píng)價(jià)方法是進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

（一）工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)類(lèi)型

根據(jù)評(píng)價(jià)層次、評(píng)價(jià)指標(biāo)的主體性及樣本來(lái)源可以將知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)方法分為不同的類(lèi)型。

1.根據(jù)評(píng)價(jià)層次不同，可以將知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)分為全面評(píng)價(jià)和單純?cè)u(píng)價(jià)兩種類(lèi)型。全面評(píng)價(jià)是指對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)全部元素及特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，單純?cè)u(píng)價(jià)是指對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)局部元素及特征的評(píng)價(jià)。

2.根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的主體性可以分為綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)和個(gè)體指標(biāo)評(píng)價(jià)。綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)是指為獲得反映學(xué)生群體知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況指標(biāo)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，個(gè)體指標(biāo)評(píng)價(jià)是指為了獲得學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況指標(biāo)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

3.根據(jù)評(píng)價(jià)樣本來(lái)源可以將知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)分為全樣本評(píng)價(jià)、抽樣評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)很多高校在本科教育中設(shè)立重點(diǎn)班，即在新生中選拔部分成績(jī)優(yōu)秀或有顯著特長(zhǎng)的學(xué)生不分專(zhuān)業(yè)而進(jìn)行相對(duì)寬泛的綜合教育，在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程后再根據(jù)個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況及個(gè)人專(zhuān)業(yè)新區(qū)分專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這時(shí)需要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，為學(xué)校及學(xué)生個(gè)體提供參考。

（二）工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)方法

獲取學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)信息可以有多種方法，概括起來(lái)主要的方法有學(xué)生檔案資料調(diào)查、各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、課程考試、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、集體討論、教學(xué)問(wèn)答、個(gè)人表述等。在進(jìn)行大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)時(shí)，首先根據(jù)評(píng)價(jià)目的確定評(píng)價(jià)類(lèi)型。一般對(duì)全體樣本進(jìn)行全面的個(gè)體指標(biāo)評(píng)價(jià)，這樣獲得的評(píng)價(jià)信息固然是最為可靠的，但是，當(dāng)樣本量較大以及考查內(nèi)容太多時(shí)往往會(huì)有很大的工作難度。因而，根據(jù)評(píng)價(jià)目的科學(xué)確定評(píng)價(jià)類(lèi)型可以達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)類(lèi)型可以合理選擇評(píng)價(jià)方法。一般獲得大樣本的綜合指標(biāo)時(shí)，可進(jìn)行抽樣資料調(diào)查或問(wèn)卷調(diào)查等；獲得全樣本的個(gè)體全面指標(biāo)，則需要對(duì)每一個(gè)體進(jìn)行逐一考察，可以采用資料調(diào)查、歷史記錄統(tǒng)計(jì)、個(gè)人表述等方法；在進(jìn)行小樣本單純?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，可以采用考試、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)問(wèn)答等方法等。評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)是一個(gè)具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的過(guò)程。對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)理論的研究是一個(gè)值得進(jìn)一步深入開(kāi)展的課題。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于知識(shí)結(jié)構(gòu)概念的探討，初步討論工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)類(lèi)型及其方法。工程學(xué)科具有自身的特殊性，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)是非常復(fù)雜的系統(tǒng)問(wèn)題，本文在若干概念和理論問(wèn)題上沒(méi)有進(jìn)行更深入的討論和展開(kāi)。工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)理論有待于開(kāi)展更為深入的研究和應(yīng)用。

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◎編輯 張 慧